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【摘要】学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
【关键词】英语写作情绪兴趣过程提高修改
英语写作是英语学习中的重要内容之一，也是考试的重要组成部分之一，还是英语学习者综合能力的全面检测。俗话说“千里之行始于足下”。英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一滴练起，持之以恒。中学生英语写作也就是我们所说的书面表达，大多数学生害怕英语写作，一些学生听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理，在平时学习中也存不会写，不敢写，不愿写的三不现象，对英语写作不感兴趣。怎样培养学生的写作兴趣？提高学生的写作能力是我们每位中学英语教师应思考的问题。在此结合这几年的教学工作经验浅谈如何提高学生英语写作能力，最终达到"All roads lead to Rome "的目的。
一 、帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣
中学生不写作文或是写不好作文，主要原因是害怕写作，从心里上选择退缩。那么我们英语教师就要培养学生的写作欲望，激发学生的写作热情，鼓励学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停笔，不因锗误而产生畏难情绪，要培养他们的写作兴趣。而我们在批改英语作文时，即使是满篇错误的作文也要给他们写上一些激励性旳评语，同时，给出一些建议。根据学生写作方面的不同差异，给他们设立不同的写作目标，在班上表扬进步较大的学生的同时，对敢于写作但错误满篇的学生也要进行表扬，表扬他们敢于写作的勇气，在班上展示这些同学的作文，让全体同学共同见证他们的进步，他们的作文也会从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的写作信心。
二 、优化教学过程，重视对写作过程的指导
在教过程中，要重视学生写作的指导，否则只会停留在量的积累上，不能在短时间内达到质的飞跃，指导在学生写作过程中占有主导地位，对基本词用法加以巩固，对写作方法和技巧加以指导，对写作常见的错误加以纠正，加强有效写作训练可以从以下几个方面着手：
1、加强听力训练促进写作。 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生初一开始，我就选用《新概念英语》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在５０分钟内，能写下３００字的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第一册第１７单元，共６８篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
2、加强单词的积累。打好语言能力基础，众所周知，单词是写作的基本元素之一，单词如同建造高楼大厦的砖块，少了砖块高楼大厦是不能建成的。可见词汇在写作中的重要。词汇量不足或掌握不好，学生在遣词造句上就不能得心应手，从而就不能准硧地表达文章的思想内容。自然就会给写作带来困难，所以我们在英语教学中要字词讲解清楚，字词不离句，多背多用。
3、加强集体操练。在集体操练中让学生分组分部完成作文，学生与教师，学生与学生之间的沟通，共同创作一篇文章。也可以让学生应用体载分折的方法解折同一体裁的不同文章，目的是让学生通过实践将在课本中学的范文体载来分析知识，融会贯通。不同小组完成不同的部分，小组内成员相互合作，最后将完成的作文让老师批阅，指出亮点，找出错误，指导学生完善。不同的小组可以用同样的方法互相合作完成同一篇作文，降低中下学生的写作难度，消除他们对写作的畏难情绪，我们教师在集中学生操练过程中起解答的作用，通过加强师生间和学生间的英语对话和交流，使学生增强使用英语的动机和兴趣，从而达到提高学生的写作能力。
4、 交流促提高。学生独立写完并自我修改后，要进行小组活动：每位小组成员要轮流批改作文并在看阅的过程中提出各自的修改意见，然后进行小组互评，大家推荐出认为最好的文章，最后，每个小组推荐一位学生在班上朗读。用分组交流的方法让学生在自评，他评和展示的过程中逐步增强写作信心及写作欲望。在交流活动中我们起辅导作用，重在开发学生的潜能，学生获取写作技能是一个无意识的潜移默化的思维过受到训练的过程，在训练中，让学生掌握写作的基本方法和技能，切实提高学生驾驭语言的能力。
三、规范书写，提高写作能力
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生 书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
四、仔细检查，认真修改
在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，效果较好。通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。
综上所述，提高中学生英语写作能力是一个长期复杂的过程，作为中学英语教师，我们只有帮助学生克服畏难情绪后，积极培养学生写作兴趣，从易到难，从量变到质变，有计刬，有步骤对学生进行写作训练，改变学生不想写，不会写，不敢写的心里状态，让学生想写，敢写，会写，从而达到提高学生的写作能力。
