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摘 要：随着社会的不断发展以及素质教育的不断深入，教育部门对于小学生的教学目标也发生了一定程度的变化，不再如同传统一般，过分注重学生的考试成绩，而是将注意力转移到如何培养学生的综合素养以及综合能力中。在小学生的学习内容中，能够提升学生综合素养的学科就是美术教学。有效的美术教学不仅能够提升学生的综合素养，同时也能提升学生的审美能力。基于此，将对课堂导入教学在小学美术教学中的应用进行分析。
关键词：课堂导入教学；小学美术教学；应用分析
随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断深入，传统的教学模式已经无法满足当今的教学需求。在当今的小学美术教学中，其教学目的已经不单单是培养小学生的绘画能力，而想要通过美术教学提升学生的艺术修养，促进其自身的全面发展。但是根据调查显示，在当今的小学美术教学中，由于教师教学手段的不正确以及教学理念的不端正，使得教学中还存在一些问题。因此，在实际的教学中，教师一定要对教学现状进行分析，找出其中存在的问题，并进行优化，进而促进学生的综合发展。
一、在小学美术教学中实施课堂导入法的重要性
在小学美术教学中，课堂导入教学模式占据着较为重要的位置。传统的美术教学模式较为死板，不仅无法提升学生的学习兴趣，甚至会使学生对学习产生抵触心理。而课堂导入的教学模式却正好能够帮助教师解决这一问题。其次，在小学美术教学中开展课堂导入教学，还能够提升学生的绘画能力以及创造能力，激发学生的思维能力以及艺术修养，促进其自身的全面发展，使其能够真正地爱上美术。
二、课堂导入教学模式在小学美术教学中的具体应用
（一）在小学美术教学中导入游戏教学
小学生的年龄普遍较小，多数在7～12岁之间。此阶段的学生具有极强的活跃性以及好奇心，因此，传统的教学模式对其并不实用，在小学美术的教学过程中，教师可以抓住小学生好动的特点进行课堂导入，以此激发学生的学习兴趣，并集中学生的注意力。
比如，当教师在引导学生学习如何绘画水果时，可以带领学生前往学校附近的水果店，买一些不同类型的水果，然后在正式上课时，教师可以将这些水果摆成一排，然后要求学生自主选择喜欢的那一种，并按照此种顺序自动组成小组。随后，教师可以引导学生开展“水果蹲”的游戏，游戏中可以包含水果的颜色以及口味。当游戏结束后，教师可以引导学生进行绘画，最后将水果奖励给小组中表现最好的学生。
这一教学模式不仅能够提升学生的绘画能力以及对水果的了解，同时也能提升学生的学习兴趣以及综合素养。此外，当教师将水果分给学生时，大部分学生也能够提高自身的分享意识。
（二）在小学美术教学中导入故事教学
在小学美术的教学中，故事导入教学法应该是教师最常使用的方式之一。该种导入模式不仅能够提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时也能够为学生创造较为良好的学习氛围，以此激发学生的想象能力以及创造能力。
比如，当教师在引导学生开展与动物相关的绘画时，便可以为学生讲述下面这个故事：在很久以前，森林里有一只很大的狮子，他每天都是一个人在森林里生活，十分孤独，但是他为什么这么孤独呢？因为他长得很凶猛，他有着厚厚的毛发，尖尖的牙齿，大大的眼睛以及十分锋利的爪子，森林里所有的小动物都很害怕，也不愿意和他一起玩。大狮子十分伤心。这一天，大狮子从睡梦中醒来，突然发现，身边多了一只小白兔。这只小白兔太可爱了，她有长长的耳朵、毛茸茸的爪子、红彤彤的小鼻子和短短的小尾巴。正在大狮子观察的时候，小兔子醒了，大狮子害怕自己会吓到她，于是说“你是谁呀？”小白兔拍了拍手，说“我是从另外一个森林来的，我迷路了，你能收留我吗？”于是他们两个就快乐地生活在一起了。
当教师讲完這个故事后，就会发现大部分学生都已经被故事吸引。此时，教师可以趁热打铁，鼓励学生将故事中的大狮子以及小白兔画出来。该种教学模式能够在一定程度上激发学生的想象能力以及绘画能力，同时也能促进学生的全面发展。
（三）在小学美术教学中导入欣赏教学
随着时代的不断发展以及信息技术的不断提升，网络逐渐成为大众生活中不可缺少的条件之一。在网络为大众的生活提供便利以及享受的同时，信息技术走进了学校中，成为教师开展教学的得力助手。在小学美术的教学过程中，教师可以利用现代化的教学设备以及网络帮助学生开展欣赏教学，在提升学生学习兴趣以及欣赏能力的同时，也能培养小学生的艺术素养。而且，教师也可以在绘画课程结束之后，利用投影设备将较为优秀的作品进行展示，以此提升学生的自信，同时也能为其他学生增加绘画的经验。
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，小学美术教学也成为小学教学只能够的重点教学内容。在小学美术教学中，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，以此提升学生的学习能力。其次，在正式的教学过程中，教师也要根据不同的状况设置不同的教学氛围，使用不同的导入教学模式，以此提升学生的学习热情。最后，在小学美术教学过程中，教师一定要优化自身的教学模式以及教学手段，将情感教学以及导入教学进行合理运用，提升学生的创作能力，进而促进学生综合发展。
参考文献：
[1]董佳佳.课堂导入教学在小学美术教学中的应用探讨[J].新课程教学，2014，9（48）：87-88.
[2]吴俊芳.课堂导入教学在小学美术教学中的应用探讨[J].小学美术教学分析，2014，3（11）：84-85.
