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◆摘 要：新课改背景下，对小学教育也提出了更高的要求，《中国教育改革和发展纲要》就指出，中小学要全面由“应试教育”向“素质教育”发展，突出教育特色，实现学生的全面培养与发展。基于此，打造校园特色文化，为学生的全面培养与发展构建良好的环境与氛围就显得十分重要和必要。荷花在我国被崇为君子，是洁身自好、不同流合污、高雅圣洁等高尚品德的象征，基于此，学校和教师就可以通过推进荷文化课程来加强对学生的素质、德育教育，突出校园特色文化。
◆关键词：校园特色文化;荷文化;课程;措施
楚大夫屈原在《离骚》词中写到“制芰荷以为兮，集芙蓉以为裳”，以荷花超凡脱俗的气质，表现诗人高风亮节的品德;周敦颐在《爱莲说》中写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，也深刻的表达了荷花洁身自爱、天真自然、不显媚态的可贵精神。基于荷花所蕴含的精神、意蕴，在当代小学生德育教育、素质教育过程中，就可以以“荷花”为例来开展文化教育，这不仅有利于深化小学生的德育水平、素质水平，同时推进荷文化课程，还有利于构建校园特色文化，让学生在良好的校园文化氛围中得到更好的培养与提升。
1营造荷文化育人环境
小学教育活动中，推进荷文化课程，基于荷花的内涵与意蕴，可以起到素质教育拓展和延伸的作用，同时也可以促进校园特色文化的构建。而为了将荷文化课程渗透到教育教学活动当中，在打造校园特色文化时，首先就必须注重对荷文化育人环境的营造。和文化育人环境的构建可以让学生置身于荷文化氛围中，去感知、体会荷文化所蕴含的精神、意蕴、内涵、品质等，这对发挥荷文化的育人作用具有重要的意义。对此，在营造荷文化育人环境中，学校可以通过创新宣传标语、构建荷花栽种基地、设置以荷花为主题的基础设施等来实现。首先，就创新宣传标语而言，学校可以在走廊设置与荷文化为主题的文化廊，其中包括宣传荷花的品质、荷花的历史、荷花的价值、荷花的生长等。学生在长廊中就可以通过标语认识荷花、了解荷花。其次，就构建荷花栽种基地而言，学校可以在校园绿化区域增加荷花栽种面積，具体可以与水池栽种荷花、土培荷花等各种形式呈现，这样学生可以在校园内认识荷花、鉴赏荷花、感受荷花，让学生对荷花形成更加生动、形象的认识。最后，就设置以荷花为主题的基础设施而言，学校可以基于荷文化课程需求和要求，在打造校园特色文化过程中，建设以荷花为主题的休憩亭、以荷花为装饰的休闲区域等，同时还可以将荷文化育人环境延伸到厕所区域，打造“安静、整洁、谦让、礼仪”的厕所文化。这样也更有利于学生在荷文化育人环境中更好的学习荷花的良好品质、高尚精神。
2开展丰富的荷文化主题活动
在推进荷文化课程，打造校园特色文化，仅仅靠营造荷文化育人氛围是不够的，还需要将荷文化浸润到学生的教育活动当中，通过教育、指导、实践来实现荷文化在学生思想观念、品质行为方面的渗透。若学校和教师仅仅是通过说教的方法来进行荷文化推广与传播，不仅无法体现校园文化特色，同时也不利于学生基于荷文化获得提升与进步。对此，学校和教师就需要创新推广方法，具体可以以开展丰富多彩的荷文化主题活动，来实现对学生的德育教育、素质教育，实现校园特色文化的构建。比如可以组织学生开展“背荷诗、写荷文”的活动，其中背荷诗，即要求学生朗读和背诵10首以上优秀咏荷诗，这一校本课程可以作为学生古诗词教学中的考查内容。通过背荷诗，可以引导学生从古人的角度理解荷花高尚的品质。写荷文活动可以在三至六年级的学生中开展，即要求学生基于自身对荷花的理解和认识写作，对于学生的写作作品，可以组织开展朗读比赛，以此来激发学生的兴趣和积极性。在写作过程中，可以帮助学生进一步从自己的角度对荷花形成清晰的认识，并激发学生对荷花的情感。除此之外，学校还可以组织学生开展各种综合实践活动，如荷花鉴赏活动、荷花剪纸活动、舞动荷花活动等。荷花赏鉴活动即带领学生去往户外，欣赏生机勃勃、色彩优美的荷花，在此过程中可以向学生渗透与荷花相关的德育教育，并培养学生的自然意识、审美能力。荷花剪纸活动、舞动荷花活动都具有较强的娱乐性、趣味性，学生更乐于参与其中，在学生手工制作、舞蹈表演过程中，学生也会更加深刻的理解荷花所蕴含的品质与精神，同时学生的艺术能力、动手实践能力等都可以得到培养。
