论文部分内容阅读
【摘要】本文深入分析了中学生思想的现状、存在问题的原因及教育方法的探究，对中学生的思想品德教育具有一定的参考价值。
【关键词】中学生思品教育方法
思想品德教育是教育者培养受教育者品德的活动。它既受社会发展规律制约，又依赖于人的心理活动。它虽以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。中学生正处于长知识、长身体的发展时期，可塑性很大，這决定了他们既易接受正确的引导，也易受到不良因素的影响。因此，中学生应加强思想品德教育，充分利用他们年龄特征中的积极因素，帮他们树立科学的世界观。
一、中学生思想品德现状
通过近几年来对中学生思品情况的走访、了解和分析表明，当前中学生的思想品德认识在“思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心、英雄观”等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是中学生思想单纯，上进心强，受社会腐朽思想影响较小，同时在校期间受到了较好的正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，中学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，中学生良性的思想道德意识还没有形成，思想比较模糊，很容易受不良因素的影响而左右他们的思想品质，自私自利、集体观念差、爱国主义淡薄、缺少同情心、文明礼貌行为不够等现象不同程度地在一些学生身上存在，这是不容忽视的问题。
二、存在问题的原因
大家知道，人的思想品质总是在不断融入社会的过程中逐步变化的，有什么样的生活环境和条件，就有什么样的思想道德形式。探究中学生思想道德所存在的问题，就要从现实环境中去寻找原因。
（一）社会原因。随着改革开放的进一步深入，社会结构的不断变化给社会成员尤其是中学生的社会化带来了许多不利的影响。一是社会供求失衡。改革开放层次和程度的深入，使大量劳动力盲目无序流动，造成了大范围的失业和失范现象，一些家庭因此陷入生计困境，容易使中学生滋长各种失德问题；二是社会文化的污浊和媒介的误导。不良影视和网络文化的影响使中学生过多摄入其中传递的错误信息，引起社会化的偏向，使他们的行为失去准则；三是社会控制体系的虚弱。虽然法制建设日益完善，但是封建文化的蔓延也有上升的趋势，使得社会控制体系仍很虚弱，社会自我约束能力差，助长了中学生大胆涉足一些对他们不宜的领域。
（二）学校原因。我国实行九年义务教育，学校在加强中学生思想道德建设上负有最为重大的责任。而目前学校管理中存在着不容忽视的问题。一是教育导向偏轨。素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，这实质上是一种断层的教育概念，从教师、家长到学生，没有一方会正确接受所谓的素质教育，它和后面更高阶段的教育目标不能衔接，必然异化素质教育而使它微乎其微；二是教育方式不当。有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果；有的教师对学生出现的问题不善于教育引导，未能起到“传道授业解惑”的天职作用；更有一些教师师德不彰，不注重品行修养，陋习不避学生耳目，污染了学生的视听。在这种缺位教育的环境下，中学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视；三是学校管理乏力。一些差的学校和农村学校资金缺乏、管理松垮，教师难以安心从教，一些校外恶势力趁机渗入校园，发展、拉拢或胁迫敲诈学生，加剧了校园的暴力活动和治安环境的复杂化，给中学生的健康成长造成了阴影。
（三）家庭原因。家庭是中学生初次社会化的第一场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。而随着社会的日益工商化，传统的家庭结构、家庭观念和家教模式悄然发生了嬗变，产生了诸多的矛盾和冲突。一是家庭亲职教育弱化。一些家庭父母为了生计，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照顾角色，出现家中子女自理生活、无人管教现象，学校（教师）—家庭（父母）—学生（子女）之间的交流减少，中学生陷入孤独的情形加剧，使得社会不良风气对中学生施加影响的机会和效果增强；二是父辈权威弱化。一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女，使中学生的父辈权威趋于劣化，学生的独立、自主意识较强，敢于反抗师长及父母，也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性；三是家庭稳定性的弱化。今天的家庭不仅经历着结构性变迁，而且经受着西方文化、价值观念和生活方式的冲击，家庭生活已不再象传统社会那样简单纯朴，各种离异单亲家庭、破碎家庭、犯罪家庭相伴而生。“问题家庭”的增多，不仅破坏了家庭稳定，而且造成家庭成员特别是中学生产生恐惧、焦虑和缺乏归属感，给学生的思品教育留下了许多后遗症。
三、思想品德教育方法探究
针对当前中学生思想品德教育存在的问题，笔者认为，要重点从两方面加以解决：一方面，要从根本上提升教育工作者和教师的素质，这需要各级教育领导部门加大对学校和教师思品教育的重视力度，要将思品培训纳入教育工作者和教师培训的重要内容，将思品考核作为一个学校是否合格和一个教师是否称职的否决性条件。师者，自己一定要会做人，会做好人，才能真正能够发挥“传道授业”的职责。另一方面，加强对学生加强思品教育的方法的探究，充分发挥学生的主体地位，主动创造有利条件，充分调动学生情感，打造不同层次水平的学生充分展示自我、各尽其能、相互启迪的舞台，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，从而健康成长为国家栋梁之才。
