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摘要：为加强高校思想政治理论课实效性，在注重理论教学的同时，也需注重实践教学。如何通过开展实践教学来调动学生参与的积极性，本文通过对学生的问卷调查，分析现状，总结经验，寻找对策，希望在增强思想政治理论课的实效性方面有所创新和提高。
关键词：“概论”课；实践教学；创新；调查研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0110-02
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称“概论”课）是高等院校思想政治理论课程中的核心课程，目的是保证高校坚定不移地推动马克思主义中国化的理论成果进课堂、进教材、进大学生头脑。那么如何从“概论”课的特点出发，科学合理地设计实践教学内容？如何在实践教学中发挥大学生的主体参与意识，提升大学生分析解决实际问题的能力，达到预期效果？针对以上问题，笔者在南方某高校在校大一和大二学生中开展了关于提高“概论”课实践教学实效性的问卷调查，希望通过调查对实践教学的改革与创新总结出对策性建议。
一、目前高校“概论”课实践教学中存在的问题
实践教学是提高政治理论课教学效果的重要环节。针对“概论”课的教学内容，合理设计实践教学活动，调动学生积极参与，观察社会、了解社会，对增强课程实效性、提高学生综合素质有着极为重要的意义。但一些高校由于办学条件、课程设置、实践教学内容设计等方面因素，对实践教学的开展重视不够，教学效果难以体现，主要存在以下问题。
1.课内实践的效果难以体现实践教学的设计初衷。由于“概论”课是必修课，又是大班授课，组织学生开展课外实践的难度较大，因此有些学校把“概论”课的实践教学设计为课内实践，在课堂上完成实践教学。这样一来，是理论教学还是实践教学，学生难以区别，学生感受不到课外实践的丰富性，从而难以收到实践教学的教学效果。
2.组织者对课外实践缺乏科学有效地管理，致使实践教学效果难以保证。有些学校把“概论”课实践教学布置在寒暑假，让学生进行社会调查。但放假后学生多数都有自己的活动安排，调查难度较大，小组完成时间、地点又很难统一，由于缺乏有效地组织管理，学生往往会利用网络来查找相关图片和内容，还有些甚至完全没做，开学后才找资料应付了事。因此，利用假期开展实践教学，组织管理实施难度大，教学效果与教师意愿相背离。
3.实践教学形式单一，未能与当代大学生的时代特点相适应。如何将吸引学生到“概论”课的实践教学中来，是设计实践教学内容的重要环节。但有些高校对于实践教学存在主观轻视，形式较为单一，没能针对现阶段的形势特点和时代特征来设计实践教学内容，导致学生参与的积极性不高，不能达到实践教学的预期效果。
二、学生对“概论”课实践教学的看法及评价分析
“概论”课是政治性、思想性和理论性都比较强的课程，如果教学形式单一，内容枯燥，照本宣科，就难以激发起学生的学习兴趣，如何将实践教学内容与学生的兴趣相结合，是提高教学效果实效性的对策之一。本课题组在南方某高校选取大一、大二年级的部分学生为调查对象，专业涉及商务英语、国际贸易、服装设计、环境艺术、电子信息工程、动漫设计、电气自动化等，共发放调查问卷300份，回收有效问卷287份，有效率为95.66%。问卷调查的目的是了解学生对目前的“概论”课开展实践教学的满意程度，并了解学生期望，为今后的实践教学改革与创新寻求对策。
1.对目前“概论”课的实践教学开展情况的评价。学生对“概论”课实践教学活动是否感兴趣，针对这个内容，当问及“你认为‘概论’课的实践性是否很强”时，14%的学生认为很强，79%的学生认为还行，7%的学生认为较差。当问及“你认为‘概论’课的实践教学效果如何”时，28%的学生认为很好，67%的学生认为还行，5%的学生认为较差。从以上调查中可以看出，学生对目前“概论”课开展的实践教学活动较为满意，认为很好的同学明显比认为不满意的学生比例高。
