计算机这门课的教学大纲既要求学生有一定的理论知识，又要求学生有一定的实践操作能力。根据多年的教学工作，深知学生在学习理论知识时都会出现较大困难，为了更好的上好这门课，我做了如下探讨：
　　一、计算机教学首先注重课堂的研究性教学
　　教学过程注重研究性教学是创新教学的关键.数学教学以科学认识方法开展研究式学习，养成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究方法及知识和技能的学习，仅通过讲授的形式是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师指导中要注重学生的科学认识方法的启迪，同时引导学生正确的质疑和研讨。教师指导中，要强调科学认识方法的重要性，养成学生将问题与方法结合，进行质疑研讨的习惯。例如：⒈有哪些疑问？如何确定问题的存在？⒉问题怎样表现？教师既要重视学生之间的讨论，也要重视与学生的交流。从学生活动的角度分析，针对学生的问题和困难，结合教材内容和名人的科研事实启发学生转换思维方式和研究方法，激发学生尝试不同的认识方法。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。教师指导中，要充分肯定学生的积极性活动，促进学生质疑研讨，增强讨论过程的科学性，提高学生研究活动的信心。
　　二、研究性教学注重引入多媒体教学，激发学生兴趣，丰富课堂信息量
　　本门课程在内容组织上主要围绕全国计算机等级考试一级B划分成了五个情境，其中计算机基础知识和计算机网络知识情境属于理论教学环节，在教学过程中采用了机房授课，通过极域教室软件将学生机和教师机相连，充分利用网络和多媒体技术，将各种信息如图片、视频等引入教学中，提供生动形象、图文并茂的教学环境，激发学生的学习兴趣，增加课堂的信息量。例如：在讲解计算机硬件的时候，给出一组硬件图片，让学生有个直观的印象，通过图片加文字的描述使得学生能更好的掌握它们，可以再进一步举些贴近学生的例子如学生喜欢玩的大型网游，计算机硬件配置的高低直接影响了游戏的过程，这时学生会对计算机的硬件配置有一个深入的理解，再让学生自己上网去了解计算机的最新配置及价格，每个人给出一台计算机的配置清单，从而将这部分知识加以巩固、应用。而在讲解计算机硬、软件组装的时候则通过极域教室将两个视频文件传送到学生机上，学生通过观看视频内容达到知识掌握的目的。在计算机网络部分，通过多媒体课件加上学生的上网经验进行讲解，学生会更愿意接受，最后达到预期的效果。
　　计算机研究教学还要注重多媒体手段的灵活多变，生动再现学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，如：利用“Z+Z”智能教学平台中的七巧板，进行移动拼成美丽的图案。在《生活中的数据》教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次、制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。
　　三、计算机课堂研究性教学注重课堂的讨论式教学
　　研究性教学是一种以活动型为主的讨论式教学，是一种探究性的教学形式与方法，更是带有新颖的一种教学思想和教学主张。它已在我国基础教育领域产生了广泛而深刻的影响。研究性教学的根本目的是试图对现行的以知识本位、教师中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力，将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，以“活动促发展”为指导思想；以民主、平等、和谐的师生关系为前提；以教学问题为载体，以学生的自主、开放和创造性的活动为主体的教学形式。
　　又因为讨论式教学是以学生为主体的教学。讨论式课堂教学法注重课堂学习中围绕问题展开讨论。从问题的提出，学生是主体。学生从课堂的预习和课堂的讨论中提出问题，在老师的课堂精心布置和引导下发现问题，并在解答问题的需要下，激发出探究的动机。从而促使学生在课堂内、外寻求答案。课外可以查找资料、搜集事例、调查研究；课堂可以大胆地表白观点，进一步提出疑问，在平等、和睦、民主的氛围中开展讨论、争辩，在老师的引导下，从不同角度得出结论，获取知识。这个过程，学生是主体，学生真正成为学习的主人。教师发挥主导作用。在学习的整个过程中，教师扮演着组织者、引导者的角色。引导学生发现问题、质疑，组织课堂的讨论，掌控讨论的进程，引导争辩的方向，最后结论的引出和问题、知识内容的小结，前后知识的衔接，都要靠教师来完成。
　　研究性教学是让学生参与教学，师生共同完成教学任务的过程中培养学生的创新意识，让课堂成为学生成长的空间。从学生的实际出发提出问题，放手叫学生去发现。学习数学的过程，其核心是学生的“再创造”。因此，教学中的教师应运用有效的手段和方法，引起学生认识上的矛盾冲突，产生强烈的貭疑，进而去思考、去发现、去提高学生的创新思维能力。