【关键词】中学生思品教育方法
思想品德教育是教育者培养受教育者品德的活动。它既受社会发展规律制约，又依赖于人的心理活动。它虽以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。中学生正处于长知识、长身体的发展时期，可塑性很大，這决定了他们既易接受正确的引导，也易受到不良因素的影响。因此，中学生应加强思想品德教育，充分利用他们年龄特征中的积极因素，帮他们树立科学的世界观。
一、中学生思想品德现状
通过近几年来对中学生思品情况的走访、了解和分析表明，当前中学生的思想品德认识在“思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心、英雄观”等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是中学生思想单纯，上进心强，受社会腐朽思想影响较小，同时在校期间受到了较好的正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，中学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，中学生良性的思想道德意识还没有形成，思想比较模糊，很容易受不良因素的影响而左右他们的思想品质，自私自利、集体观念差、爱国主义淡薄、缺少同情心、文明礼貌行为不够等现象不同程度地在一些学生身上存在，这是不容忽视的问题。
二、存在问题的原因
大家知道，人的思想品质总是在不断融入社会的过程中逐步变化的，有什么样的生活环境和条件，就有什么样的思想道德形式。探究中学生思想道德所存在的问题，就要从现实环境中去寻找原因。
（一）社会原因。随着改革开放的进一步深入，社会结构的不断变化给社会成员尤其是中学生的社会化带来了许多不利的影响。一是社会供求失衡。改革开放层次和程度的深入，使大量劳动力盲目无序流动，造成了大范围的失业和失范现象，一些家庭因此陷入生计困境，容易使中学生滋长各种失德问题；二是社会文化的污浊和媒介的误导。不良影视和网络文化的影响使中学生过多摄入其中传递的错误信息，引起社会化的偏向，使他们的行为失去准则；三是社会控制体系的虚弱。虽然法制建设日益完善，但是封建文化的蔓延也有上升的趋势，使得社会控制体系仍很虚弱，社会自我约束能力差，助长了中学生大胆涉足一些对他们不宜的领域。
（二）学校原因。我国实行九年义务教育，学校在加强中学生思想道德建设上负有最为重大的责任。而目前学校管理中存在着不容忽视的问题。一是教育导向偏轨。素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，这实质上是一种断层的教育概念，从教师、家长到学生，没有一方会正确接受所谓的素质教育，它和后面更高阶段的教育目标不能衔接，必然异化素质教育而使它微乎其微；二是教育方式不当。有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果；有的教师对学生出现的问题不善于教育引导，未能起到“传道授业解惑”的天职作用；更有一些教师师德不彰，不注重品行修养，陋习不避学生耳目，污染了学生的视听。在这种缺位教育的环境下，中学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视；三是学校管理乏力。一些差的学校和农村学校资金缺乏、管理松垮，教师难以安心从教，一些校外恶势力趁机渗入校园，发展、拉拢或胁迫敲诈学生，加剧了校园的暴力活动和治安环境的复杂化，给中学生的健康成长造成了阴影。
（三）家庭原因。家庭是中学生初次社会化的第一场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。而随着社会的日益工商化，传统的家庭结构、家庭观念和家教模式悄然发生了嬗变，产生了诸多的矛盾和冲突。一是家庭亲职教育弱化。一些家庭父母为了生计，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照顾角色，出现家中子女自理生活、无人管教现象，学校（教师）—家庭（父母）—学生（子女）之间的交流减少，中学生陷入孤独的情形加剧，使得社会不良风气对中学生施加影响的机会和效果增强；二是父辈权威弱化。一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女，使中学生的父辈权威趋于劣化，学生的独立、自主意识较强，敢于反抗师长及父母，也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性；三是家庭稳定性的弱化。今天的家庭不仅经历着结构性变迁，而且经受着西方文化、价值观念和生活方式的冲击，家庭生活已不再象传统社会那样简单纯朴，各种离异单亲家庭、破碎家庭、犯罪家庭相伴而生。“问题家庭”的增多，不仅破坏了家庭稳定，而且造成家庭成员特别是中学生产生恐惧、焦虑和缺乏归属感，给学生的思品教育留下了许多后遗症。
三、思想品德教育方法探究
针对当前中学生思想品德教育存在的问题，笔者认为，要重点从两方面加以解决：一方面，要从根本上提升教育工作者和教师的素质，这需要各级教育领导部门加大对学校和教师思品教育的重视力度，要将思品培训纳入教育工作者和教师培训的重要内容，将思品考核作为一个学校是否合格和一个教师是否称职的否决性条件。师者，自己一定要会做人，会做好人，才能真正能够发挥“传道授业”的职责。另一方面，加强对学生加强思品教育的方法的探究，充分发挥学生的主体地位，主动创造有利条件，充分调动学生情感，打造不同层次水平的学生充分展示自我、各尽其能、相互启迪的舞台，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，从而健康成长为国家栋梁之才。