2.对实践教学主题和内容的要求。实践教学内容的设计是否贴近时代、贴近生活、贴近学生，是能否取得效果的关键性因素。就此方面我们提出了三个问题，一是“你比较喜欢哪一种实践教学活动（可以多选）”，选项分别是制作图片、社会调查、“东方红”歌舞表演、座谈会、电影活动周、专家讲座、辩论赛等，22%的学生选择是制作图片，22%选择社会调查，47%选择参演“东方红”歌舞表演，19%的学生选择座谈会，65%的学生选择电影周，25%的学生选择专家讲座，28%的学生选择辩论赛。从以上结果可以看出，学生对参加歌舞表演和电影活动周的积极性较高，也可以适当组织辩论赛和邀请专家来校开展讲座。二是“你认为针对‘毛泽东思想’部分的内容采取何种实践教学最好”，22%的学生选择了观看相关视频，17%的学生选择拜访老一辈革命家，47%的学生选择参观革命圣地，14%的学生选择参演“东方红”歌舞表演。三是“你认为针对‘社会主义理论体系’部分的内容采取何种实践教学最好”，23%的学生选择了观看相关视频，17%的学生选择社会调查，53%的学生选择外出实地参观，7%的学生选择辩论赛。从以上两题可以看出，多数学生希望任课教师和学校管理者能有组织地安排他们走出校园、深入社会，进行参观学习和社会实践。
3.对实践教学活动的时间和地点安排的要求。学生对实践教学的时间和地点的设定是否有要求，当问及“你认为开展‘概论’课的实践教学的最佳时间是哪个时间段？”，42%的学生愿意在上课时间完成，37%的学生选择周一至周五的上课时间，21%的学生选择了课余时间或双休日。当问及“你认为‘概论’课的实践教学的地点最好在哪里？”，37%的学生选择在校内，54%的学生选择在校外，9%的学生选择在教室。从以上结果可以看出，多数学生希望在周一至周五的上课时间完成实践教学，最好不占用晚上或双休日。对于实践教学的地点，则多数学生希望是在校外开展，由老师组织带队外出参观考察。 4.对实践教学的重要性和考核方式的评价。该校目前“概论”课的考核方式是，平时成绩和期末成绩各占总评分的50%，实践教学分占平时分的50%。当问及“你认为目前的实践教学考核方案如何”时，42%的学生选择很好，57%的学生选择还行，1%的学生选择较差。可以看出学生目前还是非常肯定我们的考核方式。当问及“你对于参与实践教学的态度”时，52%的学生选择积极参加，45%的学生选择一般，3%的学生选择不积极。当问及“你认为实践教学与教学效果的关系”时，39%的学生选择非常密切，53%的学生选择较为密切，8%的学生选择不密切。当问及“你认为学校‘概论’课的实践教学效果如何”时，31%的学生选择很好，68%的学生选择还行，1%的学生选择较差。从以上结果可以看出，多数学生认为“概论”有必要开展实践教学，而且参加实践教学的积极性也较高。
三、进一步改进与提高“概论”课实践教学的对策
实践教学是提高政治理论课教学效果的重要环节。针对“概论”课的教学内容，合理设计实践教学活动，调动学生积极参与，观察社会、了解社会，对于增强课程实效性，提高学生综合素质具有重要作用。通过以上问卷分析，笔者认为提高“概论”课实践教学的对策有以下几点。
1.针对实践教学内容，打造精品，以小见大。开展丰富多彩的实践教学活动。学生对实践教学的内容设计要求较高，如何将实践教学内容既体现课程特点，又受学生欢迎，是提高实践教学实效性的对策之一。调查问卷结果显示，多数学生希望实践教学有别于理论教学，能够走出教室走出学校是最好的实践教学体现。为此，可以安排学生进行课外实践。通过收集资料、调查研究，让学生了解历史、认知当下、展望未来，可以为学生树立正确的人生观、价值观，培养吃苦耐劳的精神，从而珍惜今天的幸福生活。