3以荷花精神评价师生
在推进荷文化课程，打造校园特色文化过程中，还可以以荷花精神来评价师生，这不仅可以展现荷文化的成效，同时也可以通过荷花精神鼓励、激励广大师生。比如可以给学生每人一个“荷花贴纸”，要求学生基于教师的教学水平、教学态度、职业素养等选择将代表荷花精神的“荷花贴纸”送给自己喜爱的教师。教师也可以根据学生平时各方面的表现、行为品质等向学生发放不定量“荷花贴纸”。以荷花精神评价师生，可以激励、鼓励师生都积极做一个具备荷花精神的优秀的人。
4结束语
推进荷文化课程，打造校园特色文化，可以让学生更加深刻、全面的了解到荷之美，荷之文，荷之艺，荷之韵，荷之悟，荷之德，充分发挥其德育教育功能，这对提高学生的素质、品德、内涵都具有重要的意义。学生在“画荷”、“剪荷”、“写荷”过程中，其动手实践的能力，热爱劳动的品质等都可以得到培养。在学生学生德智体美劳全面发展中，荷文化课程发挥着重要的作用和价值，学校和教师都应该积极探索和实施荷文化课程，基于荷文化课程打造校园特色文化，以此来促进学生、学校得到更好地发展。
参考文献
[1]深耕“荷文化”，创建生态校园——深圳市洪湖小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（05）：91.
[2]陈建峰，殷怀刚.中华民族传统体育文化的传承困境、陷落归因与发展策略[J/OL].广州体育学院学报，2021（02）：77-80+103.
[3]钱丰.联花墨韵沁校园——校园文化建设与楹联书法融合发展[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：117-118.
本文为长沙市岳麓区2020年教育科学立项规划课题：“荷主题”校本课程开发与研究（课题立项批准号：ylqkt2020110）研究成果
◆关键词：校园特色文化;荷文化;课程;措施
楚大夫屈原在《离骚》词中写到“制芰荷以为兮，集芙蓉以为裳”，以荷花超凡脱俗的气质，表现诗人高风亮节的品德;周敦颐在《爱莲说》中写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，也深刻的表达了荷花洁身自爱、天真自然、不显媚态的可贵精神。基于荷花所蕴含的精神、意蕴，在当代小学生德育教育、素质教育过程中，就可以以“荷花”为例来开展文化教育，这不仅有利于深化小学生的德育水平、素质水平，同时推进荷文化课程，还有利于构建校园特色文化，让学生在良好的校园文化氛围中得到更好的培养与提升。
1营造荷文化育人环境
小学教育活动中，推进荷文化课程，基于荷花的内涵与意蕴，可以起到素质教育拓展和延伸的作用，同时也可以促进校园特色文化的构建。而为了将荷文化课程渗透到教育教学活动当中，在打造校园特色文化时，首先就必须注重对荷文化育人环境的营造。和文化育人环境的构建可以让学生置身于荷文化氛围中，去感知、体会荷文化所蕴含的精神、意蕴、内涵、品质等，这对发挥荷文化的育人作用具有重要的意义。对此，在营造荷文化育人环境中，学校可以通过创新宣传标语、构建荷花栽种基地、设置以荷花为主题的基础设施等来实现。首先，就创新宣传标语而言，学校可以在走廊设置与荷文化为主题的文化廊，其中包括宣传荷花的品质、荷花的历史、荷花的价值、荷花的生长等。学生在长廊中就可以通过标语认识荷花、了解荷花。其次，就构建荷花栽种基地而言，学校可以在校园绿化区域增加荷花栽种面積，具体可以与水池栽种荷花、土培荷花等各种形式呈现，这样学生可以在校园内认识荷花、鉴赏荷花、感受荷花，让学生对荷花形成更加生动、形象的认识。最后，就设置以荷花为主题的基础设施而言，学校可以基于荷文化课程需求和要求，在打造校园特色文化过程中，建设以荷花为主题的休憩亭、以荷花为装饰的休闲区域等，同时还可以将荷文化育人环境延伸到厕所区域，打造“安静、整洁、谦让、礼仪”的厕所文化。这样也更有利于学生在荷文化育人环境中更好的学习荷花的良好品质、高尚精神。
