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摘 要：对于小学阶段的学生来说，他们的世界观以及价值观还在形成过程当中。小学教师作为他们成长前进之路上的导师，不仅要负责帮助他们学习必要的文化知识，还需要帮助他们培养正确的世界观与人生观，这对于学生以后的成长来说至关重要。
关键词：小学班主任;德育工作;家庭教育
学生接受教育的初级阶段就是小学，且其同时也是学生身心发展的一个重要时期，所以，需对学生加强德育教育不仅非常有必要，且也十分重要。但现阶段一些小学班主任并未对德育工作予以重视，以致于德育工作的实效性较差。为此，教师应对自身職责有一充分认识，即除了教书，更应“育人”，明确德育工作的意义所在，并利用有效的教学措施，将小学教学现状真正改善。
一、转变德育观念，营造良好的德育氛围
小学班主任在开展德育工作时第一步便是将德育理念转变，营造一个良好的德育氛围。在此过程中对学生的主体地位予以重视和强调，而这就需要教师充分了解学生的实际情况。目前，我国提倡小学班级小班化管理，即由较少的学生构成一个班集体，让班主任老师在实施德育教育时，可对学生的各自情况有机会认真了解。每个学生均具有不同的实际情况，老师应结合学生现实状况的不同，有针对性的进行德育教育。同时在过程中对激励的方法予以使用，鼓励所有学生立足于对自己个性的发展，不断锤炼自身思想道德，在小学教育过程中个性化发展德育教育。
二、关心学生，和谐相处
小学班主任在日常管理工作中要树立以平等的朋友关系和学生友好沟通，不管是学习上还是在生活上的事情，都要关心和关注学生，特别是学困生，帮助他们克服困难，找到人生的自信和发展方向。只有有针对性地开展教育工作，将学生当作自己的孩子一样培育，学生才会感受到班主任带给他们的感情。班主任真正放下架子，与学生成为朋友，师生才能和谐融洽地相处。当教师只把知识传授给学生，那么这种沟通根本没有效果，学生也把班主任割裂开来，没有靠近彼此的力量。甚至是造成的误解也不能真正解开。
如果班主任单方面地传授知识，而不是对学生进行人文关怀，这就严重影响学生的心理素质。班主任应该饱含深情地去关心爱护学生，注重学生的全方位发展，深刻理解学生的真实想法和实际需要，让学生了解教师的用心和付出，这就具备了良好的沟通互助功能，形成了教学反馈体系。班主任积极发现学生在生活中出现的问题，对学生的心理进行深刻的剖析，促进学生的身心健康发展。在说话语气态度方面，班主任要做到温柔和蔼，促进平等和谐师生关系。班主任在沟通中要时刻把自己与学生平等相待，主动去发现学生的潜能和性格特点。如果教师主动去发现问题，这个过程会让学生拥有对教师的信任，学生也会主动地回应。久而久之，学生更能感受到轻松愉悦的学习环境，积极地将自己的创造和生活与教师分享，这就是在培育学生互助和谐的人格特质。
三、开展丰富多彩的教育实践活动，促使学生学以致用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理论指导上，积极开展德育实践活动，才能做到理论结合实际，达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下，可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识，进而使德育知识内化于心，并促使德育知识真正成为学生自身的品质，为学生的人生奠定良好的基础，例如：将德育活动作为家庭作业布置给学生，使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间，又促使了学生正确人生观的形成。
四、合理运用竞争机制与评价策略，增强学生的集体意识
教师从事教学工作的最终目的是看到学生进步，而学生进步的动力源泉在于竞争，竞争机制是班级发展的催化剂。为此，在小学班级管理工作中，班主任必须重视竞争机制的设置和运用，切实把握学生的心理发展规律，采取适宜的方式引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望，使学生在竞争的过程中，不忘集体荣辱，互帮互助，共同进步。纵观各种比赛，它们都是以个体的行动为集体争得荣誉。所以，在很大程度上讲，竞争意识是集体凝聚力的体现，班主任要采用科学有效的方法，培养学生的竞争意识。例如，在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想意识，积极参与学校组织的各项活动，充分发挥自身的作用。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性地进行改善。
五、以网络教育环境为助手，使学生的学习兴趣进一步增强
学生的健康成长需要适宜的教育环境，教育环境优劣与否直接影响着学生道德素养的培养。小学班主任在开展德育教育活动的过程中，应该借助环境的影响作用，为班主任德育效果的提升提供相应的辅助。一方面，班主任应该加强班级环境建设，合理布置教室环境，构建班级文化，借助环境的作用对学生实施潜移默化的影响。另一方面，基于当前互联网时代背景以及互联网对学生的影响，班主任在开展德育工作时也应该加强对网络环境的重视，以学生的兴趣为出发点，构建德育网络交流与共享平台，设置一些德育功能较强的游戏或动画片等，使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容。这样一来，既提高了学生的思想品德素养，又提升了班主任德育教育的实效。
总而言之，小学阶段正是对学生实施养成教育的重要阶段，在这个阶段培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操显得越来越重要，在小学德育教育中班主任的作用是不可忽视的。小学班主任德育工作是学生素质教育中的重点内容，在教育改革过程中必须加强对德育的重视，借助班主任德育对小学生实施良好的教育和指导，在提升学生思想道德素质的同时，也为基础教育优化改革奠定了基础。
参考文献：
[1]孙绍凯.构建模式区域引领努力提高德育工作实效性[J].辽宁教育，2017（6x）.
