信息技术和知识经济在社会发展中的作用越来越重要。世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。打破长期以来统治各级各类学校课堂的以教师为中心，教师讲，学生听主要靠教师向学生灌输。作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人材的成长。为了改变这种状况推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教材为中心的教学结构、创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构作为当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。
　　网络环境的构建，是当前学校教育教学中需要应对的新课题。科技的发展，为社会的发展注入了活力，社会各个领域的发展因为信息技术的应用，因为网络环境的构建，实现了飞速的发展，很多领域的发展都展现出“质”的突破。在学校教育教学中，在初中物理教学中，信息技术的引入、网络环境的构建，为初中物理教学带来了“新生”。那么，在网络环境中的初中物理教学该怎样实施呢？
　　一、整合意义分析
　　教育是社会发展的基础，兴国必须兴教育。所以，要想推动社会的发展，国家的发展，就要推动教育改革，促进教育发展。应试教育已经不能够适应教育的整体发展，以学生为主的素质教育也应运而生。随着信息技术和网络技术的日渐普及，教育也随之发展和进步。物理学科是一门与现实生活息息相关的学科，同样网络上丰富的视频素材给初中物理教学带来了福音。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师网络视频的辅助教学让学生看到生动的视频内容和有趣的生活信息，构建出轻松愉悦的课堂气氛，并为学生的思维提供素材和空间，让学生去参与探索、发现和获得知识，从而有效调动学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生学习热情，提高学生学习效率，也让教师和学生之间的互动变得更加的和谐和有趣，使学生在良好的交流互动空间里，拓展自己的学习思路，培养创新能力的发展。
　　二、整合策略分析
　　1.与情境创设相整合
　　初中物理知识的教学是理性知识的教学，在物理知识的教学过程中，要想实现高效教学，需要非智力因素的推动，网络环境的构建其展现出的优势就在于此。对于一种新的教学手段，如何更好的与初中物理课程相结合起来，让学生更容易接受是非常重要的事情。用网络视频素材短时间内让学生产生极大的兴趣，构建出生动合理的物理现象，集中学生的思维的过程中会形成强大的学习动力，当学生全身心的投入到课堂学习中，教学效果会达到事半功倍的效果。比如，在学习“照相机与眼睛，视力的矫正”这一章节时，很多学生对于照相机和眼睛有个大概的表面认知，对于其原理很难从现象认识到本质。而现实中比较枯燥的讲述和黑板上传统的讲解很难让学生快速的认知和了解。而网络素材广告“为您揭开缓解近视的秘密”，可爱卡通的画面，立体形象的眼睛内部构造立马就会吸引住学生的眼球，从而诱导学生产生极大的热情聚精会神地观看视频。该视频可使学生清楚地了解眼睛内部的构造，进而很容易理解成像原理。这种网络视频素材轻松的构建出物理课堂上的教学场景，即让教师的课堂变得趣味十足，又让学生的精神为之一振，轻松快乐理解眼睛成像的原理和视力的矫正这一课程。
　　2.与难点突破相整合
　　初中学生毕竟“能力有限”，在面对理性化、科学化的物理知识学习时，难免会有很多难以独立解决的问题。通过观察我们的日常教学，我们可以发现，物理教学课程中有很多比较难以理解的知识难点，有些概念比较抽象，学生在理解起来有一定的困难，教学过程中需要教师由浅及深的对知识点开展讲解。采取网络视频教学的手段使课堂教学形式变的多样性，会使学生更好的理解抽象困难的知识点。比如，学习各种能量的转换时，对于重力势能、动能之间的转换，很多学生会认为比较抽象，也没有实际案例便于考察。这个时候选取网络视频素材科普新闻“这是真的吗？鸡蛋从30米高空下坠能砸碎玻璃？”是比较不错的手段。该视频一开始就调动起学生的兴趣，接下来就会有探索难点的兴趣观看接下来的视频，居然鸡蛋从30米高空下坠真能砸碎玻璃。学生会思考为什么能砸碎玻璃呢？这就涉及到了一个抽象的概念，重力势能和动能之间的转换。通过这样的一个网络视频素材，很好地解决了物理抽象知识点难以理解的问题，降低了学生的理解难度。
　　3.与探究能力培养相整合
　　知识的学习是学生发展的基础，但是，却不是学生发展的唯一助力。在对学生培养的过程中，一定要对学生发展方向有准确定位，将能力发展作为学校教育的主要目标。由于物理学习是一个延续不断的过程，因此需要提升学生自我学习的能力。教师应该将网络视频素材培养成学生自主学习探究的一个工具。因为网络时代的到来，网络视频素材丰富了学生的生活。如何让学生利用网络上丰富的视频素材进行自主学习是具有深远意义的研究课题。让学生自发的寻找网络上的视频素材通过讨论的形式让学生自己讲出所蕴含的物理规律，培养学生的自我探究能力发展。例如，常见的网络新闻“江苏一女子自助加油，静电起火点燃油枪”可以让学生通过视频深入思考相关的物理常识，会发现这是常见的一种静电现象，进而明白要对静电采取安全防护措施，以免造成意外的发生。网络上丰富多彩的视频素材涉及很多常见的物理规律，教师可以有意识的进行引导让学生自我探究。比如学而思研发中心出品的礼花蛋系列视频，会让学生的学习变得更加精彩。
　　4.师生角色的整合
　　作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发揮学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
　　综上所述，科技发展与学校教育教学的整合，为学校教育教学的发展提供了巨大的助力，而其中网络环境的构建所展现的优势最为明显。实践中随着科技的发展和网络的日渐普遍，初中物理教学的相关网络视频素材会越来越丰富多样，贴合学生生活。日后的教学过程中，教师还可提高研究积极性，继续深入的发现如何更好的利用这些网络视频素材，将其与课堂内容相结合，化繁为简，使日后的课程教育更加的完善。