中职学生的年龄和普通高中学生的年龄相当，但是他们往往由于学习习惯不好导致学习成绩不是很理想而大多会破罐子破摔，叠加在中学生所处的逆反心理期，往往把鲁莽当作勇敢、把肤浅当作时尚、把无知当作个性……假如处理失当会让教育的难度更加巨大，甚至可能产生不应该出现的负面结果。结合多年的德育教育管理经验，在实际工作中，我们从以下几方面努力来应对他们的逆反心理，取得了较好的育人效果，仅供老师与家长的参考。
　　首先，在教育方式上要彻底摒弃“棍棒出孝子”的传统旧观念，尤其是对待这一特殊时期的青少年更不能笃信家暴、体罚等压服的策略。教育不能没有处罚，但是要注意方式方法尤其是对待青春期的孩子务必做到以理服人，心悦诚服了自然无需棍棒，但是如果认知没有理顺时越是暴打反而越是无效。并非是说对待青春期孩子不能处罚，而是要保持理智克制、进行理性思考，别再把他们当作几年前懵懂无知的孩子那样随意处置。务必呵护他们这时的要强、敏感而又脆弱的特殊时期的心理。也许师长觉得以前孩子小的时候很顺从乖巧，叫他朝东不朝西，让他撵狗不打鸡。但是我们转念一想，假如一个十七八岁的大小伙子依然是没有主见像个“娘们”似的，估计家长老师也会着急慌张了。在孩子独立自主地成长自立过程中，偶尔出现跑偏、出格、使性子等桀骜不驯的现象是很正常的，别大惊小怪地以为孩子学坏了、要出大乱子了。并非天生的每位父母都是育人的专家，只有从理念上反思自己的教育方式，才可以帮助孩子在人生成长的道路上历经坎坷而有惊无险，实现顺利地成长、成才、成功。
　　其次，要强压怒火尝试着与孩子多沟通、常交流，让孩子觉得你是在尊重他的意见。这一时期的孩子非常看重面子，渴望得到成人的尊重，但是往往不知道尊重别人。假如遇到了顶撞师长的现象，不宜立即给予当面反击，要让自己保持冷静，让孩子能够感觉到你是在极力保持克制地宽容包容他但又不是无原则的妥协退让。剑拔弩张的时候必须暗示自己不能冲动！一次，有一名女生在课堂上化妆，我用目光暗示无效后停下了讲课，但是她依旧我行我素。当时我正在讲授中国传统文化中的国学部分内容，于是我就因势利导不失時机地讲到：礼仪之邦的国人素养都知道必须遵守规矩尊重他人才能赢得他人尊重，违反规定、太过自我的人最终只能失去良好形象而得不到别人的尊重甚至带来藐视鄙视，这不应该是一个文明有素养的新时代青年人自损形象的作为。那名张扬的漂亮女生慢慢地低下了头，惭愧地停止了不当行为。还有一次，一名女生在上课时躲在课堂角落里悄悄地打毛衣，我缓步靠近她的课桌时她依旧没有收敛，我利用讲课的间隙俯身低头轻声而有力地告诉她“你的手工作品很好，假如能够放在课后再处理其他事务那就更妥当了！”原本很有抵触心理的她原本以为我会训斥她，顿了一下后立即不好意思地收起了编织品。
　　再次，平时的生活中彻底放弃高高在上的架势，以平等对话的心态与孩子交流相处。师道尊严，是依靠自己的学识和人格魅力而赢得的，不是靠强行要求而拿来的形式上的尊重。师长不要一味地站在精神领袖、心灵大师那样绝对权威的育人者角度，以训斥孩子的傲人姿态强势控制学生。他们小时候尚崇拜家长与老师，那时也许可以凑效，而对待青春期的孩子往往会适得其反。靠牙齿和爪子说话，那是丛林法则而不是人类的教育。当然，不能要求每一位家长都持证上岗，不合格的育人者确实也是大有人在，家长学校在进行理论培训时大道理都能理解，但是遇到了孩子顶撞的实际情形时就要看师长的综合素养和灵活机智了。一怒之下气血攻心、丧失理智失了分寸从而忘记了育人技巧的不在少数，必须时刻记得自己的身份，巧妙地教育孩子接受自己的关爱。
　　第四，时刻提醒自己别与青春期的孩子较劲，师长与孩子之间不存在输赢或软硬的对抗与斗争，对冲动的孩子适度包容时，事后他们大多会意识到自己的鲁莽与无知，所以与其跟孩子对峙冲突不如让孩子自己在良知与价值观的碰撞中通过内心的纠结与良知的谴责而自我教育。有的家长遇到不孝之子叛逆时就赌气非要和孩子一较高低，甚至发狠必须把孩子打服气了，以为那样才是赢了。殊不知，师长和孩子较劲的时候就已经输了，必须把自己放在“亲其师信其道”的高度去包容宽容孩子！但是问题还不止于此，在孩子从心里接受自己的基础上再设法让他们认识到错误所在，然后再谈如何改正，这才是教育的艺术所在。爱孩子是老母鸡都会做的事，如果仅仅一味地溺爱孩子让他们衣食无忧、养尊处优，往往反而害了孩子。只有把特殊时期的孩子依旧看作是一个孩子而非对手，并加以针对性的适当引导教育，才可以帮助孩子顺利度过逆反期的难关。但并非每位师长都可以做到这一点，所以失败家教警示录很有必要推荐作为初为父母者的必读教材，做一个真正合格的家长而非仅仅是亲缘关系的长辈。
　　最后，要鼓励学生自信，因为越是自卑的学生越容易逆反，相反非常自信的学生往往是很友善的。努力从孩子的身上发现闪光点，比如在职业学校的孩子面前少提成绩啊分数啦等敏感词汇刺激他们，多鼓励他们发现自己身上的优点。他们往往有诸多的特长也许是学霸所不具有的，假如评价的标准或衡量的尺度变了，结果也许就相反了。有一部分学生的分数很高但在运动场上却显得动作笨拙、很不协调，而学习上的后进生往往大多如生龙活虎般地表现突出，如果以灵活、勇敢、有爱心等标准来衡量学生的优劣，有一部分分数低的差生可能反而成了品德与技能方面的优生。让每个中职生自信地知道：入职后社会更看重的是每个人的能力而非分数、成绩。基础教育阶段的学校在高考指挥棒的影响下比拼分数，那仅仅是考察了动脑思考能力，适合于学习习惯较好的学生。职业学校的特点是紧紧跟踪市场前沿、直接瞄准就业需要，高分低能者在这里反而没有技能大师有前途！要鼓励孩子们千万别把自己的青春年少荒废了，正该努力训练提升技能的时候如果贪图安逸，则会换来一生的平庸与卑微。必须让学生看到希望、看到前景，才可能自信地走出学习成绩不好就一差百差的消极心态，从而自信地走上社会做个好公民。
　　育人有法但无定法，经过多年专业训练的师范院校毕业的教师尚有育人失误的记录，更不能苛求普通的家长。但是必须关注如何提升教育孩子的技术，并上升为教育艺术，必须加强家校互动取长补短、扬长避短，力争让孩子及早避开强烈的逆反心理的负面情绪，早日走上阳光健康的成长之路，先成人再成才，努力做一个有一技之长的对社会有益的人。
　　作者简介：
　　李庆伟，男，中共党员，本科学历，中学高级教师，思想政治教育工作者，就职于江苏省淮海技师学院
　　（作者单位：江苏省淮海技师学院）