2.针对实践教学的时间和地点，集中管理，便于参与。对于实践教学的时间和地点的安排，也是设计实践教学的重要因素之一，学生对于时间和地点的安排也有具体要求。根据调查问卷结果显示，绝大多数学生希望实践教学安排在周一至周五，表明学生认为双休日是自己的时间，最好不被占用。关于实践教学的地点，多数学生希望能走出教室，甚至走出校园，去认识社会、了解社会，将理论与实践结合印证。
3.针对实践教学的重要性和考核方式，气氛活跃，易于体现。结合中共中央近期发布的一系列文件，其中明确指出“高等学校思想政治教育所有课程都要加强实践教育”，调查问卷结果也显示，多数学生认为“概论”课开展实践教学非常有必要，而且参加活动的积极性也较高。随着教学内容、教学方法的创新，课程的考核方式也应随之改革，调查显示学生更希望加重平时考核的比重，结课考试则越简单越好。因此，应当科学设置实践教学所占比重，在平时考核中加大实践考核分值，是构建公平、合理的评价体系的指导思想。在设计实践教学内容时，需要把考核方式考虑进去，加重过程的考核，弱化结果的考核，这样考核结果将更能客观真实地反映学生的学习水平。
总之，提高“概论”课实践教学的实效性，要正确将继承、借鉴与创新改进的关系处理好，坚持以教师为主导，以学生为主体，必须在内容、形式、方法、手段等方面不断创新；要与时俱进，贴近时代、贴近生活、贴近学生，在加强针对性、实效性上下功夫。我们只有不断努力探索适合课程特点的素质教育的新思路、新手段、新方法，不断增强实践教学的实效性，才能把大学生培养成为优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]郭谊.增强高校思想政治理论课实效性的若干思考[J].毛泽东思想研究，2005，（7）.
[2]金鑫，王丹丹.大学生对高校德育工作满意度的调查与分析——基于湖北高校1334名大学生的问卷调查[J].长江大学学报，2009，（4）.
关键词：“概论”课；实践教学；创新；调查研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0110-02
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称“概论”课）是高等院校思想政治理论课程中的核心课程，目的是保证高校坚定不移地推动马克思主义中国化的理论成果进课堂、进教材、进大学生头脑。那么如何从“概论”课的特点出发，科学合理地设计实践教学内容？如何在实践教学中发挥大学生的主体参与意识，提升大学生分析解决实际问题的能力，达到预期效果？针对以上问题，笔者在南方某高校在校大一和大二学生中开展了关于提高“概论”课实践教学实效性的问卷调查，希望通过调查对实践教学的改革与创新总结出对策性建议。
一、目前高校“概论”课实践教学中存在的问题
实践教学是提高政治理论课教学效果的重要环节。针对“概论”课的教学内容，合理设计实践教学活动，调动学生积极参与，观察社会、了解社会，对增强课程实效性、提高学生综合素质有着极为重要的意义。但一些高校由于办学条件、课程设置、实践教学内容设计等方面因素，对实践教学的开展重视不够，教学效果难以体现，主要存在以下问题。
1.课内实践的效果难以体现实践教学的设计初衷。由于“概论”课是必修课，又是大班授课，组织学生开展课外实践的难度较大，因此有些学校把“概论”课的实践教学设计为课内实践，在课堂上完成实践教学。这样一来，是理论教学还是实践教学，学生难以区别，学生感受不到课外实践的丰富性，从而难以收到实践教学的教学效果。
