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摘 要：随着社会的发展，世界范围内的相互交流越来越频繁，社会各行各业对英语人才的要求已日益提高，加之我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的国际语言显得日趋重要。而我们知道，由于历史的原因，现今中国社会的职业教育才刚刚起步，整体来说，高中的生源质量远不如普通高中的生源质量，学生英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对此现状，如何在短期内能将英语学好，笔者认为情感因素在其中有着举足轻重的作用。
关键词：英语教学 情感教育
不论是小学、初中，还是高中阶段，教师在教学过程中所表现的情感态度是特别重要的，尤其到了高中阶段，学生身体的高度发育，世界观的初步形成更是对教育工作者提出了高层次的要求，所以给他们传道、授业、解惑的过程中，更要把积极的情感注入其中。实践证明，积极的情感比健康的体魄更具内涵。如何让学生有积极、健康、向上的心态来对待眼前的学习和以后的工作和生活，情感的投入是第一要务。积极的情感态度能激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败。那么，怎样培养学生积极的情感，从达到我们所要的教学目的呢？
一、情感态度中的爱心教育
高中的许多学生在初中阶段英语就比较差,他们每次考试几乎都是遭遇失败，这使得他们无法进入普通高中，而进入了职业高中就读。所以，有的已对英语失去了信心。面对这种情况，教师纯正无私的爱是教育的前提。这种情感应该让每个学生都感觉到。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，对于后进生更应该倾注更大的热情和更多的关爱。将情感教育运用于后进生的转化过程之中，这就要求教师要给予他们深切的理解和关怀，这种关怀和理解不应简单停留在学习成绩的层面，生活细节的关爱更能使这种情感产生潜移默化的作用。要经常深入学生中间，与他们谈心，交朋友，全面了解他们的精神生活、学习生活、经济生活乃至身心健康等方面的情况，并力所能及地帮助他们解决遇到的问题。只有这样，教师和学生建立的不仅是和睦的师生关系，而是融洽的朋友关系。他们才愿意和你进行思想交流，教师才能及时反馈他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育，发挥情感教育的动力功能。使学生“亲其师、信其言、乐其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，相应的，学生积极主动地配合也是对教师教学工作的巨大肯定。
二、情感态度中的评价机制
如果学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，在教学过程中设法给学生提供获得成功的机会，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。对于高中的学生来说，因为他们已经历过人生中失败的考验，所以更需要从周围环境和自身因素中寻找并培养这种情感。实践证明，倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。
1.在课堂上，结合教学进行信心教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“让每个学生抬起头来走路。”他的真正内涵就是：教师要善于在每一个学生面前，甚至是后进生的面前，都让他打开精神发展的领域并使它能在这个领域里达到一个高处，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。教师的态度要和蔼，多用鼓励性的语言，比如 “Please you read the text!”“Thank you for your action”“I believe you can make better next time!”“Never mind”等,使学生消除恐惧和顾虑，大胆参与课堂活动,充分调动起学生语言学习与习得语言的积极情感。
2.及时对课后作业做出积极评价
高中学生已初步形成自己的价值观与人生观，再加上现在的学生又特别自尊，所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，并适宜的加上一些评语，如”From your article I know you are careful about your surroundings, hope you can make greater progress!” “I am very glad to see your writing level is higher than before”等，给予不同层次的学生以信心与支持。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动
廖詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因如此，每个学生都有可能具有一技之长。所以平时举行一些活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报，英语角，举办英语竞赛活动等，让学生在民主，宽松，和谐的氛围和学习环境中充当其中能胜任的角色，从而充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心，并逐步走向成功。笔者坚信，只要教师能积极地将情感的因素贯穿教育过程的是中，我们的学英语困惑将不再会是一个尖锐的社会话题。
参考文献
1.胡春洞 主编《英语教学法》.高等教育出版社，1990，9。
2.韩定桐 主编《中学英语教学法》.华东师范大学出版社，1993，3。
3.梁红玉《高职英语教育存在的问题与对策》.甘肃教育学院学报，1992，6。
关键词：英语教学 情感教育
不论是小学、初中，还是高中阶段，教师在教学过程中所表现的情感态度是特别重要的，尤其到了高中阶段，学生身体的高度发育，世界观的初步形成更是对教育工作者提出了高层次的要求，所以给他们传道、授业、解惑的过程中，更要把积极的情感注入其中。实践证明，积极的情感比健康的体魄更具内涵。如何让学生有积极、健康、向上的心态来对待眼前的学习和以后的工作和生活，情感的投入是第一要务。积极的情感态度能激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败。那么，怎样培养学生积极的情感，从达到我们所要的教学目的呢？
一、情感态度中的爱心教育
高中的许多学生在初中阶段英语就比较差,他们每次考试几乎都是遭遇失败，这使得他们无法进入普通高中，而进入了职业高中就读。所以，有的已对英语失去了信心。面对这种情况，教师纯正无私的爱是教育的前提。这种情感应该让每个学生都感觉到。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，对于后进生更应该倾注更大的热情和更多的关爱。将情感教育运用于后进生的转化过程之中，这就要求教师要给予他们深切的理解和关怀，这种关怀和理解不应简单停留在学习成绩的层面，生活细节的关爱更能使这种情感产生潜移默化的作用。要经常深入学生中间，与他们谈心，交朋友，全面了解他们的精神生活、学习生活、经济生活乃至身心健康等方面的情况，并力所能及地帮助他们解决遇到的问题。只有这样，教师和学生建立的不仅是和睦的师生关系，而是融洽的朋友关系。他们才愿意和你进行思想交流，教师才能及时反馈他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育，发挥情感教育的动力功能。使学生“亲其师、信其言、乐其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，相应的，学生积极主动地配合也是对教师教学工作的巨大肯定。
二、情感态度中的评价机制
如果学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，在教学过程中设法给学生提供获得成功的机会，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。对于高中的学生来说，因为他们已经历过人生中失败的考验，所以更需要从周围环境和自身因素中寻找并培养这种情感。实践证明，倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。
1.在课堂上，结合教学进行信心教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“让每个学生抬起头来走路。”他的真正内涵就是：教师要善于在每一个学生面前，甚至是后进生的面前，都让他打开精神发展的领域并使它能在这个领域里达到一个高处，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。教师的态度要和蔼，多用鼓励性的语言，比如 “Please you read the text!”“Thank you for your action”“I believe you can make better next time!”“Never mind”等,使学生消除恐惧和顾虑，大胆参与课堂活动,充分调动起学生语言学习与习得语言的积极情感。
2.及时对课后作业做出积极评价
高中学生已初步形成自己的价值观与人生观，再加上现在的学生又特别自尊，所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，并适宜的加上一些评语，如”From your article I know you are careful about your surroundings, hope you can make greater progress!” “I am very glad to see your writing level is higher than before”等，给予不同层次的学生以信心与支持。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动
廖詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因如此，每个学生都有可能具有一技之长。所以平时举行一些活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报，英语角，举办英语竞赛活动等，让学生在民主，宽松，和谐的氛围和学习环境中充当其中能胜任的角色，从而充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心，并逐步走向成功。笔者坚信，只要教师能积极地将情感的因素贯穿教育过程的是中，我们的学英语困惑将不再会是一个尖锐的社会话题。
参考文献
1.胡春洞 主编《英语教学法》.高等教育出版社，1990，9。
2.韩定桐 主编《中学英语教学法》.华东师范大学出版社，1993，3。
3.梁红玉《高职英语教育存在的问题与对策》.甘肃教育学院学报，1992，6。