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【摘要】中国经济的高速发展，全球化进程不断加快，英语已然变成人们日常工作中不可或缺的语言工具。语言的学习能力要从小培养，小学英语教育的实际意义探究是当前小学英语教师的教学任务之一。本文主要围绕小学英语教育的理论支持和现状概述，以及如何增强小学英语教育实际意义这几方面展开论述。
【关键词】小学英语 教育现状 实际意义 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0092-01
自从2001年开始，教育部出台了小学英语教育新政，打破了初中阶段才开始学习英语的局面，要求学校英语教育从小学开始开设英语课程，符合经济发展对人才的内在需求。小学英语教育开始深入人心，但是小学英语教育的实际意义一直处于争论的状态，争论的主要点在于英语的学习从小学生开始是否可行，小学英语的教育的优势体现在哪里，以及是否具有实际意义等一系列问题。
一、小学英语教育的理论支持以及现状概述
（一）小学英语教育的理论支持
基于小学生心理学和语言学的理论支持，小学英语教育的实行有了很大理论依据。有研究表明，语言学习的最好时间是从三岁开始到18岁之间，三岁之前，智力达不到语言学习水平，18岁之后，语言学习变得不纯粹，会夹杂其他各方面因素，达不到应有的学习效果。小学生黄金语言学习时间在8岁左右，这个年纪的小学生具有很强的可塑性，本身母语还未形成应有的语言习惯，英语学习在此时进行，效果甚佳。此外，小学生具有记忆能力强的特征，此时进行词汇记忆，后续对英语词汇量的积累有很大帮助。由此可见，对小学生进行英语教育是具有实际意义的。
（二）小学英语教育现状
首先，在小学英语教学过程中，课时少任务重是突出特点。小学生的课程种类趋于增多，但是课堂学习时间固定不变，英语教育同样面临课时少，课程之间的衔接性较差等困难，往往学生学习了这节课的内容完全忘了上节课的内容，这些因素都不利于学生英语课程的学习。
其次，教师只注重教学任务的完成。教师在有限的课堂时间内只注重于教学任务是否可以顺利完成，从而忽略了学生的学习能力各不相同，学生对英语学习的兴趣是否浓厚等因素，这些都给增强小学英语教育的实际意义带来巨大阻力。
最后，家长对小学生英语教育的重视度。对于小学生学习英语，家长持有的态度不一致。例如，有些家长能够认识到英语学习的重要性，会给孩子报各种英语培训班，教导孩子努力学习英语知识；而有些家长觉得小孩子母语学习都还学的不扎实，为了不增加学习压力，孩子的英语教育就完全依靠学校。这就造成学校在面对英语基础和能力不同的小学生时，给英语教学计划的制定带来了困难。
二、增强小学英语教育实际意义的对策
（一）教学内容设置的科学性
兴趣的培养，是小学英语教育实际意义的基础。学生有浓厚的学习英语的兴趣，才能将学到的知识加以利用。因此，小学英语教育的教材要与小学生的日常生活贴近，让小学生更加容易直观的理解英语知识。教学内容的设置要注意科学性，只专注语法与词汇英语教学，已不适合小学生学习英语的需要，要注意设置与小学生心理特征一致的英语教学。例如，英语教师在课堂中利用现实物体的教学方法，营造学习氛围，小学生的眼球很容易被吸引过来。如在英语水果单词的教学中，老师可以将橘子带进教室，教会学生读橘子的单词orange，谁的发音准确就将橘子作为奖品发给学生。这样不仅可以改善沉闷的课堂氛围，还可以培养学生浓厚的学习兴趣，在课堂中集中注意力，增强学习效果。
（二）教育过程中教师要注重学习动机的激发
在小学生学习英语的过程中，因为小学生心智还不够成熟，极易受外部客观因素的影响，教师要充分利用各类外部客观因素激发学生的学习动机。例如，小学阶段是培养学生自信心的重要阶段，教师要注意以鼓励为主的教学方法，教师应该经常鼓励学习好的同学，不仅使学习好的同学更加努力的学习，还能使成绩相对较差的学生以学习好的学生为榜样，以得到老师的表扬为目标而努力学习，小学英语教育的实际意义展露无遗。小学英语教育的教材内容主要以看图说话为主，培养学生基本的口语对话能力，所以課堂教学过程中，可以借用情景剧，朗诵等表演形式，在表演过程中，小学生会因为自身表演以及英语能力的完美表现，得到一定的成就感，极大的激发学生英语学习动机。
