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学情分析是教学设计中一个不可缺少的环节，完美的学情分析是一份教学设计成功的关键因素.学情分析体现的正是课堂教学活动以学生为主体的教学理念，突显的是教学活动的本质.借助于问卷调查、访谈、作业反馈等方式，可以比较充实了获得对学生真实情况的了解，为学情分析提供了最精准的一手资料.
1 学情分析及意义
学情分析，是一份完整的教学设计中不可缺少的环节，是整个设计体现以学生的学为核心的标志.
学情分析，分析的对象是学生，包括的方面应当是多方面的.首先，要分析学生在学习新知识之前已经具备了那些有助于这些新知识学习的已有认知，当然，同时也要分析出不利于新知识学习的错误认知.学生的这些认知，大部分来自于过去的学习，还有则来自于其他的生活经验，以及一些自我的猜想.
其次，学情分析，还要分析学生自身的学习习惯、学习特点、学习兴趣等方面的情况.这些情况，都对学生学习新的知识，获得新的认知有着重要的影响.
学情分析，应当注重细节，过于笼统的分析其实意义并不是很大.
学情分析，还需要分析新的知识自身的认知特征，以一个怎样的方式呈现才能使它更有利于学生的学习和理解.需要创设怎样的物理情景，配合怎样的物理实验，设置怎样的物理问题.这些，一方面要考虑学习者自身的认知特征，另一方面同样要考虑被学习的知识自身的认知特征，所以，所有的这些都应该是学情分析的内容.
学情分析越充分，教学活动的设计越具有针对性，教学活动的效率也才会越高.事实上，整个教学活动的每一个环节，每一个内容，都应该有助于学生的学，也就是说，只有这样的环节和内容，才是最适当，最有意义的.充分的学情分析，正是做到这一点的保障.
学情分析可以避免教师备课的主观性和盲目性，也是教师教育观念改变的契机和催化剂.教师在课堂教学活动中角色的自我定位，随着新课程改革不断深化，必然要发生积极的变化.但是，如何才能促进和推动这种变化的顺利进行？做好认真、全面、[HJ1.45mm]有效的学情分析，正是其中的有效手段之一.
2 常见的学情分析方法
2.1 问卷调查法
问卷调查法，是一种比较常见，也是被应用的十分广泛的获取信息的方法.学情分析的时候，这种方法同样是适用的.
下面是我在电场这一章高三复习之前进行的一次问卷调查和获得相关信息：
（2）说说描述电场有哪些物理量.
收上来的回答上都有或多或少的回答，有的同学是用语言表述的，有的同学是用符号表述的，其中有32人回答的描述量在三个以上，且没有混杂其他的物理量，主要提到的物理量为电场力、电势能、电场强度、电势差、电势等.其余20人在回答中将电流、电阻、功率、安培力、洛伦兹力等物理量都写了出来.
（3）你感觉自己在学习电场时的主要问题在那些地方？
通过这样的一份调查，我就比较准确地了解到了学生关于电场的认知状态，为自己进行下一步的教学设计提供了充分的参考，使得自己的教学设计更具有针对性，更具有目的性.
问卷调查法在获得学情方面，用途十分广泛，它可以被用在学习新知识之前.此时，借助于此法主要是去了解学生在新知识学习方面存在着怎样的已有认知和表象.同样，问卷调查法，也可以用在学习新知识之后，主要是借此了解学生对新知识的掌握达到了一个怎样的程度，还有哪些方面的认知是错误的，起到的是查漏补缺的作用，同时也是为下一节课的教学设计做学情分析.
2.2 作业反馈法
学生完成新知识学习之后，总会通过不同的方式完成一定量的作业，而作业则是教师检测学生在新知识学习方面达到何种水平的手段，具有很好的针对性和反馈性.作业中反馈出来的信息，是通过教师批阅作业的行为被获得的，作业中出现的种种情况，相对比较真实地反应了学生在新知识学习方面的情况，如果这些作业是学生经过认真思考完成的话.
一份作业，其实不仅能够反应出学生在新知识学习方面情况，事实上，它能够反映出来的东西是非常丰富的.学生完成作业的态度，书写的规范，作业的布局，甚至，学生的精神状态.
所以，要想使得作业反馈法获得的信息更加高效，对于教师所布置的作业就是有着较高的要求的.首先，作业的选取必须是合适的，这种合适不仅是表现在针对性上，还表现在难易度上.作业的针对性，主要是作业的内容要与想要测试的知识具有良好的对应性.作业的难易度，则是其需要有非常好的梯度，能够适应不同程度学生的需要.其次，教师对作业的批改也必须是及时而认真的.作业中蕴含的信息是一种客观的实在，但是有些是呈现在表面，有些则是隐藏在字里行间的，后者更需要教师去挖掘.批改作业，是教师获得学生作业中承载的种种信息的活动，只有及时的批改，才能够在第一时间将这些信息获得，也才能够为后续的教学设计提供最有时效性的学情分析资源.
