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【摘要】 语文阅读需要向课外延伸。本文讨论了语文阅读向课外延伸的方法和途径。
【关键词】 阅读；课外；延伸；方法；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”叶老的 “例子” 说言简意赅，道出了语文教材的用处，也点明了语文教材的局限性。基于这一认识，语文阅读教学必须在用好教材的同时，突破教材的束缚，带领学生走向更加广阔的阅读天地。
一、先从教室做起
教室是孩子们每天所在时间最长的一个场所，是老师和孩子们共同的“家”，教师要营造“开门闻书山，推窗见书山”的阅读气息。“使墙壁说话”在墙壁上张贴 “读书有三到，心到，眼到，口到”；“书籍是人类进步的阶梯”等名人名言。在墙壁上设置“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品。让每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。建立班级书香角，给书角命名为“书海乐园”。让一部分书籍从学校图书室借来，另一部分学生把家里的杂志、报刊放到书架上与大家一起分享，书架上就会变得丰富多彩，形成“小书海”。这凝结着孩子们智慧的角落简约而雅致。同学们的看书热情就会高涨。
二、走向课外天地
课内阅读是基础，课外阅读是扩展。教师要善于寻找课堂教学与课外阅读的结合点，向课外扩展延伸，遨游书海。每教完一篇课文，教师要介绍、引荐与课文相关的课外读物，将阅读教学与学生的课外阅读连结成为一个有机的整体。
如，在教学完《卖火柴的小女孩》后，学生走进安徒生的世界：有令人捧腹大笑的《皇帝的新装》，有趣味十足的《甲虫》，有优美感伤的《海的女儿》等等故事，深刻体会到生命里会有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜；有幸运的项圈，也有残酷的魔掌。在学了《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后，向孩子介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言。如上到《落叶》和《小动物过冬》等课文，就推荐学生阅读《十万个为什么》，让他们自己从书中找到更多的答案。这样的阅读即对课堂作了合理有效地拓展，增长了他们的知识面，把学生从教材这一方小得可怜的“水池”引向广阔的阅读天地，去享受知识，享受语文。
低段孩子年龄小，持久性比较差，对一件事的热情往往只有“三分钟热度”。且小学生的认知水平、接受能力有限，所以应当向儿童推荐简短通俗、生动有趣的儿童读物。绘本读物就是低龄孩子合适的选择，其图文并茂、故事生动。孩子们驰骋于美图的想象空间中，在那些温情脉脉的故事里，不仅可以获得文学的享受、也可以得到美的熏陶、善与爱的教育。如，珍惜亲情的《猜猜我有多爱你》；学会接纳的《臭臭的比尔》；学会尊重的《魔法森林的夜晚》。
三、遨游网络书海
网络以它特有的优势和发展速度，将我们带进了一个多元化的时代。网上阅读信息量大、更新快，为学生开辟自由的阅读空间。凭借网络，轻点鼠标，我们可以欣賞 “经典美文”，可以 “浏览报纸杂志”，甚至可以“世界各大名牌大学的图书馆”，让你畅游电子书库，与经典亲密接触。真正可以做到足不出户，读遍天下书，走进五彩缤纷的信息世界。网上资料包罗万象，但良莠不齐，教师要用慧眼引领学生进入丰富健康的网站，比如“小荷作文网”、“中华上下五千年”、“小精灵儿童”等网站，可以去那里尽情享受阅读的快乐。教师要培养学生自觉去网上查资料、读文章、欣赏词句、片段等习惯，指导学生进行知识整理，教师要让学生掌握网上交流的技能、意识，搭建网络互动平台，如博客、QQ、电子邮箱、论坛等，让学生在阅读完某篇文章后可以随时发表评论，或与他人一对一交流。因此教师要充分利用网络资源，让网络阅读撑起一篇蓝天，真正成为阅读的一方沃土。
四、讲求读书策略
小学生课外阅读具有很强的随意性，看书时囫囵吞枣或是漫不经心。如果学生只凭自己的兴趣和爱好，不拘方法地去茫茫课外阅读海中游荡，那就犹如蜻蜓点水，其意义和收获就微乎其微。因此教师要成为学生阅读的指示器，教给他们阅读的技巧和方法以培养学生的阅读能力，让学生学会读书。
针对不同年龄段的学生指导方法的侧重点也不同。低段孩子识字不多，刚开始的时候，可以教孩子们学会用“心情符号”来做批注：读到开心的地方画张可爱的笑脸；读到伤心处勾个苦瓜脸、点上几滴泪水，以此表达心中的即时感受。随着年级的升高，就可以让孩子们学会在“感触最深、最让你感动的地方”动动笔：可采用“直线、曲线、圈”等不同的符号来划一划，“写心得体会”等做读书笔记的方法，体会和把握作者的观点和作品的内在含义，引导学生将“书中的人和事”与生活相联系，丰富精神世界。
要教会学生勤做读书卡，注意把书中的人物、精彩的片段、重要的信息和材料随时摘录下来，有助于培养学生的收集积累能力、概括分析能力以及创新能力。孩子们制作的读书卡，可谓是千姿百态：有动物形、植物形、水果形等，有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如，吴依晨看的是《善良是美丽的》一文，她设计的是“一盏灯”的读书卡，并在感受一栏中写道：“善良的心是人生一盏长明灯，用它照亮自己的人生旅途。”多么美好的心愿，多么巧妙的设计呀！
参考文献
[1] 王英.如何组织开展小学课外阅读实践活动[J].今日科苑，2010（9）.
