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摘 要：在当前新课改背景下，对小学数学教学又提出了更高的要求，教师要加强学科与生活之间的联系，注重对学生核心素养及综合能力的培养。对此，教师要对教学方法进行有效的创新和完善，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的积极主动性，提高课堂教学的有效性，为学生打造高效的課堂教学。对此，本文就结合笔者自身的教学经验，就小学数学高效课堂的构建进行探讨，希望能提供有价值的参考。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
引言：
数学作为小学教学体系中的必修科目，其教学目的不单单是为了提高学生的数学能力和数学知识的积累，更重要的是促进学生全面发展，提高学生的数学核心素养。但在当前小学数学教学中，仍存在着一些教学误区，教师只关心学生学习成绩的好坏，忽略了对学生学习兴趣的培养，忽略了对学生综合能力的培养，导致学生参与度不高，课堂教学效果不理想。因此，小学数学教师要在教学中按照新课改的要求，树立学生的主体地位，引导学生进行自主探究，运用多元化的教学手段，为学生构建高效课堂，从而让小学数学课堂绽放光彩。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前的小学数学较之以往已经发生了极大程度上的转变，教学质量和教学效率都有了很大程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念的落后，教师仍占据着教学的主体地位，对学生进行灌输式的教学，学生的思维能力得不到有效的发挥。其次，缺乏与实际生活之间的联系，教师过于注重数学知识和概念的传授，以及让学生进行大量的习题训练，使学生无法与现实生活产生联系，从而缺乏实践应用能力和解决问题能力。最后，学生缺乏对数学的学习兴趣，小学生自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，同时，课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一，使得学生缺少学习探究兴趣和热情。
二、构建小学数学高效课堂的有效策略
1.创设情境，培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的问题，如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等、注意力不集中等问题。小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现教师讲、学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对教师讲解的问题理解得不够透彻，回答问题出错，因此，教师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂中，首先抓住学生注意力，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
2.借助信息技术，提高学生的创新能力
小学生具有很强的好奇心，总是对新鲜的事物充满兴趣，因此，在小学数学教学中，教师通过应用信息技术的视频、图像等特点带给学生感官上的刺激，为学生营造生动、形象的问题情境，不仅能拓展学生的视野，感受丰富多彩的数学世界，更调动了学生的学习热情，满足了学生的求知欲，便于学生对知识的理解，提高学生的创新能力。例如，在教学《20以内的退位减法》时，教师可借助多媒体技术，将数学例题以动画的形式为学生展示出来，如“16-7=？”教师就可以出示：妈妈买回来16个苹果，一家三口吃了7个苹果，还剩几个苹果？学生在这样的过程中不仅增强了学习的自信心，同时还发展了创新思维能力，实现了自主学习。
3.合作化课堂，拓展学生学科思维
合作学习是当前一种高效的教学模式，教师不仅要对学生进行合理的分组，同时，还要为学生营造良好的合作氛围，这样才能发展学生的思维，培养学生的创新意识，提高课堂教学的效率。教师要充分地发挥学生的主体性，将学习的主动权交还给学生，并与学生建立新型的、良好的师生关系，教师成为学生的良师益友，这样才能引导学生大胆地表达自己的观点，敢于质疑，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到合作学习中，实现综合能力的培养。例如，在教学《认识人民币》一课时，教师可将学生进行合理分组，每组分发相同面额的人民币教具，为学生创设“商品购买”的教学情境，通过购买商品帮助学生加深对人民币的认知，同时通过对人民币的换算，有效地锻炼学生的运算能力。同时，教师要对表现优秀的小组进行表扬，激发学生的竞争心理，使学生在下一次合作学习中表现得更加的积极，从而提高学习效率。
4.开展教育实践活动，引导学生进行探究教学
通过教育实践活动，学生成为了教育实践活动的主体，在活动中，学生的诸多素养都可以有所展现，就为教师有目的地培养学生素养提供了方向。在教学实践中，教师要引导学生进行探究性教学，引导学生将活动与数学相结合，探究问题，解决问题，让学生在不断地解决问题中提升信心，培养学生的数学思维，增进学生对于数学知识的理解，从而促进学生的学习。例如，在学生对于统计知识学习中，教师可组织学生对学校范围内树木的统计，教师可以分成两个小组，一个小组负责不同区域树木的统计，一组负责学校范围内不同树种的统计，最后做成统计表和统计图进行上交。在这样的课堂教学中，教师既可以很好地对学生的能力进行锻炼，还可以让学生增进对于统计这一知识点的深入理解，相对于传统的教学方式，可以起到较好的教学效果，更好地促进学生的学习。
结语：
总之，小学数学作为一门重要的基础课程，对培养学生的综合能力有着积极的作用，因此，教师要采取多元化的教学方法，结合学生当前发展的特点，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而构建高效课堂教学，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1] 鲁仁年.构建小学数学高效课堂的方法[J].课程教育研究，2018（12）：112-113.
