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摘要:培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务,如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。
关键词:文言文阅读能力
培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务,如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。笔者结合自身的教学实践就“如何提高中学生文言文的阅读能力”浅谈如下自己的做法:
一、重视朗读和背诵,培养正确的文言语感
学习一门语言,最重要的是培养正确的语感。所谓语感,是人所特有的对语言的感悟能力,亦即人直觉地感知和迅速地把握作用于他的语言信息的形象和意义,并与自己原有认知结构加以整合的能力。有了正确的语感,学生才能在题海中所向披靡,战无不胜,才能汲取华夏文化精华,提高自身的古文化素养。
朗读和背诵是培养正确的文言语感的重要方法和有效途径。古语有云:“读书百遍,其义自现。”苏轼也说过:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”我们还经常在电视看到古代私塾里老先生摇头晃脑的示范朗读,小孩子们摇头晃脑的读诗背诗的场景,这些都说明了古人是十分推崇朗读和背诵的。古代的阅读教学讲究诵读是有一定道理的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程,在这个过程中各种官能得到充分激发,感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。背诵不但有利于语言材料的积累、有利于记忆能力的增强、有利于在反复诵读中加深理解,而且最直接的益处就是有利于正确的语感的养成。
二、指导中学生文言文的阅读方法——五步阅读法
1、预读其主要目标是:读准字音,准确停顿,把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。具体做法是:(1)查阅工具书,结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书,了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
2、抄读其主要目标是:熟悉课文,自学存疑,明确学习的重点和难点。
具体做法是:
(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习,确定学习的童点和难点。
3、解读其主要目标是:通过语言分析,具体地感知课文内容,把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是:(1)结合语境,从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断,以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论,落实重点难点,分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
4、品读其主要目标是:就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是:(1)从文体特征出发,总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读,从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料,就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文,以巩固所学知识,强化能力训练。
5、诵读其主要目标是:加深理解,强化记忆,丰富语言,积累材料,训练语感,培养素质。具体做法是:(1)在理解的基础上,反复朗读,力求熟读成诵。(2)朗读品味,背诵名篇、名段和名句,准确记忆。(3)扩展阅读,研读与文章相关的材料,扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记,编写学习小结,以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论,以求陶冶情操.
三、指导学生掌握一些文言的学习规律和方法
比如掌握文言实词主要有4个方面:
1、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。这是词义演变。
2、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。所以,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。
3、通假字。通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。
4、词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。
总之,文言文课内学习是第一位的,是基础,课内学得好、学得精,脑中装了几十篇文章,知识便可转化为能力,就会举一反三,阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之,平时不好好学习课文,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,那么,文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。
关键词:文言文阅读能力
培养中学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的一个重要任务,如何帮助学生提高文言文阅读能力是摆在我们面前的新课题。笔者结合自身的教学实践就“如何提高中学生文言文的阅读能力”浅谈如下自己的做法:
一、重视朗读和背诵,培养正确的文言语感
学习一门语言,最重要的是培养正确的语感。所谓语感,是人所特有的对语言的感悟能力,亦即人直觉地感知和迅速地把握作用于他的语言信息的形象和意义,并与自己原有认知结构加以整合的能力。有了正确的语感,学生才能在题海中所向披靡,战无不胜,才能汲取华夏文化精华,提高自身的古文化素养。
朗读和背诵是培养正确的文言语感的重要方法和有效途径。古语有云:“读书百遍,其义自现。”苏轼也说过:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”我们还经常在电视看到古代私塾里老先生摇头晃脑的示范朗读,小孩子们摇头晃脑的读诗背诗的场景,这些都说明了古人是十分推崇朗读和背诵的。古代的阅读教学讲究诵读是有一定道理的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程,在这个过程中各种官能得到充分激发,感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。背诵不但有利于语言材料的积累、有利于记忆能力的增强、有利于在反复诵读中加深理解,而且最直接的益处就是有利于正确的语感的养成。
二、指导中学生文言文的阅读方法——五步阅读法
1、预读其主要目标是:读准字音,准确停顿,把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。具体做法是:(1)查阅工具书,结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书,了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
2、抄读其主要目标是:熟悉课文,自学存疑,明确学习的重点和难点。
具体做法是:
(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习,确定学习的童点和难点。
3、解读其主要目标是:通过语言分析,具体地感知课文内容,把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是:(1)结合语境,从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断,以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论,落实重点难点,分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
4、品读其主要目标是:就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是:(1)从文体特征出发,总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读,从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料,就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文,以巩固所学知识,强化能力训练。
5、诵读其主要目标是:加深理解,强化记忆,丰富语言,积累材料,训练语感,培养素质。具体做法是:(1)在理解的基础上,反复朗读,力求熟读成诵。(2)朗读品味,背诵名篇、名段和名句,准确记忆。(3)扩展阅读,研读与文章相关的材料,扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记,编写学习小结,以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论,以求陶冶情操.
三、指导学生掌握一些文言的学习规律和方法
比如掌握文言实词主要有4个方面:
1、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。这是词义演变。
2、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。所以,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。
3、通假字。通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。
4、词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。
总之,文言文课内学习是第一位的,是基础,课内学得好、学得精,脑中装了几十篇文章,知识便可转化为能力,就会举一反三,阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之,平时不好好学习课文,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,那么,文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。