[2] 刘海平.小学生课外阅读的现状与对策[J].新课程（小学）， 2010（7）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】 阅读；课外；延伸；方法；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”叶老的 “例子” 说言简意赅，道出了语文教材的用处，也点明了语文教材的局限性。基于这一认识，语文阅读教学必须在用好教材的同时，突破教材的束缚，带领学生走向更加广阔的阅读天地。
一、先从教室做起
教室是孩子们每天所在时间最长的一个场所，是老师和孩子们共同的“家”，教师要营造“开门闻书山，推窗见书山”的阅读气息。“使墙壁说话”在墙壁上张贴 “读书有三到，心到，眼到，口到”；“书籍是人类进步的阶梯”等名人名言。在墙壁上设置“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品。让每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。建立班级书香角，给书角命名为“书海乐园”。让一部分书籍从学校图书室借来，另一部分学生把家里的杂志、报刊放到书架上与大家一起分享，书架上就会变得丰富多彩，形成“小书海”。这凝结着孩子们智慧的角落简约而雅致。同学们的看书热情就会高涨。
二、走向课外天地
课内阅读是基础，课外阅读是扩展。教师要善于寻找课堂教学与课外阅读的结合点，向课外扩展延伸，遨游书海。每教完一篇课文，教师要介绍、引荐与课文相关的课外读物，将阅读教学与学生的课外阅读连结成为一个有机的整体。
如，在教学完《卖火柴的小女孩》后，学生走进安徒生的世界：有令人捧腹大笑的《皇帝的新装》，有趣味十足的《甲虫》，有优美感伤的《海的女儿》等等故事，深刻体会到生命里会有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜；有幸运的项圈，也有残酷的魔掌。在学了《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后，向孩子介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言。如上到《落叶》和《小动物过冬》等课文，就推荐学生阅读《十万个为什么》，让他们自己从书中找到更多的答案。这样的阅读即对课堂作了合理有效地拓展，增长了他们的知识面，把学生从教材这一方小得可怜的“水池”引向广阔的阅读天地，去享受知识，享受语文。
低段孩子年龄小，持久性比较差，对一件事的热情往往只有“三分钟热度”。且小学生的认知水平、接受能力有限，所以应当向儿童推荐简短通俗、生动有趣的儿童读物。绘本读物就是低龄孩子合适的选择，其图文并茂、故事生动。孩子们驰骋于美图的想象空间中，在那些温情脉脉的故事里，不仅可以获得文学的享受、也可以得到美的熏陶、善与爱的教育。如，珍惜亲情的《猜猜我有多爱你》；学会接纳的《臭臭的比尔》；学会尊重的《魔法森林的夜晚》。
三、遨游网络书海
网络以它特有的优势和发展速度，将我们带进了一个多元化的时代。网上阅读信息量大、更新快，为学生开辟自由的阅读空间。凭借网络，轻点鼠标，我们可以欣賞 “经典美文”，可以 “浏览报纸杂志”，甚至可以“世界各大名牌大学的图书馆”，让你畅游电子书库，与经典亲密接触。真正可以做到足不出户，读遍天下书，走进五彩缤纷的信息世界。网上资料包罗万象，但良莠不齐，教师要用慧眼引领学生进入丰富健康的网站，比如“小荷作文网”、“中华上下五千年”、“小精灵儿童”等网站，可以去那里尽情享受阅读的快乐。教师要培养学生自觉去网上查资料、读文章、欣赏词句、片段等习惯，指导学生进行知识整理，教师要让学生掌握网上交流的技能、意识，搭建网络互动平台，如博客、QQ、电子邮箱、论坛等，让学生在阅读完某篇文章后可以随时发表评论，或与他人一对一交流。因此教师要充分利用网络资源，让网络阅读撑起一篇蓝天，真正成为阅读的一方沃土。
四、讲求读书策略
小学生课外阅读具有很强的随意性，看书时囫囵吞枣或是漫不经心。如果学生只凭自己的兴趣和爱好，不拘方法地去茫茫课外阅读海中游荡，那就犹如蜻蜓点水，其意义和收获就微乎其微。因此教师要成为学生阅读的指示器，教给他们阅读的技巧和方法以培养学生的阅读能力，让学生学会读书。
针对不同年龄段的学生指导方法的侧重点也不同。低段孩子识字不多，刚开始的时候，可以教孩子们学会用“心情符号”来做批注：读到开心的地方画张可爱的笑脸；读到伤心处勾个苦瓜脸、点上几滴泪水，以此表达心中的即时感受。随着年级的升高，就可以让孩子们学会在“感触最深、最让你感动的地方”动动笔：可采用“直线、曲线、圈”等不同的符号来划一划，“写心得体会”等做读书笔记的方法，体会和把握作者的观点和作品的内在含义，引导学生将“书中的人和事”与生活相联系，丰富精神世界。
要教会学生勤做读书卡，注意把书中的人物、精彩的片段、重要的信息和材料随时摘录下来，有助于培养学生的收集积累能力、概括分析能力以及创新能力。孩子们制作的读书卡，可谓是千姿百态：有动物形、植物形、水果形等，有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如，吴依晨看的是《善良是美丽的》一文，她设计的是“一盏灯”的读书卡，并在感受一栏中写道：“善良的心是人生一盏长明灯，用它照亮自己的人生旅途。”多么美好的心愿，多么巧妙的设计呀！
参考文献
[1] 王英.如何组织开展小学课外阅读实践活动[J].今日科苑，2010（9）.
[2] 刘海平.小学生课外阅读的现状与对策[J].新课程（小学）， 2010（7）.
（责任编辑：龙大为）