[2]赵明华.针对个性特点注重德育成效——做好小学班主任德育工作的几点体会[J].文摘版（教育），2015（Ol）.
关键词：小学班主任;德育工作;家庭教育
学生接受教育的初级阶段就是小学，且其同时也是学生身心发展的一个重要时期，所以，需对学生加强德育教育不仅非常有必要，且也十分重要。但现阶段一些小学班主任并未对德育工作予以重视，以致于德育工作的实效性较差。为此，教师应对自身職责有一充分认识，即除了教书，更应“育人”，明确德育工作的意义所在，并利用有效的教学措施，将小学教学现状真正改善。
一、转变德育观念，营造良好的德育氛围
小学班主任在开展德育工作时第一步便是将德育理念转变，营造一个良好的德育氛围。在此过程中对学生的主体地位予以重视和强调，而这就需要教师充分了解学生的实际情况。目前，我国提倡小学班级小班化管理，即由较少的学生构成一个班集体，让班主任老师在实施德育教育时，可对学生的各自情况有机会认真了解。每个学生均具有不同的实际情况，老师应结合学生现实状况的不同，有针对性的进行德育教育。同时在过程中对激励的方法予以使用，鼓励所有学生立足于对自己个性的发展，不断锤炼自身思想道德，在小学教育过程中个性化发展德育教育。
二、关心学生，和谐相处
小学班主任在日常管理工作中要树立以平等的朋友关系和学生友好沟通，不管是学习上还是在生活上的事情，都要关心和关注学生，特别是学困生，帮助他们克服困难，找到人生的自信和发展方向。只有有针对性地开展教育工作，将学生当作自己的孩子一样培育，学生才会感受到班主任带给他们的感情。班主任真正放下架子，与学生成为朋友，师生才能和谐融洽地相处。当教师只把知识传授给学生，那么这种沟通根本没有效果，学生也把班主任割裂开来，没有靠近彼此的力量。甚至是造成的误解也不能真正解开。
如果班主任单方面地传授知识，而不是对学生进行人文关怀，这就严重影响学生的心理素质。班主任应该饱含深情地去关心爱护学生，注重学生的全方位发展，深刻理解学生的真实想法和实际需要，让学生了解教师的用心和付出，这就具备了良好的沟通互助功能，形成了教学反馈体系。班主任积极发现学生在生活中出现的问题，对学生的心理进行深刻的剖析，促进学生的身心健康发展。在说话语气态度方面，班主任要做到温柔和蔼，促进平等和谐师生关系。班主任在沟通中要时刻把自己与学生平等相待，主动去发现学生的潜能和性格特点。如果教师主动去发现问题，这个过程会让学生拥有对教师的信任，学生也会主动地回应。久而久之，学生更能感受到轻松愉悦的学习环境，积极地将自己的创造和生活与教师分享，这就是在培育学生互助和谐的人格特质。
三、开展丰富多彩的教育实践活动，促使学生学以致用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理论指导上，积极开展德育实践活动，才能做到理论结合实际，达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下，可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识，进而使德育知识内化于心，并促使德育知识真正成为学生自身的品质，为学生的人生奠定良好的基础，例如：将德育活动作为家庭作业布置给学生，使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间，又促使了学生正确人生观的形成。
四、合理运用竞争机制与评价策略，增强学生的集体意识
教师从事教学工作的最终目的是看到学生进步，而学生进步的动力源泉在于竞争，竞争机制是班级发展的催化剂。为此，在小学班级管理工作中，班主任必须重视竞争机制的设置和运用，切实把握学生的心理发展规律，采取适宜的方式引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望，使学生在竞争的过程中，不忘集体荣辱，互帮互助，共同进步。纵观各种比赛，它们都是以个体的行动为集体争得荣誉。所以，在很大程度上讲，竞争意识是集体凝聚力的体现，班主任要采用科学有效的方法，培养学生的竞争意识。例如，在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想意识，积极参与学校组织的各项活动，充分发挥自身的作用。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性地进行改善。
五、以网络教育环境为助手，使学生的学习兴趣进一步增强
学生的健康成长需要适宜的教育环境，教育环境优劣与否直接影响着学生道德素养的培养。小学班主任在开展德育教育活动的过程中，应该借助环境的影响作用，为班主任德育效果的提升提供相应的辅助。一方面，班主任应该加强班级环境建设，合理布置教室环境，构建班级文化，借助环境的作用对学生实施潜移默化的影响。另一方面，基于当前互联网时代背景以及互联网对学生的影响，班主任在开展德育工作时也应该加强对网络环境的重视，以学生的兴趣为出发点，构建德育网络交流与共享平台，设置一些德育功能较强的游戏或动画片等，使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容。这样一来，既提高了学生的思想品德素养，又提升了班主任德育教育的实效。
总而言之，小学阶段正是对学生实施养成教育的重要阶段，在这个阶段培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操显得越来越重要，在小学德育教育中班主任的作用是不可忽视的。小学班主任德育工作是学生素质教育中的重点内容，在教育改革过程中必须加强对德育的重视，借助班主任德育对小学生实施良好的教育和指导，在提升学生思想道德素质的同时，也为基础教育优化改革奠定了基础。
参考文献：
[1]孙绍凯.构建模式区域引领努力提高德育工作实效性[J].辽宁教育，2017（6x）.
[2]赵明华.针对个性特点注重德育成效——做好小学班主任德育工作的几点体会[J].文摘版（教育），2015（Ol）.