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摘 要：小学音乐教学，是实现小学生德智体美劳全面发展不可或缺的一项重要途径，其教育对于培养儿童的性格有着重要的作用。本文主要介绍了小学音乐教育对于培养儿童性格的作用和意义，并进一步分析了小学音乐教学中儿童性格培养的优化策略。
关键词：小学音乐；教学；培养；儿童性格；优化策略
一、小学音乐教育对于培养儿童性格的作用和意义
小学音乐教学是培养学生良好品质的重要途径。利用音乐教学，让学生通过欣赏不同的音乐，进一步调节自身的状态和情绪，拥有积极乐观的人生态度。通过学习和演唱一些积极向上的歌曲，进一步增强小学生对国家、家乡、人民以及社会的热爱之感，进一步形成勤劳、勇敢、团结互助的品格。通过音乐教学进一步提升学生的自信心，提升对自我的约束力。这些道德品质的教育单单靠说教是不行的，而是要要通过潜移默化的影响一步一步地为学生渗透这样的思想情感。在当下的小学音乐课堂教育当中，有很多问题有着多元化的特征，所以，利用开放式的教育方法，不要用死板的标准答案限制学生的思维，让学生在其中充分地发挥自己的想象力，打破原有的思想境界，从多个角度去思考问题，教师也要创设一些具有创新性的问题，让学生从不同层次去实践良好的创新能力。
小学音乐当中的教育性和直接的语言教学不同，它并没有那么的直截了当，而是像春风一般一点一点地渗透在人的心窝，对于孩子的教育起到了熏陶的作用。例如《我的好妈妈》这首歌曲，曲调优美、歌词浅显易懂，儿童在具体演唱和感受这首歌时，就能够形象地体会到自己家人工作的艰辛，进一步提升对母亲的感激之情。对于儿童的教育往往不是通过生搬硬套的话语让他们直接去接受，而是用一种生动、形象且润如细无声的方式一点一点地渗透在儿童的性格当中，他们的道德和情感也会随之而变化。
二、小学音乐教育中儿童性格培养的优化策略
（一）在音乐教育中完善学生的性格
语言作为思维的表现，思维是语言的内在，在音乐课堂中，教师要摒弃传统的教学方式，不能再滔滔不绝地、以满堂灌的方式进行授课，而是让学生从被动转为主动，积极为学生创建一个轻松愉快的交流氛围，让学生有更多讨论的空间。在音乐课堂中，留给学生更多发挥形象思维的机会，激发学生的学习灵感。
欣赏作为音乐教学中的一个重要部分，通过欣賞各式各样的优秀音乐作品，进一步提升学生的音乐视野，提升学生的想象力和感受能力，培养学生高尚的性格和情操，实现其良好的发展。例如《义勇军进行曲》有着高昂的曲调，激发人向上，《歌唱祖国》会让人们忍不住对祖国有一种崇高的敬意。除了这类演唱歌曲之外，还有一些器乐曲也同样深入人心，例如《二泉映月》和《命运交响曲》，表现出了创作者顽强不屈的性格以及与命运做斗争的信念。这些都教会了学生不屈不挠、战胜勇气的信心。
（二）选择适合的音乐作品
在小学生音乐教育中，教师们需要保持自己的原则，这个原则必须要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授小学生音乐知识。小学生音乐教育重要的不是在于让孩子唱什么，而是让孩子去认识到欣赏音乐的过程能够带给他们什么。所以过分地追求音乐教育效果，是对小学生音乐审美意识的错误引导。在选择具体的音乐时，教师要考虑到小学生这个年龄阶段可以接受的音乐作品。6～12岁这是一个儿童的童年时期，在音乐能力方面，他们对于音高和快节奏的认知也在不断增强，对于曲调的变化极为敏感，对于一些复杂的节拍也能够自主地产生一些良好的反应。这种记忆力和理解方式更有助于完善他们对音乐的掌握能力。选择适合的音乐内容，要充分地考虑学生的接受能力和年龄的特点。例如《拉拉勾》这个作品可以让学生体会到彼此之间的友爱。
（三）创造良好的学习情景
同时教师也可以有效地利用情景教学去优化课堂氛围，通过情景教学可以有效地培养学生的音乐应用能力。在具体的教学过程中，教师针对性地创造富有一定的形象、情绪色彩的场景，让学生可以与这个环境产生深刻的共鸣，在这个过程中，学生的注意力被提升了，就会对学习产生极大的兴趣，并积极注重地融入课堂，教师在教学的过程中，也会变得轻松、有效。在儿童教学中，选择一些节奏鲜明且旋律优美的歌曲，这些歌曲往往要伴随着积极向上的主题特点。这样不仅有助于培养学生的性格，同时还能够深入学生的心灵，对学生面对世界，认识世界和改造世界都有着正确的处理方式，并对其道德产生深刻的一项。例如《劳动最光荣》这首歌曲就可以有效地培养学生勤劳的性格特征，在催人奋进的曲调中，学生也会试着去模仿歌曲里的内容，让自己变得优秀起来。
三、结语
小学音乐教学对于培养学生的性格大有裨益，在具体的实施和应用当中，教师一定要充分地重视音乐的教化作用。随着素质教育不断被提倡，我们需要渐渐明白，教育是为了培养学生的全面发展，让学生成为一个性格健全的人，人格完善的人，教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。所以广大的音乐教师要正视自己的工作，真正地认识到音乐教学的含义，完善自身的音乐传授技能，实现对学生意志、性格、知识能力的综合培养。
参考文献：
[1]胡静.基于儿童心理的小学音乐教育策略探析[J].教育教学论坛，2016，01：238-239.
[2]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016，22：201-202.