2.3 访谈法
所谓访谈，就是教师在课间找学生面对面地进行交流，通过谈话的方式，获得学生学习情况的信息.当然，这种访谈也可以是在学生请教教师问题的时候进行的，问问题其实也是一种特殊的访谈，只不过这种访谈的内容面相对比较集中.
访谈法，作为一种获得学生学习情况信息的手段，有其固有的优点，就是教师借助于面对面的交流，能够从多角度去了解到学生的学习信息，不仅是学生所表述的语言，包括他们的情绪变化，肢体语言等等.这种交流，尺度如果掌握得好的话，教师是可以获得很多深层次的信息的，而这些深层次的信息，往往是纯书面的手段所无法获得的.毕竟，影响学生学习的不仅仅是知识上的因素，还有其他的诸多因素，包括情绪、兴趣、习惯等等.而这些因素，往往借助于访谈更容易呈现出来.
尺有所短寸有所长，访谈法同样有其不足之处.
首先是通过访谈的方式获得学情方面的信息，受众面还是相对比较小的，虽然有群访的可能，但是相对来说，单对单的访谈才是效果最好的，不过单对单就已经决定了上述不足的存在.
其次，通过访谈的方式获得学情信息，对于教师自身也有着很高的要求，要求教师有着高超的语言交流能力，能够非常高效地利用自己的语言引导学生将实际的情况呈现出来.
第三就是时间的问题.现实中，教师在做教学设计的时候，很难拿出过多的时间去访谈太多的学生获得相关的信息，这个时间不仅是教师方面的，还包括学生方面的.
此外，访谈因为是面对面，所以有些时候学生会因为有所顾虑会适当隐瞒一些东西，这些也是不可避免的不足.
3 小结
实事求是地说，现在很多的教学设计之中，学情分析这个环节还是流于一个形式，很多的人仅仅将其视作一个完成的教学设计的环节而已.其实，这真的是一种本末倒置的认识.
教育的目的是什么？新课程改革的理念是什么？是培养人！培养人，自然首先要尊重人.培养学生，自然首先要尊重学生.尊重学生，不仅仅是一种人格上的，礼貌上的行为，更应该渗透在教学活动的每一个环节.
做一个教学设计，首先就要明确一个问题，这个教学设计不是为了教师能够顺利地去教，而是应该实现学生更好地去学，而这一切都是建立在充分而合理的学情分析基础上的.
做好学情分析，方法自然还有很多，值得我们不断地去探索.当然，思想上重视是第一位的.
1 学情分析及意义
学情分析，是一份完整的教学设计中不可缺少的环节，是整个设计体现以学生的学为核心的标志.
学情分析，分析的对象是学生，包括的方面应当是多方面的.首先，要分析学生在学习新知识之前已经具备了那些有助于这些新知识学习的已有认知，当然，同时也要分析出不利于新知识学习的错误认知.学生的这些认知，大部分来自于过去的学习，还有则来自于其他的生活经验，以及一些自我的猜想.
其次，学情分析，还要分析学生自身的学习习惯、学习特点、学习兴趣等方面的情况.这些情况，都对学生学习新的知识，获得新的认知有着重要的影响.
学情分析，应当注重细节，过于笼统的分析其实意义并不是很大.
学情分析，还需要分析新的知识自身的认知特征，以一个怎样的方式呈现才能使它更有利于学生的学习和理解.需要创设怎样的物理情景，配合怎样的物理实验，设置怎样的物理问题.这些，一方面要考虑学习者自身的认知特征，另一方面同样要考虑被学习的知识自身的认知特征，所以，所有的这些都应该是学情分析的内容.
学情分析越充分，教学活动的设计越具有针对性，教学活动的效率也才会越高.事实上，整个教学活动的每一个环节，每一个内容，都应该有助于学生的学，也就是说，只有这样的环节和内容，才是最适当，最有意义的.充分的学情分析，正是做到这一点的保障.
学情分析可以避免教师备课的主观性和盲目性，也是教师教育观念改变的契机和催化剂.教师在课堂教学活动中角色的自我定位，随着新课程改革不断深化，必然要发生积极的变化.但是，如何才能促进和推动这种变化的顺利进行？做好认真、全面、[HJ1.45mm]有效的学情分析，正是其中的有效手段之一.
2 常见的学情分析方法
2.1 问卷调查法
问卷调查法，是一种比较常见，也是被应用的十分广泛的获取信息的方法.学情分析的时候，这种方法同样是适用的.
下面是我在电场这一章高三复习之前进行的一次问卷调查和获得相关信息：
（2）说说描述电场有哪些物理量.