2.组织者对课外实践缺乏科学有效地管理，致使实践教学效果难以保证。有些学校把“概论”课实践教学布置在寒暑假，让学生进行社会调查。但放假后学生多数都有自己的活动安排，调查难度较大，小组完成时间、地点又很难统一，由于缺乏有效地组织管理，学生往往会利用网络来查找相关图片和内容，还有些甚至完全没做，开学后才找资料应付了事。因此，利用假期开展实践教学，组织管理实施难度大，教学效果与教师意愿相背离。
3.实践教学形式单一，未能与当代大学生的时代特点相适应。如何将吸引学生到“概论”课的实践教学中来，是设计实践教学内容的重要环节。但有些高校对于实践教学存在主观轻视，形式较为单一，没能针对现阶段的形势特点和时代特征来设计实践教学内容，导致学生参与的积极性不高，不能达到实践教学的预期效果。
二、学生对“概论”课实践教学的看法及评价分析
“概论”课是政治性、思想性和理论性都比较强的课程，如果教学形式单一，内容枯燥，照本宣科，就难以激发起学生的学习兴趣，如何将实践教学内容与学生的兴趣相结合，是提高教学效果实效性的对策之一。本课题组在南方某高校选取大一、大二年级的部分学生为调查对象，专业涉及商务英语、国际贸易、服装设计、环境艺术、电子信息工程、动漫设计、电气自动化等，共发放调查问卷300份，回收有效问卷287份，有效率为95.66%。问卷调查的目的是了解学生对目前的“概论”课开展实践教学的满意程度，并了解学生期望，为今后的实践教学改革与创新寻求对策。
1.对目前“概论”课的实践教学开展情况的评价。学生对“概论”课实践教学活动是否感兴趣，针对这个内容，当问及“你认为‘概论’课的实践性是否很强”时，14%的学生认为很强，79%的学生认为还行，7%的学生认为较差。当问及“你认为‘概论’课的实践教学效果如何”时，28%的学生认为很好，67%的学生认为还行，5%的学生认为较差。从以上调查中可以看出，学生对目前“概论”课开展的实践教学活动较为满意，认为很好的同学明显比认为不满意的学生比例高。
2.对实践教学主题和内容的要求。实践教学内容的设计是否贴近时代、贴近生活、贴近学生，是能否取得效果的关键性因素。就此方面我们提出了三个问题，一是“你比较喜欢哪一种实践教学活动（可以多选）”，选项分别是制作图片、社会调查、“东方红”歌舞表演、座谈会、电影活动周、专家讲座、辩论赛等，22%的学生选择是制作图片，22%选择社会调查，47%选择参演“东方红”歌舞表演，19%的学生选择座谈会，65%的学生选择电影周，25%的学生选择专家讲座，28%的学生选择辩论赛。从以上结果可以看出，学生对参加歌舞表演和电影活动周的积极性较高，也可以适当组织辩论赛和邀请专家来校开展讲座。二是“你认为针对‘毛泽东思想’部分的内容采取何种实践教学最好”，22%的学生选择了观看相关视频，17%的学生选择拜访老一辈革命家，47%的学生选择参观革命圣地，14%的学生选择参演“东方红”歌舞表演。三是“你认为针对‘社会主义理论体系’部分的内容采取何种实践教学最好”，23%的学生选择了观看相关视频，17%的学生选择社会调查，53%的学生选择外出实地参观，7%的学生选择辩论赛。从以上两题可以看出，多数学生希望任课教师和学校管理者能有组织地安排他们走出校园、深入社会，进行参观学习和社会实践。
3.对实践教学活动的时间和地点安排的要求。学生对实践教学的时间和地点的设定是否有要求，当问及“你认为开展‘概论’课的实践教学的最佳时间是哪个时间段？”，42%的学生愿意在上课时间完成，37%的学生选择周一至周五的上课时间，21%的学生选择了课余时间或双休日。当问及“你认为‘概论’课的实践教学的地点最好在哪里？”，37%的学生选择在校内，54%的学生选择在校外，9%的学生选择在教室。从以上结果可以看出，多数学生希望在周一至周五的上课时间完成实践教学，最好不占用晚上或双休日。