论文部分内容阅读
◆摘 要：情景教学法的重心在于借助教材和现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。当下小学英语课程内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，初中英语教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式，在课堂中应用情景教学法，用新颖的教学方式活化课堂氛围，进而全面提升英语课堂的实效性。
◆关键词：初中英语;情景教学;教学策略
根据“初中英语教学大纲”提出的要求，初中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。然而由于教学手段的限制，学生在课堂上一般都不喜欢积极发言，而要想解决这个问题，就需要老师通过创设情景找到能和学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，培养他其学习积极性，让他们主动的投入到课堂中来，在激发学生积极性的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。
一、情景创设教学模式特点
国内关于情景教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，还存在一定的缺陷不足，需要教师在不断应用过程中加以完善，以下对情景教学模式的特征进行了讨论：
1.过程性。情景教学法最关键的就是在教学中调动学生的学习积极性，并让学生不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养起合作能力和自我学习能力。
2.互动性。情景教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，让学生在交际过程中全面提升自身的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，借助于情景探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，情景教学都是围绕着教学内容开展，所以在利用情景教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。
二、初中英语情景教学的应用策略
1.情景模拟式教学。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛圍下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如在八年级“Where did you go on vacation？”的教学中，就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。再比如，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的旅游路线图，让学生自行搭配成两人一组，一位同学模拟路人，一位学生模拟问路人，问路者用自己刚学习的英语口语，用自己的方式表达出来，最终达到指定的目的地。再或者，小组成员根据实际情况，讨论该地图中有几个超市或者几个邮局，在经过讨论之后，让学生自行描述自己住的地方都有哪种类型的建筑，并组织语言描述出其方位。
2.创设生活情景。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍低下的情况下，教师应该借助于现代信息技术开展趣味教学活动，并和生活实际相结合，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在句型“How can I get to...”的教学中，教师就可以结合生活实际提出问题：“同学们都是怎么走到学校的呢？”并提供相应的对话模板，如“Can you tell me the way to...？To go...Then...”等，让学生根据自己的日常行走路线组织语言，由于这种内容更接近于学生的日常生活，这时学生的热情就会高涨，进而更加积极的投入到课堂中来，全面提升教学的实效性。
3.培养学生的积极性。情景教学的目的是让学生更好的投入到课堂中来，全面提升课堂积极性，并在此过程中，让学生更好的掌握重点英语口语知识，传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背口语和词汇，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，在课堂应用情景创设教学模式之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交由学生自主探究完成，学生在互动交流中，能很容易掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在较大提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。所以，教师在利用情景创设教学的过程中，要充分利用其多元化的优势，利用信息技术为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语兴趣。比如，教师可以借助于课文内容创设情景，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
三、总结
在新课程改革背景下，情景教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数初中英语课堂还是沿用着传统的教学模式，学生的自主学习意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着老师要正确应用情景模拟，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]张晨曦.情境教学在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：133.
[2]马丽丽.浅谈初中英语教学中的情境教学[J].课程教育研究，2019（23）：116.
[3]卢平远.初中英语情境教学的策略研究[C].教育理论研究（第九辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：101.
◆关键词：初中英语;情景教学;教学策略
根据“初中英语教学大纲”提出的要求，初中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。然而由于教学手段的限制，学生在课堂上一般都不喜欢积极发言，而要想解决这个问题，就需要老师通过创设情景找到能和学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，培养他其学习积极性，让他们主动的投入到课堂中来，在激发学生积极性的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。
一、情景创设教学模式特点
国内关于情景教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，还存在一定的缺陷不足，需要教师在不断应用过程中加以完善，以下对情景教学模式的特征进行了讨论：
1.过程性。情景教学法最关键的就是在教学中调动学生的学习积极性，并让学生不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养起合作能力和自我学习能力。
2.互动性。情景教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，让学生在交际过程中全面提升自身的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，借助于情景探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，情景教学都是围绕着教学内容开展，所以在利用情景教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。
二、初中英语情景教学的应用策略
1.情景模拟式教学。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛圍下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如在八年级“Where did you go on vacation？”的教学中，就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。再比如，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的旅游路线图，让学生自行搭配成两人一组，一位同学模拟路人，一位学生模拟问路人，问路者用自己刚学习的英语口语，用自己的方式表达出来，最终达到指定的目的地。再或者，小组成员根据实际情况，讨论该地图中有几个超市或者几个邮局，在经过讨论之后，让学生自行描述自己住的地方都有哪种类型的建筑，并组织语言描述出其方位。
2.创设生活情景。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍低下的情况下，教师应该借助于现代信息技术开展趣味教学活动，并和生活实际相结合，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在句型“How can I get to...”的教学中，教师就可以结合生活实际提出问题：“同学们都是怎么走到学校的呢？”并提供相应的对话模板，如“Can you tell me the way to...？To go...Then...”等，让学生根据自己的日常行走路线组织语言，由于这种内容更接近于学生的日常生活，这时学生的热情就会高涨，进而更加积极的投入到课堂中来，全面提升教学的实效性。
3.培养学生的积极性。情景教学的目的是让学生更好的投入到课堂中来，全面提升课堂积极性，并在此过程中，让学生更好的掌握重点英语口语知识，传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背口语和词汇，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，在课堂应用情景创设教学模式之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交由学生自主探究完成，学生在互动交流中，能很容易掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在较大提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。所以，教师在利用情景创设教学的过程中，要充分利用其多元化的优势，利用信息技术为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语兴趣。比如，教师可以借助于课文内容创设情景，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
三、总结
在新课程改革背景下，情景教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数初中英语课堂还是沿用着传统的教学模式，学生的自主学习意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着老师要正确应用情景模拟，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]张晨曦.情境教学在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：133.
[2]马丽丽.浅谈初中英语教学中的情境教学[J].课程教育研究，2019（23）：116.
[3]卢平远.初中英语情境教学的策略研究[C].教育理论研究（第九辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：101.