（三）注重小学生英语教育方式的多样化
小学教育是以德智体美全面发展为目标的，所以在英语教学过程中，可以将教育方式多样化，不以单一的教学方式为课堂教学的主要内容。例如，教课前几分钟教小学生唱英文儿歌，不仅可以提高英语学习的趣味性，还使得小学生英语口语得到一定程度的练习，记住英语语法的表达方式，掌握简单的英语句型，可以适时的应用在生活当中，增强英语教育的实际意义。
（四）小学英语教育要注重充分调动学生主观能动性
语音的学习是小学生英语教育的重要部分，英语学习的最终目标是要与人进行有效沟通，英语的准确发音是有效沟通的基础。通过语音练习可以调动学生的主观能动性，积极的参与到英语学习的过程中，教师要注意活跃课堂氛围，语言的教学与其他课程的教学不同之处就在于语言的学习是需要反复不断的练习的，那么如何保证学生主动练习，是当前英语老师要考虑到的重要的问题。可见学生英语学习的主观能动性的重要作用，课堂上教师可以采用与英语相关的小游戏进行教学，在记忆单词的同时可以增强趣味性，极大的提高学生的学习兴趣，在欢乐的课堂氛围中学习英语知识，课堂之外，学生会自发组织英语游戏，巩固已学的知识。
三、结语
增强小学英语教育的实际意义既是教师需要探索的问题，同时也是学生与家长共同关注的问题。学生在学校学习的所有的知识最终都要转化为自身的能力在未来社会中立足，在全民都在疯狂学习英语的时代，注重小学生英语教育的实际意义，是确保小学生学好英语关键的一步。教师应该致力于教学方式的研究，为小学生英语教育做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]徐小春.浅谈小学英语生活化[J].小学教学参考，2010（3）
[2]齐跃帮，康凯臣.对小学英语教育的探讨[J].时代经贸，2011（7）
[3]孙国清，王光祥.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2011（12）
作者简介：
刘蕊（1981.7-），女，汉族，江苏徐州人，本科，小教高级，从事小学英语教育研究。
【关键词】小学英语 教育现状 实际意义 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0092-01
自从2001年开始，教育部出台了小学英语教育新政，打破了初中阶段才开始学习英语的局面，要求学校英语教育从小学开始开设英语课程，符合经济发展对人才的内在需求。小学英语教育开始深入人心，但是小学英语教育的实际意义一直处于争论的状态，争论的主要点在于英语的学习从小学生开始是否可行，小学英语的教育的优势体现在哪里，以及是否具有实际意义等一系列问题。
一、小学英语教育的理论支持以及现状概述
（一）小学英语教育的理论支持
基于小学生心理学和语言学的理论支持，小学英语教育的实行有了很大理论依据。有研究表明，语言学习的最好时间是从三岁开始到18岁之间，三岁之前，智力达不到语言学习水平，18岁之后，语言学习变得不纯粹，会夹杂其他各方面因素，达不到应有的学习效果。小学生黄金语言学习时间在8岁左右，这个年纪的小学生具有很强的可塑性，本身母语还未形成应有的语言习惯，英语学习在此时进行，效果甚佳。此外，小学生具有记忆能力强的特征，此时进行词汇记忆，后续对英语词汇量的积累有很大帮助。由此可见，对小学生进行英语教育是具有实际意义的。
（二）小学英语教育现状
首先，在小学英语教学过程中，课时少任务重是突出特点。小学生的课程种类趋于增多，但是课堂学习时间固定不变，英语教育同样面临课时少，课程之间的衔接性较差等困难，往往学生学习了这节课的内容完全忘了上节课的内容，这些因素都不利于学生英语课程的学习。
其次，教师只注重教学任务的完成。教师在有限的课堂时间内只注重于教学任务是否可以顺利完成，从而忽略了学生的学习能力各不相同，学生对英语学习的兴趣是否浓厚等因素，这些都给增强小学英语教育的实际意义带来巨大阻力。
