摘 要：我们常用“为人师表”来评价一个教师是否称职，是否足够吸引学生的关注度，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。可见，教师的魅力何其重要。小学生正处于感性认知阶段，教师在课堂上的举手投足、言语表情，都是学生关注并争相模仿的对象。因此，教师在课堂教学中的语言是最能吸引学生关注度的地方。特别是作为语文教师，自身语言功底更是展现魅力之所在。
　　关键词：语文教师；语言魅力；吸引学生
　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-010-1
　　一、幽默不失风度，引导学生兴趣
　　幽默是最讲究语言功底的课堂评价风格。教师要想展现自身魅力，吸引学生的关注度，幽默是首选的语言风格。在课堂评价中，枯燥而直白的评价会使课堂氛围变得死气沉沉，而教师也失去与学生愉快沟通的平台。怎样使教学变得“寓教于乐”，从而展现出教师幽默的个人魅力呢？
　　首先，逆向点评。即使在传统课文的教学中，使用诙谐的点评使教学氛围活跃起来，让学生在笑声中产生学习兴趣。比如在教学中，教师分别请几名学生谈一谈课文的阅读体会，有的学生课前没能完成预习，在回答问题时，便将前几名学生所讲的内容重复了一遍。在课堂评价中，幽默的教师不会采取批评的态度，相反还会运用表扬的口吻：“这名同学的总结能力真强，把前面几名同学的发言做了总结，记忆力也很好，今后多下功夫，成绩必然会有所提高。”这样评价既照顾到学生的自尊心，又使学生认识到自身问题。
　　其次，包装语言。在教学语言中适当融入时尚元素，为传统的教学内容注入新鲜活力，让学生在愉悦的氛围中感受到教师的个人魅力。比如在介绍宋代著名女词人李清照，“用我们今天的话说，李清照那不是一般有才，那是相当有才；有才到什么程度呢？被誉为‘千古第一才女’，这是古代对女性文学造诣的顶级评价。”教师在语言中适当地融入流行语，使学生易于了解李清照其人，也使学生感受到教师身上的时代气息，增加了学习兴趣。
　　二、优雅不失通俗，引导学生理解
　　首先，雅言俗解。在古文诗词学习中，高度凝缩的语言美往往使学生望而却步，怎样使优雅高深的语言变得通俗易懂呢？如《游园不值》一诗中，“万绿丛中一点红”这一句相对于古诗词而言，算不得艰深，但对于小学生的理解水平来讲，仍有一定的难度。尤其“万绿”一词，将满园春色浓缩成了两个字，具备了优雅气质，在教学中，教师重点强调“万”字的虚词作用，再向学生描绘诗中满园青苔将园景染绿的景象，使“万绿”一词从抽象变得生动具体。
　　其次，精句详解。教师在教学中，不但要将优雅融入语言中，还要具备将浓缩的语言展开理解的能力，也就是将问题讲通讲透，使学生豁然开朗。以上面所提到的诗为例，“不值”二字可谓精辟地体现出诗人当时的心境，但学生在理解中难免产生歧义。教师在讲解题目时，需要将重点放在“不值”二字上，首先再现诗中所描绘的“满园春色”，进而运用氛围渲染调动学生的情绪，最后才引出“所谓‘不值’二字省略的意思是诗人感叹，这样美好的景致离去了真是不值得呀！”
　　三、智慧不失感性，引导学生思考
　　智慧是教师身上不可或缺的魅力，作为知识的传播者，教师的智慧通过语言传递给学生，有别于传统的灌输教学模式，感性地启发与智慧地引导，是满足学生求知欲的重要手段，也是教师魅力的体现。
　　首先，感性解读。小学生的思维方式是感性的，因此在教学语言中多融入情感，可有效带动学生的情绪随着课堂教学活动而起伏。比如《月光启蒙》一课中，教师在教學中可适当煽情，特别是朗读儿歌时，带着感情去朗读，可调动学生的情绪；而描绘作者对母亲的情感时，则饱含深情：“文中的母亲教作者唱儿歌，同学们也都有相似的经历吧，幼小的我们躺在母亲怀里，听母亲哼唱儿歌入睡。”通过情绪渲染，引导学生走入文本世界中，接近学生与作者的距离。
　　其次，智慧思考。尽管小学生正处于感性思维模式中，但随着年龄的增长，学生开始理解教师所传递的智慧了。比如《三袋麦子》一文中，让学生理性地反思自己从文中学到什么。教师首先分析“小猪”、“小牛”和“小猴”的个性特征，启发学生从个性特征的角度去想象三个人物面对麦子会采取怎样的处理方式，然后再阅读课文，引导学生反思：“大家想一想，谁的方法能够自给自足，谁的方法是坐吃山空？”通过质朴的语言，引导学生探究深刻的道理，同样焕发出教师的个人魅力。
　　教学语言是师生之间最直接的沟通方式，也是教师展现自身魅力的最佳舞台。语文教学考察教师的语言能力，在教学活动中，教学语言作为知识传播的载体需要精心雕琢，才能使课堂教学语言充满智慧、幽默和优雅的气质。而作为教师，在积极营造的课堂教学氛围中，也会自觉规范言行举止，在“雅中蕴趣，韵味深远”的教学风格中展现独特的教学魅力。