新课程的改革，打破了多年以来中学英语以翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于对话之中，改变了学生只会写不会讲，只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生的独立思考能力和英语的实际运用能力。作为教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接课改的挑战。
　　首先，新课改对英语教师提出了更高的要求，迫使我们不但要努力学习钻研新课程改革理论，而且还应具备广博的知识。作为现代英语教学中的英语教师，不但要进一步熟知中国文化，还要熟悉一些如英，美，澳等英语国家的历史，地理及民俗习惯。只有遵循认识——实践——再认识——再实践这规律，不断掌握现代教学技能和教学方法，才能使新课改顺利进行。
　　其次，教学规律告诫我们，教学活动应是一种教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。因此，我信奉学生至上，在课堂上尽可能地为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中乐学，爱学，想学，自觉积极参与课堂活动。
　　再次，最大程度地挖掘学生们的学习潜力，调动学生的求知和表现欲望，达到最佳的教学效果。做到这一点并不容易，因此，教师必须在课前花大力气深入钻研教材，认真推敲每一个教学环节的实施进行备课。
　　1.依据课文内容，新词和句型设计最佳教学情境（含游戏）。
　　2，设计，选择学生课堂‘讲’，‘练’的行式。学生课堂‘讲’，‘练’形式可分组，分行，结对于等等。
　　3.准备教具。教具含实物、挂图等。
　　4.用心设计课后的口头和书面练习。
　　备课充分的程度，往往决定课堂教学质量的好坏，以‘乐中学学中玩玩中消化的特点精心备课，课堂上教师的发挥才能得心应手，挥洒自如。
　　最后，我们还应该对学生进行综合评价，让学生进一步认识自我、调整自我。新课程改革中，我们应以形式性评价和终结性评价相结合。当然，平时我们也可采取小测验的方式进行评价，课堂上以口头评价为主，作业以等级评价为主，学生的学习态度情感意识可采取互评。通过这种评估，有助于学生对自我有所了解和认识，可以进一步调整自己的学习状态，提高学习效率，调动学习的积极性。
　　当然，新课改不是纸上谈兵，我们必须与实践相结合，努力钻研教材，探索教法，才能提升教学质量，达到教书育人的目的。
　　（作者单位 府谷县教师进修学校）
　　责任编辑 王波