最后，家长对小学生英语教育的重视度。对于小学生学习英语，家长持有的态度不一致。例如，有些家长能够认识到英语学习的重要性，会给孩子报各种英语培训班，教导孩子努力学习英语知识；而有些家长觉得小孩子母语学习都还学的不扎实，为了不增加学习压力，孩子的英语教育就完全依靠学校。这就造成学校在面对英语基础和能力不同的小学生时，给英语教学计划的制定带来了困难。
二、增强小学英语教育实际意义的对策
（一）教学内容设置的科学性
兴趣的培养，是小学英语教育实际意义的基础。学生有浓厚的学习英语的兴趣，才能将学到的知识加以利用。因此，小学英语教育的教材要与小学生的日常生活贴近，让小学生更加容易直观的理解英语知识。教学内容的设置要注意科学性，只专注语法与词汇英语教学，已不适合小学生学习英语的需要，要注意设置与小学生心理特征一致的英语教学。例如，英语教师在课堂中利用现实物体的教学方法，营造学习氛围，小学生的眼球很容易被吸引过来。如在英语水果单词的教学中，老师可以将橘子带进教室，教会学生读橘子的单词orange，谁的发音准确就将橘子作为奖品发给学生。这样不仅可以改善沉闷的课堂氛围，还可以培养学生浓厚的学习兴趣，在课堂中集中注意力，增强学习效果。
（二）教育过程中教师要注重学习动机的激发
在小学生学习英语的过程中，因为小学生心智还不够成熟，极易受外部客观因素的影响，教师要充分利用各类外部客观因素激发学生的学习动机。例如，小学阶段是培养学生自信心的重要阶段，教师要注意以鼓励为主的教学方法，教师应该经常鼓励学习好的同学，不仅使学习好的同学更加努力的学习，还能使成绩相对较差的学生以学习好的学生为榜样，以得到老师的表扬为目标而努力学习，小学英语教育的实际意义展露无遗。小学英语教育的教材内容主要以看图说话为主，培养学生基本的口语对话能力，所以課堂教学过程中，可以借用情景剧，朗诵等表演形式，在表演过程中，小学生会因为自身表演以及英语能力的完美表现，得到一定的成就感，极大的激发学生英语学习动机。
（三）注重小学生英语教育方式的多样化
小学教育是以德智体美全面发展为目标的，所以在英语教学过程中，可以将教育方式多样化，不以单一的教学方式为课堂教学的主要内容。例如，教课前几分钟教小学生唱英文儿歌，不仅可以提高英语学习的趣味性，还使得小学生英语口语得到一定程度的练习，记住英语语法的表达方式，掌握简单的英语句型，可以适时的应用在生活当中，增强英语教育的实际意义。
（四）小学英语教育要注重充分调动学生主观能动性
语音的学习是小学生英语教育的重要部分，英语学习的最终目标是要与人进行有效沟通，英语的准确发音是有效沟通的基础。通过语音练习可以调动学生的主观能动性，积极的参与到英语学习的过程中，教师要注意活跃课堂氛围，语言的教学与其他课程的教学不同之处就在于语言的学习是需要反复不断的练习的，那么如何保证学生主动练习，是当前英语老师要考虑到的重要的问题。可见学生英语学习的主观能动性的重要作用，课堂上教师可以采用与英语相关的小游戏进行教学，在记忆单词的同时可以增强趣味性，极大的提高学生的学习兴趣，在欢乐的课堂氛围中学习英语知识，课堂之外，学生会自发组织英语游戏，巩固已学的知识。
三、结语
增强小学英语教育的实际意义既是教师需要探索的问题，同时也是学生与家长共同关注的问题。学生在学校学习的所有的知识最终都要转化为自身的能力在未来社会中立足，在全民都在疯狂学习英语的时代，注重小学生英语教育的实际意义，是确保小学生学好英语关键的一步。教师应该致力于教学方式的研究，为小学生英语教育做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]徐小春.浅谈小学英语生活化[J].小学教学参考，2010（3）
[2]齐跃帮，康凯臣.对小学英语教育的探讨[J].时代经贸，2011（7）
[3]孙国清，王光祥.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2011（12）
作者简介：
刘蕊（1981.7-），女，汉族，江苏徐州人，本科，小教高级，从事小学英语教育研究。