论文部分内容阅读
摘要：培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务，如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。
关键词：文言文阅读能力
培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务，如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。笔者结合自身的教学实践就“如何提高中学生文言文的阅读能力”浅谈如下自己的做法：
一、重视朗读和背诵，培养正确的文言语感
学习一门语言，最重要的是培养正确的语感。所谓语感，是人所特有的对语言的感悟能力，亦即人直觉地感知和迅速地把握作用于他的语言信息的形象和意义，并与自己原有认知结构加以整合的能力。有了正确的语感，学生才能在题海中所向披靡，战无不胜，才能汲取华夏文化精华，提高自身的古文化素养。
朗读和背诵是培养正确的文言语感的重要方法和有效途径。古语有云：“读书百遍，其义自现。”苏轼也说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”我们还经常在电视看到古代私塾里老先生摇头晃脑的示范朗读，小孩子们摇头晃脑的读诗背诗的场景，这些都说明了古人是十分推崇朗读和背诵的。古代的阅读教学讲究诵读是有一定道理的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种官能得到充分激发，感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。背诵不但有利于语言材料的积累、有利于记忆能力的增强、有利于在反复诵读中加深理解，而且最直接的益处就是有利于正确的语感的养成。
二、指导中学生文言文的阅读方法——五步阅读法
1、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
2、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：
（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。（2）勾划或抄写课文中的难句。（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
3、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
4、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
5、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。（3）扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。（5）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操.
三、指导学生掌握一些文言的学习规律和方法
比如掌握文言实词主要有4个方面：
1、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。这是词义演变。
2、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。所以，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3、通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。
4、词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
总之，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。
关键词：文言文阅读能力
培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务，如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。笔者结合自身的教学实践就“如何提高中学生文言文的阅读能力”浅谈如下自己的做法：
一、重视朗读和背诵，培养正确的文言语感
学习一门语言，最重要的是培养正确的语感。所谓语感，是人所特有的对语言的感悟能力，亦即人直觉地感知和迅速地把握作用于他的语言信息的形象和意义，并与自己原有认知结构加以整合的能力。有了正确的语感，学生才能在题海中所向披靡，战无不胜，才能汲取华夏文化精华，提高自身的古文化素养。
朗读和背诵是培养正确的文言语感的重要方法和有效途径。古语有云：“读书百遍，其义自现。”苏轼也说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”我们还经常在电视看到古代私塾里老先生摇头晃脑的示范朗读，小孩子们摇头晃脑的读诗背诗的场景，这些都说明了古人是十分推崇朗读和背诵的。古代的阅读教学讲究诵读是有一定道理的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种官能得到充分激发，感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。背诵不但有利于语言材料的积累、有利于记忆能力的增强、有利于在反复诵读中加深理解，而且最直接的益处就是有利于正确的语感的养成。
二、指导中学生文言文的阅读方法——五步阅读法
1、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
2、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：
（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。（2）勾划或抄写课文中的难句。（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
3、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
4、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
5、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。（3）扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。（5）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操.
三、指导学生掌握一些文言的学习规律和方法
比如掌握文言实词主要有4个方面：
1、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。这是词义演变。
2、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。所以，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3、通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。
4、词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
总之，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。