[2] 吴崇德.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].课程教育研究，2018（12）：126-127.
[3] 万洁.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（17）：234-235.
[4] 周水平.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：118+120.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
引言：
数学作为小学教学体系中的必修科目，其教学目的不单单是为了提高学生的数学能力和数学知识的积累，更重要的是促进学生全面发展，提高学生的数学核心素养。但在当前小学数学教学中，仍存在着一些教学误区，教师只关心学生学习成绩的好坏，忽略了对学生学习兴趣的培养，忽略了对学生综合能力的培养，导致学生参与度不高，课堂教学效果不理想。因此，小学数学教师要在教学中按照新课改的要求，树立学生的主体地位，引导学生进行自主探究，运用多元化的教学手段，为学生构建高效课堂，从而让小学数学课堂绽放光彩。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前的小学数学较之以往已经发生了极大程度上的转变，教学质量和教学效率都有了很大程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念的落后，教师仍占据着教学的主体地位，对学生进行灌输式的教学，学生的思维能力得不到有效的发挥。其次，缺乏与实际生活之间的联系，教师过于注重数学知识和概念的传授，以及让学生进行大量的习题训练，使学生无法与现实生活产生联系，从而缺乏实践应用能力和解决问题能力。最后，学生缺乏对数学的学习兴趣，小学生自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，同时，课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一，使得学生缺少学习探究兴趣和热情。
二、构建小学数学高效课堂的有效策略
1.创设情境，培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的问题，如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等、注意力不集中等问题。小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现教师讲、学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对教师讲解的问题理解得不够透彻，回答问题出错，因此，教师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂中，首先抓住学生注意力，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
2.借助信息技术，提高学生的创新能力
小学生具有很强的好奇心，总是对新鲜的事物充满兴趣，因此，在小学数学教学中，教师通过应用信息技术的视频、图像等特点带给学生感官上的刺激，为学生营造生动、形象的问题情境，不仅能拓展学生的视野，感受丰富多彩的数学世界，更调动了学生的学习热情，满足了学生的求知欲，便于学生对知识的理解，提高学生的创新能力。例如，在教学《20以内的退位减法》时，教师可借助多媒体技术，将数学例题以动画的形式为学生展示出来，如“16-7=？”教师就可以出示：妈妈买回来16个苹果，一家三口吃了7个苹果，还剩几个苹果？学生在这样的过程中不仅增强了学习的自信心，同时还发展了创新思维能力，实现了自主学习。
3.合作化课堂，拓展学生学科思维
合作学习是当前一种高效的教学模式，教师不仅要对学生进行合理的分组，同时，还要为学生营造良好的合作氛围，这样才能发展学生的思维，培养学生的创新意识，提高课堂教学的效率。教师要充分地发挥学生的主体性，将学习的主动权交还给学生，并与学生建立新型的、良好的师生关系，教师成为学生的良师益友，这样才能引导学生大胆地表达自己的观点，敢于质疑，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到合作学习中，实现综合能力的培养。例如，在教学《认识人民币》一课时，教师可将学生进行合理分组，每组分发相同面额的人民币教具，为学生创设“商品购买”的教学情境，通过购买商品帮助学生加深对人民币的认知，同时通过对人民币的换算，有效地锻炼学生的运算能力。同时，教师要对表现优秀的小组进行表扬，激发学生的竞争心理，使学生在下一次合作学习中表现得更加的积极，从而提高学习效率。
4.开展教育实践活动，引导学生进行探究教学
通过教育实践活动，学生成为了教育实践活动的主体，在活动中，学生的诸多素养都可以有所展现，就为教师有目的地培养学生素养提供了方向。在教学实践中，教师要引导学生进行探究性教学，引导学生将活动与数学相结合，探究问题，解决问题，让学生在不断地解决问题中提升信心，培养学生的数学思维，增进学生对于数学知识的理解，从而促进学生的学习。例如，在学生对于统计知识学习中，教师可组织学生对学校范围内树木的统计，教师可以分成两个小组，一个小组负责不同区域树木的统计，一组负责学校范围内不同树种的统计，最后做成统计表和统计图进行上交。在这样的课堂教学中，教师既可以很好地对学生的能力进行锻炼，还可以让学生增进对于统计这一知识点的深入理解，相对于传统的教学方式，可以起到较好的教学效果，更好地促进学生的学习。
结语：
总之，小学数学作为一门重要的基础课程，对培养学生的综合能力有着积极的作用，因此，教师要采取多元化的教学方法，结合学生当前发展的特点，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而构建高效课堂教学，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1] 鲁仁年.构建小学数学高效课堂的方法[J].课程教育研究，2018（12）：112-113.
[2] 吴崇德.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].课程教育研究，2018（12）：126-127.
[3] 万洁.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（17）：234-235.
[4] 周水平.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：118+120.