[3]张璐璐.音乐救助教育对儿童成长作用的探析——委内瑞拉音乐救助体系对我国音乐教育的启示[J].中小学教师培训，2016，07：75-78.
关键词：小学音乐；教学；培养；儿童性格；优化策略
一、小学音乐教育对于培养儿童性格的作用和意义
小学音乐教学是培养学生良好品质的重要途径。利用音乐教学，让学生通过欣赏不同的音乐，进一步调节自身的状态和情绪，拥有积极乐观的人生态度。通过学习和演唱一些积极向上的歌曲，进一步增强小学生对国家、家乡、人民以及社会的热爱之感，进一步形成勤劳、勇敢、团结互助的品格。通过音乐教学进一步提升学生的自信心，提升对自我的约束力。这些道德品质的教育单单靠说教是不行的，而是要要通过潜移默化的影响一步一步地为学生渗透这样的思想情感。在当下的小学音乐课堂教育当中，有很多问题有着多元化的特征，所以，利用开放式的教育方法，不要用死板的标准答案限制学生的思维，让学生在其中充分地发挥自己的想象力，打破原有的思想境界，从多个角度去思考问题，教师也要创设一些具有创新性的问题，让学生从不同层次去实践良好的创新能力。
小学音乐当中的教育性和直接的语言教学不同，它并没有那么的直截了当，而是像春风一般一点一点地渗透在人的心窝，对于孩子的教育起到了熏陶的作用。例如《我的好妈妈》这首歌曲，曲调优美、歌词浅显易懂，儿童在具体演唱和感受这首歌时，就能够形象地体会到自己家人工作的艰辛，进一步提升对母亲的感激之情。对于儿童的教育往往不是通过生搬硬套的话语让他们直接去接受，而是用一种生动、形象且润如细无声的方式一点一点地渗透在儿童的性格当中，他们的道德和情感也会随之而变化。
二、小学音乐教育中儿童性格培养的优化策略
（一）在音乐教育中完善学生的性格
语言作为思维的表现，思维是语言的内在，在音乐课堂中，教师要摒弃传统的教学方式，不能再滔滔不绝地、以满堂灌的方式进行授课，而是让学生从被动转为主动，积极为学生创建一个轻松愉快的交流氛围，让学生有更多讨论的空间。在音乐课堂中，留给学生更多发挥形象思维的机会，激发学生的学习灵感。
欣赏作为音乐教学中的一个重要部分，通过欣賞各式各样的优秀音乐作品，进一步提升学生的音乐视野，提升学生的想象力和感受能力，培养学生高尚的性格和情操，实现其良好的发展。例如《义勇军进行曲》有着高昂的曲调，激发人向上，《歌唱祖国》会让人们忍不住对祖国有一种崇高的敬意。除了这类演唱歌曲之外，还有一些器乐曲也同样深入人心，例如《二泉映月》和《命运交响曲》，表现出了创作者顽强不屈的性格以及与命运做斗争的信念。这些都教会了学生不屈不挠、战胜勇气的信心。
（二）选择适合的音乐作品
在小学生音乐教育中，教师们需要保持自己的原则，这个原则必须要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授小学生音乐知识。小学生音乐教育重要的不是在于让孩子唱什么，而是让孩子去认识到欣赏音乐的过程能够带给他们什么。所以过分地追求音乐教育效果，是对小学生音乐审美意识的错误引导。在选择具体的音乐时，教师要考虑到小学生这个年龄阶段可以接受的音乐作品。6～12岁这是一个儿童的童年时期，在音乐能力方面，他们对于音高和快节奏的认知也在不断增强，对于曲调的变化极为敏感，对于一些复杂的节拍也能够自主地产生一些良好的反应。这种记忆力和理解方式更有助于完善他们对音乐的掌握能力。选择适合的音乐内容，要充分地考虑学生的接受能力和年龄的特点。例如《拉拉勾》这个作品可以让学生体会到彼此之间的友爱。
（三）创造良好的学习情景
同时教师也可以有效地利用情景教学去优化课堂氛围，通过情景教学可以有效地培养学生的音乐应用能力。在具体的教学过程中，教师针对性地创造富有一定的形象、情绪色彩的场景，让学生可以与这个环境产生深刻的共鸣，在这个过程中，学生的注意力被提升了，就会对学习产生极大的兴趣，并积极注重地融入课堂，教师在教学的过程中，也会变得轻松、有效。在儿童教学中，选择一些节奏鲜明且旋律优美的歌曲，这些歌曲往往要伴随着积极向上的主题特点。这样不仅有助于培养学生的性格，同时还能够深入学生的心灵，对学生面对世界，认识世界和改造世界都有着正确的处理方式，并对其道德产生深刻的一项。例如《劳动最光荣》这首歌曲就可以有效地培养学生勤劳的性格特征，在催人奋进的曲调中，学生也会试着去模仿歌曲里的内容，让自己变得优秀起来。
三、结语
小学音乐教学对于培养学生的性格大有裨益，在具体的实施和应用当中，教师一定要充分地重视音乐的教化作用。随着素质教育不断被提倡，我们需要渐渐明白，教育是为了培养学生的全面发展，让学生成为一个性格健全的人，人格完善的人，教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。所以广大的音乐教师要正视自己的工作，真正地认识到音乐教学的含义，完善自身的音乐传授技能，实现对学生意志、性格、知识能力的综合培养。
参考文献：
[1]胡静.基于儿童心理的小学音乐教育策略探析[J].教育教学论坛，2016，01：238-239.
[2]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016，22：201-202.
[3]张璐璐.音乐救助教育对儿童成长作用的探析——委内瑞拉音乐救助体系对我国音乐教育的启示[J].中小学教师培训，2016，07：75-78.