收上来的回答上都有或多或少的回答，有的同学是用语言表述的，有的同学是用符号表述的，其中有32人回答的描述量在三个以上，且没有混杂其他的物理量，主要提到的物理量为电场力、电势能、电场强度、电势差、电势等.其余20人在回答中将电流、电阻、功率、安培力、洛伦兹力等物理量都写了出来.
（3）你感觉自己在学习电场时的主要问题在那些地方？
通过这样的一份调查，我就比较准确地了解到了学生关于电场的认知状态，为自己进行下一步的教学设计提供了充分的参考，使得自己的教学设计更具有针对性，更具有目的性.
问卷调查法在获得学情方面，用途十分广泛，它可以被用在学习新知识之前.此时，借助于此法主要是去了解学生在新知识学习方面存在着怎样的已有认知和表象.同样，问卷调查法，也可以用在学习新知识之后，主要是借此了解学生对新知识的掌握达到了一个怎样的程度，还有哪些方面的认知是错误的，起到的是查漏补缺的作用，同时也是为下一节课的教学设计做学情分析.
2.2 作业反馈法
学生完成新知识学习之后，总会通过不同的方式完成一定量的作业，而作业则是教师检测学生在新知识学习方面达到何种水平的手段，具有很好的针对性和反馈性.作业中反馈出来的信息，是通过教师批阅作业的行为被获得的，作业中出现的种种情况，相对比较真实地反应了学生在新知识学习方面的情况，如果这些作业是学生经过认真思考完成的话.
一份作业，其实不仅能够反应出学生在新知识学习方面情况，事实上，它能够反映出来的东西是非常丰富的.学生完成作业的态度，书写的规范，作业的布局，甚至，学生的精神状态.
所以，要想使得作业反馈法获得的信息更加高效，对于教师所布置的作业就是有着较高的要求的.首先，作业的选取必须是合适的，这种合适不仅是表现在针对性上，还表现在难易度上.作业的针对性，主要是作业的内容要与想要测试的知识具有良好的对应性.作业的难易度，则是其需要有非常好的梯度，能够适应不同程度学生的需要.其次，教师对作业的批改也必须是及时而认真的.作业中蕴含的信息是一种客观的实在，但是有些是呈现在表面，有些则是隐藏在字里行间的，后者更需要教师去挖掘.批改作业，是教师获得学生作业中承载的种种信息的活动，只有及时的批改，才能够在第一时间将这些信息获得，也才能够为后续的教学设计提供最有时效性的学情分析资源.
2.3 访谈法
所谓访谈，就是教师在课间找学生面对面地进行交流，通过谈话的方式，获得学生学习情况的信息.当然，这种访谈也可以是在学生请教教师问题的时候进行的，问问题其实也是一种特殊的访谈，只不过这种访谈的内容面相对比较集中.
访谈法，作为一种获得学生学习情况信息的手段，有其固有的优点，就是教师借助于面对面的交流，能够从多角度去了解到学生的学习信息，不仅是学生所表述的语言，包括他们的情绪变化，肢体语言等等.这种交流，尺度如果掌握得好的话，教师是可以获得很多深层次的信息的，而这些深层次的信息，往往是纯书面的手段所无法获得的.毕竟，影响学生学习的不仅仅是知识上的因素，还有其他的诸多因素，包括情绪、兴趣、习惯等等.而这些因素，往往借助于访谈更容易呈现出来.
尺有所短寸有所长，访谈法同样有其不足之处.
首先是通过访谈的方式获得学情方面的信息，受众面还是相对比较小的，虽然有群访的可能，但是相对来说，单对单的访谈才是效果最好的，不过单对单就已经决定了上述不足的存在.
其次，通过访谈的方式获得学情信息，对于教师自身也有着很高的要求，要求教师有着高超的语言交流能力，能够非常高效地利用自己的语言引导学生将实际的情况呈现出来.
第三就是时间的问题.现实中，教师在做教学设计的时候，很难拿出过多的时间去访谈太多的学生获得相关的信息，这个时间不仅是教师方面的，还包括学生方面的.
此外，访谈因为是面对面，所以有些时候学生会因为有所顾虑会适当隐瞒一些东西，这些也是不可避免的不足.
3 小结
实事求是地说，现在很多的教学设计之中，学情分析这个环节还是流于一个形式，很多的人仅仅将其视作一个完成的教学设计的环节而已.其实，这真的是一种本末倒置的认识.
教育的目的是什么？新课程改革的理念是什么？是培养人！培养人，自然首先要尊重人.培养学生，自然首先要尊重学生.尊重学生，不仅仅是一种人格上的，礼貌上的行为，更应该渗透在教学活动的每一个环节.
做一个教学设计，首先就要明确一个问题，这个教学设计不是为了教师能够顺利地去教，而是应该实现学生更好地去学，而这一切都是建立在充分而合理的学情分析基础上的.
做好学情分析，方法自然还有很多，值得我们不断地去探索.当然，思想上重视是第一位的.