[3]张国权.让学生在美术课堂中快乐地成长[J].湖北儿童美术教育，2015，5（15）：84-85.
[4]毛小琴.“美术大师”从这里起航：让音乐飞入美术课堂的尝试[J].中小学教材教学，2014，4（11）：47-48.
关键词：课堂导入教学；小学美术教学；应用分析
随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断深入，传统的教学模式已经无法满足当今的教学需求。在当今的小学美术教学中，其教学目的已经不单单是培养小学生的绘画能力，而想要通过美术教学提升学生的艺术修养，促进其自身的全面发展。但是根据调查显示，在当今的小学美术教学中，由于教师教学手段的不正确以及教学理念的不端正，使得教学中还存在一些问题。因此，在实际的教学中，教师一定要对教学现状进行分析，找出其中存在的问题，并进行优化，进而促进学生的综合发展。
一、在小学美术教学中实施课堂导入法的重要性
在小学美术教学中，课堂导入教学模式占据着较为重要的位置。传统的美术教学模式较为死板，不仅无法提升学生的学习兴趣，甚至会使学生对学习产生抵触心理。而课堂导入的教学模式却正好能够帮助教师解决这一问题。其次，在小学美术教学中开展课堂导入教学，还能够提升学生的绘画能力以及创造能力，激发学生的思维能力以及艺术修养，促进其自身的全面发展，使其能够真正地爱上美术。
二、课堂导入教学模式在小学美术教学中的具体应用
（一）在小学美术教学中导入游戏教学
小学生的年龄普遍较小，多数在7～12岁之间。此阶段的学生具有极强的活跃性以及好奇心，因此，传统的教学模式对其并不实用，在小学美术的教学过程中，教师可以抓住小学生好动的特点进行课堂导入，以此激发学生的学习兴趣，并集中学生的注意力。
比如，当教师在引导学生学习如何绘画水果时，可以带领学生前往学校附近的水果店，买一些不同类型的水果，然后在正式上课时，教师可以将这些水果摆成一排，然后要求学生自主选择喜欢的那一种，并按照此种顺序自动组成小组。随后，教师可以引导学生开展“水果蹲”的游戏，游戏中可以包含水果的颜色以及口味。当游戏结束后，教师可以引导学生进行绘画，最后将水果奖励给小组中表现最好的学生。
这一教学模式不仅能够提升学生的绘画能力以及对水果的了解，同时也能提升学生的学习兴趣以及综合素养。此外，当教师将水果分给学生时，大部分学生也能够提高自身的分享意识。
（二）在小学美术教学中导入故事教学
在小学美术的教学中，故事导入教学法应该是教师最常使用的方式之一。该种导入模式不仅能够提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时也能够为学生创造较为良好的学习氛围，以此激发学生的想象能力以及创造能力。
比如，当教师在引导学生开展与动物相关的绘画时，便可以为学生讲述下面这个故事：在很久以前，森林里有一只很大的狮子，他每天都是一个人在森林里生活，十分孤独，但是他为什么这么孤独呢？因为他长得很凶猛，他有着厚厚的毛发，尖尖的牙齿，大大的眼睛以及十分锋利的爪子，森林里所有的小动物都很害怕，也不愿意和他一起玩。大狮子十分伤心。这一天，大狮子从睡梦中醒来，突然发现，身边多了一只小白兔。这只小白兔太可爱了，她有长长的耳朵、毛茸茸的爪子、红彤彤的小鼻子和短短的小尾巴。正在大狮子观察的时候，小兔子醒了，大狮子害怕自己会吓到她，于是说“你是谁呀？”小白兔拍了拍手，说“我是从另外一个森林来的，我迷路了，你能收留我吗？”于是他们两个就快乐地生活在一起了。
当教师讲完這个故事后，就会发现大部分学生都已经被故事吸引。此时，教师可以趁热打铁，鼓励学生将故事中的大狮子以及小白兔画出来。该种教学模式能够在一定程度上激发学生的想象能力以及绘画能力，同时也能促进学生的全面发展。
（三）在小学美术教学中导入欣赏教学
随着时代的不断发展以及信息技术的不断提升，网络逐渐成为大众生活中不可缺少的条件之一。在网络为大众的生活提供便利以及享受的同时，信息技术走进了学校中，成为教师开展教学的得力助手。在小学美术的教学过程中，教师可以利用现代化的教学设备以及网络帮助学生开展欣赏教学，在提升学生学习兴趣以及欣赏能力的同时，也能培养小学生的艺术素养。而且，教师也可以在绘画课程结束之后，利用投影设备将较为优秀的作品进行展示，以此提升学生的自信，同时也能为其他学生增加绘画的经验。
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，小学美术教学也成为小学教学只能够的重点教学内容。在小学美术教学中，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，以此提升学生的学习能力。其次，在正式的教学过程中，教师也要根据不同的状况设置不同的教学氛围，使用不同的导入教学模式，以此提升学生的学习热情。最后，在小学美术教学过程中，教师一定要优化自身的教学模式以及教学手段，将情感教学以及导入教学进行合理运用，提升学生的创作能力，进而促进学生综合发展。
参考文献：
[1]董佳佳.课堂导入教学在小学美术教学中的应用探讨[J].新课程教学，2014，9（48）：87-88.
[2]吴俊芳.课堂导入教学在小学美术教学中的应用探讨[J].小学美术教学分析，2014，3（11）：84-85.
[3]张国权.让学生在美术课堂中快乐地成长[J].湖北儿童美术教育，2015，5（15）：84-85.
[4]毛小琴.“美术大师”从这里起航：让音乐飞入美术课堂的尝试[J].中小学教材教学，2014，4（11）：47-48.