【关键词】英语写作情绪兴趣过程提高修改
英语写作是英语学习中的重要内容之一，也是考试的重要组成部分之一，还是英语学习者综合能力的全面检测。俗话说“千里之行始于足下”。英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一滴练起，持之以恒。中学生英语写作也就是我们所说的书面表达，大多数学生害怕英语写作，一些学生听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理，在平时学习中也存不会写，不敢写，不愿写的三不现象，对英语写作不感兴趣。怎样培养学生的写作兴趣？提高学生的写作能力是我们每位中学英语教师应思考的问题。在此结合这几年的教学工作经验浅谈如何提高学生英语写作能力，最终达到"All roads lead to Rome "的目的。
一 、帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣
中学生不写作文或是写不好作文，主要原因是害怕写作，从心里上选择退缩。那么我们英语教师就要培养学生的写作欲望，激发学生的写作热情，鼓励学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停笔，不因锗误而产生畏难情绪，要培养他们的写作兴趣。而我们在批改英语作文时，即使是满篇错误的作文也要给他们写上一些激励性旳评语，同时，给出一些建议。根据学生写作方面的不同差异，给他们设立不同的写作目标，在班上表扬进步较大的学生的同时，对敢于写作但错误满篇的学生也要进行表扬，表扬他们敢于写作的勇气，在班上展示这些同学的作文，让全体同学共同见证他们的进步，他们的作文也会从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的写作信心。
二 、优化教学过程，重视对写作过程的指导
在教过程中，要重视学生写作的指导，否则只会停留在量的积累上，不能在短时间内达到质的飞跃，指导在学生写作过程中占有主导地位，对基本词用法加以巩固，对写作方法和技巧加以指导，对写作常见的错误加以纠正，加强有效写作训练可以从以下几个方面着手：
1、加强听力训练促进写作。 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生初一开始，我就选用《新概念英语》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在５０分钟内，能写下３００字的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第一册第１７单元，共６８篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
2、加强单词的积累。打好语言能力基础，众所周知，单词是写作的基本元素之一，单词如同建造高楼大厦的砖块，少了砖块高楼大厦是不能建成的。可见词汇在写作中的重要。词汇量不足或掌握不好，学生在遣词造句上就不能得心应手，从而就不能准硧地表达文章的思想内容。自然就会给写作带来困难，所以我们在英语教学中要字词讲解清楚，字词不离句，多背多用。
3、加强集体操练。在集体操练中让学生分组分部完成作文，学生与教师，学生与学生之间的沟通，共同创作一篇文章。也可以让学生应用体载分折的方法解折同一体裁的不同文章，目的是让学生通过实践将在课本中学的范文体载来分析知识，融会贯通。不同小组完成不同的部分，小组内成员相互合作，最后将完成的作文让老师批阅，指出亮点，找出错误，指导学生完善。不同的小组可以用同样的方法互相合作完成同一篇作文，降低中下学生的写作难度，消除他们对写作的畏难情绪，我们教师在集中学生操练过程中起解答的作用，通过加强师生间和学生间的英语对话和交流，使学生增强使用英语的动机和兴趣，从而达到提高学生的写作能力。
4、 交流促提高。学生独立写完并自我修改后，要进行小组活动：每位小组成员要轮流批改作文并在看阅的过程中提出各自的修改意见，然后进行小组互评，大家推荐出认为最好的文章，最后，每个小组推荐一位学生在班上朗读。用分组交流的方法让学生在自评，他评和展示的过程中逐步增强写作信心及写作欲望。在交流活动中我们起辅导作用，重在开发学生的潜能，学生获取写作技能是一个无意识的潜移默化的思维过受到训练的过程，在训练中，让学生掌握写作的基本方法和技能，切实提高学生驾驭语言的能力。
三、规范书写，提高写作能力
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生 书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
四、仔细检查，认真修改
在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，效果较好。通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。
综上所述，提高中学生英语写作能力是一个长期复杂的过程，作为中学英语教师，我们只有帮助学生克服畏难情绪后，积极培养学生写作兴趣，从易到难，从量变到质变，有计刬，有步骤对学生进行写作训练，改变学生不想写，不会写，不敢写的心里状态，让学生想写，敢写，会写，从而达到提高学生的写作能力。