2开展丰富的荷文化主题活动
在推进荷文化课程，打造校园特色文化，仅仅靠营造荷文化育人氛围是不够的，还需要将荷文化浸润到学生的教育活动当中，通过教育、指导、实践来实现荷文化在学生思想观念、品质行为方面的渗透。若学校和教师仅仅是通过说教的方法来进行荷文化推广与传播，不仅无法体现校园文化特色，同时也不利于学生基于荷文化获得提升与进步。对此，学校和教师就需要创新推广方法，具体可以以开展丰富多彩的荷文化主题活动，来实现对学生的德育教育、素质教育，实现校园特色文化的构建。比如可以组织学生开展“背荷诗、写荷文”的活动，其中背荷诗，即要求学生朗读和背诵10首以上优秀咏荷诗，这一校本课程可以作为学生古诗词教学中的考查内容。通过背荷诗，可以引导学生从古人的角度理解荷花高尚的品质。写荷文活动可以在三至六年级的学生中开展，即要求学生基于自身对荷花的理解和认识写作，对于学生的写作作品，可以组织开展朗读比赛，以此来激发学生的兴趣和积极性。在写作过程中，可以帮助学生进一步从自己的角度对荷花形成清晰的认识，并激发学生对荷花的情感。除此之外，学校还可以组织学生开展各种综合实践活动，如荷花鉴赏活动、荷花剪纸活动、舞动荷花活动等。荷花赏鉴活动即带领学生去往户外，欣赏生机勃勃、色彩优美的荷花，在此过程中可以向学生渗透与荷花相关的德育教育，并培养学生的自然意识、审美能力。荷花剪纸活动、舞动荷花活动都具有较强的娱乐性、趣味性，学生更乐于参与其中，在学生手工制作、舞蹈表演过程中，学生也会更加深刻的理解荷花所蕴含的品质与精神，同时学生的艺术能力、动手实践能力等都可以得到培养。
3以荷花精神评价师生
在推进荷文化课程，打造校园特色文化过程中，还可以以荷花精神来评价师生，这不仅可以展现荷文化的成效，同时也可以通过荷花精神鼓励、激励广大师生。比如可以给学生每人一个“荷花贴纸”，要求学生基于教师的教学水平、教学态度、职业素养等选择将代表荷花精神的“荷花贴纸”送给自己喜爱的教师。教师也可以根据学生平时各方面的表现、行为品质等向学生发放不定量“荷花贴纸”。以荷花精神评价师生，可以激励、鼓励师生都积极做一个具备荷花精神的优秀的人。
4结束语
推进荷文化课程，打造校园特色文化，可以让学生更加深刻、全面的了解到荷之美，荷之文，荷之艺，荷之韵，荷之悟，荷之德，充分发挥其德育教育功能，这对提高学生的素质、品德、内涵都具有重要的意义。学生在“画荷”、“剪荷”、“写荷”过程中，其动手实践的能力，热爱劳动的品质等都可以得到培养。在学生学生德智体美劳全面发展中，荷文化课程发挥着重要的作用和价值，学校和教师都应该积极探索和实施荷文化课程，基于荷文化课程打造校园特色文化，以此来促进学生、学校得到更好地发展。
参考文献
[1]深耕“荷文化”，创建生态校园——深圳市洪湖小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（05）：91.
[2]陈建峰，殷怀刚.中华民族传统体育文化的传承困境、陷落归因与发展策略[J/OL].广州体育学院学报，2021（02）：77-80+103.
[3]钱丰.联花墨韵沁校园——校园文化建设与楹联书法融合发展[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：117-118.
本文为长沙市岳麓区2020年教育科学立项规划课题：“荷主题”校本课程开发与研究（课题立项批准号：ylqkt2020110）研究成果