教育家黄光硕说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”
　　作文教学是语文教学的难点，在这么多年来的语文教学中，我发现不少学生感到写作文非常困难，渐渐地对作文产生了惧怕心理。只要提到“作文”两个字，他们就感到很难、很愁，不知道写什么、怎么写，觉得无从下笔。
　　其实，作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。但由于学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，往往在写作是觉得无话可写。是他们产生惧怕的心理；有时我也忽视了学生的心理特点，往往使用单一的材料和统一的要求指导学生的习作，制约了学生的思维，导致一些学生对作文丧失兴趣。
　　比如：再一次作文写作中，我布置了半命题作文“当我面对……的时候”。我班的田康以“当我面对这个题目的时候”为题展开描述。他在文中写到：“语文老师布置的作文都很让人气恼，这次的作文又是让我们写半命题作文，我该怎么办，这可是我的弱点啊。”“这次又遇到自己不擅长写的作文，自己又开始发愁起来。哎，语文老师这不正是拿着装有粉笔头头子弹的木制机关枪，向我毫不留情的开了一枪。”其实这样的例子在我的教学中还有很多，我常听一些学生说：“我就怕写作文，一拿起笔就头疼，总觉得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从哪里写起。”有的作文虽然也叫上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺乏观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？
　　我认为，首先要学会观察。细心观察生活中的事物，发现其性质、特点，这样作文才能做到有东西可写，有话可说。学会观察是提高写作水平的第一要素。
　　其次，要多积累一些优美的语句或词语。阅读是写作的基础，俗话说“书读百遍，其义自见”“读过唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的也是这个道理。书读得多了，自然就有积累，也会无形之中进行模仿。鼓励学生做读书笔记、并利用一定时间交流、学习。
　　另外，在平时的作文讲评中，我常常给学生提供大量的优秀习作，在泛读这些优秀习作的同时，为愁于写作的同学提供了一定的思路，从优秀学生的字词句及情节构思中进行有缺点的点评，让学生多从别人的习作中吸取经验，取长补短，揣摩语言文字的表达方法，体悟作文的章法结构，提高写作能力。
　　记得在一次作文教学时，想激发同学们的真实情感，于是出了半命题《XXX，我想对您说》这篇作文，当同学们看到此题目是，教室里一片寂静，大家顿时进入了思考，我只是说：“把你们想说的话、想对谁说，用你手中的笔尽情地写出来，借机会表达自己的情感，想怎么写就怎么写。”很快大家就动了笔，教室里很安静，看着同学们手中的笔在吱吱作响，脸上表情不停的变化着，真是各不相同，作文内容一定不错，有个同学写道：“妈妈，您辛苦了，文字不懂事，惹你你生气了，不心疼您。今天，我要对您说，妈妈，对不起！我真的知道自己错了，我会努力的，相信我吧，妈妈。”看得我心酸酸的，此次作文，没有学生说，不会写，没有学生说无话可说。所以，我想，孩子们的作文能力与写作兴趣有一定的关系，兴趣是成功的老师，冰冻三尺非一日之寒，培养孩子写作的兴趣，需要时间，老师要有耐心，还得有恒心，慢慢的使孩子们有“要我写”变成“我要写”，将自己的真实情感用笔写出来才会有人读，使读者才容易与文章产生共鸣。
　　总之，兴趣是内在动力，只要培养学生对写作的兴趣，视写作是一种享受，有一定的阅读量，善于积累，善于观察，就能愉快写作，近而妙笔生花了。