对于实践教学的地点，则多数学生希望是在校外开展，由老师组织带队外出参观考察。 4.对实践教学的重要性和考核方式的评价。该校目前“概论”课的考核方式是，平时成绩和期末成绩各占总评分的50%，实践教学分占平时分的50%。当问及“你认为目前的实践教学考核方案如何”时，42%的学生选择很好，57%的学生选择还行，1%的学生选择较差。可以看出学生目前还是非常肯定我们的考核方式。当问及“你对于参与实践教学的态度”时，52%的学生选择积极参加，45%的学生选择一般，3%的学生选择不积极。当问及“你认为实践教学与教学效果的关系”时，39%的学生选择非常密切，53%的学生选择较为密切，8%的学生选择不密切。当问及“你认为学校‘概论’课的实践教学效果如何”时，31%的学生选择很好，68%的学生选择还行，1%的学生选择较差。从以上结果可以看出，多数学生认为“概论”有必要开展实践教学，而且参加实践教学的积极性也较高。
三、进一步改进与提高“概论”课实践教学的对策
实践教学是提高政治理论课教学效果的重要环节。针对“概论”课的教学内容，合理设计实践教学活动，调动学生积极参与，观察社会、了解社会，对于增强课程实效性，提高学生综合素质具有重要作用。通过以上问卷分析，笔者认为提高“概论”课实践教学的对策有以下几点。
1.针对实践教学内容，打造精品，以小见大。开展丰富多彩的实践教学活动。学生对实践教学的内容设计要求较高，如何将实践教学内容既体现课程特点，又受学生欢迎，是提高实践教学实效性的对策之一。调查问卷结果显示，多数学生希望实践教学有别于理论教学，能够走出教室走出学校是最好的实践教学体现。为此，可以安排学生进行课外实践。通过收集资料、调查研究，让学生了解历史、认知当下、展望未来，可以为学生树立正确的人生观、价值观，培养吃苦耐劳的精神，从而珍惜今天的幸福生活。
2.针对实践教学的时间和地点，集中管理，便于参与。对于实践教学的时间和地点的安排，也是设计实践教学的重要因素之一，学生对于时间和地点的安排也有具体要求。根据调查问卷结果显示，绝大多数学生希望实践教学安排在周一至周五，表明学生认为双休日是自己的时间，最好不被占用。关于实践教学的地点，多数学生希望能走出教室，甚至走出校园，去认识社会、了解社会，将理论与实践结合印证。
3.针对实践教学的重要性和考核方式，气氛活跃，易于体现。结合中共中央近期发布的一系列文件，其中明确指出“高等学校思想政治教育所有课程都要加强实践教育”，调查问卷结果也显示，多数学生认为“概论”课开展实践教学非常有必要，而且参加活动的积极性也较高。随着教学内容、教学方法的创新，课程的考核方式也应随之改革，调查显示学生更希望加重平时考核的比重，结课考试则越简单越好。因此，应当科学设置实践教学所占比重，在平时考核中加大实践考核分值，是构建公平、合理的评价体系的指导思想。在设计实践教学内容时，需要把考核方式考虑进去，加重过程的考核，弱化结果的考核，这样考核结果将更能客观真实地反映学生的学习水平。
总之，提高“概论”课实践教学的实效性，要正确将继承、借鉴与创新改进的关系处理好，坚持以教师为主导，以学生为主体，必须在内容、形式、方法、手段等方面不断创新；要与时俱进，贴近时代、贴近生活、贴近学生，在加强针对性、实效性上下功夫。我们只有不断努力探索适合课程特点的素质教育的新思路、新手段、新方法，不断增强实践教学的实效性，才能把大学生培养成为优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]郭谊.增强高校思想政治理论课实效性的若干思考[J].毛泽东思想研究，2005，（7）.
[2]金鑫，王丹丹.大学生对高校德育工作满意度的调查与分析——基于湖北高校1334名大学生的问卷调查[J].长江大学学报，2009，（4）.