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教师是学校中从事教育教学活动的角色，不同的时代对教师角色有着不同的定位。传统的教师定位有“园丁”角色、“春蚕”角色、“蜡烛”角色、“灵魂工程师”角色、“一桶水”角色等。其共同点：教师是奉献者，是学生灵魂的塑造者，是具有渊博知识的学者。但这些却已经不适应改革开放形势需要，也不适应当今课程改革的需要。
语文课程标准在“实施建议”中指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者“。教师在课堂教学中要做到“积极的旁观”，要“引而不发”，要“弯下腰来看学生”，教师是“平等的首席”已被广大教师所接受。
根据新课程改革的要求，对新世纪语文教师角色必须进行重新定位。
一、语文教师是学生学习的促进者
教师作为传授者的传统角色必须改变，教师的任务主要不再是信息的传播者、讲授者，而是学生学习的促进者。现今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样，是任何时代都不能比拟的。我们的学习可以通过电视、广播、计算机等多种途经获取信息，学到多方面的知识。
教师不再是“知识的化身”，面对新形势，教师必须和学生站在同一条起跑线上同时学习。这样，与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度更重要。
教师再也不能搞知识本位，而要以学生发展为本，指导学生学习，用语文教材教学生学会学习，把学生从知识灌输桎梏中解放出来，例如：
①帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途经。
②指导学生学习方法，培养学生良好的学习语文的习惯。
③创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，自动探究，让学习全身心投入到学习活动中。
④建立一个自主学习的宽松课堂气氛。
⑤师生共同寻找真理，探究规律，能够主动承认自己的过失和错误。
二、语文教师是学生学习的引导者
作为一名语文教师，要向学生传授一定的语文知识，这种角色本身是不应淘汰的，但是与以往不同的是，在强调改变学生被动学习方式的同时，教师教学方式也必须发生变化。语文教师传授知识不是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识，建构知识。
反思过去，满堂灌的教学方式带来的是教师讲过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学。要明白，学生是语文学习的主人。语文教师尽量要做到五不讲。①支离破碎的“分析”不讲， ②学生已经懂得的不讲，③学生自己能讲的不讲，④教师自己讲不清楚的不讲，⑤学生听不明白的不讲。山东省聊城市茌平县杜郎口中学语文教师就是这么做的，教师每堂讲课不得超过十分钟（其余时间留给学生，让学生参与），取得的明显效果，令全国同行瞩目。
那么教师在课堂上讲什么呢？①要讲有自己研究课文的心得体会，②要讲高于学生，能为学生开启心扉的东西，③要讲程序性和策略性的知识，即教育学生如何去做，如何去运用，④要讲主题性的知识，⑤要讲逻辑上有必然联系的知识。
三、语文教师是学生学习的平等交流者
新课标提倡课堂教学以探究——研讨为主的综合交流方式。一般为学生发现问题，提出质疑，师生共同讨论研究。其优势在于：
①能把学生个体的自我思考，学生群体间的信息交流，与师生间的信息交流，反馈及时
地加以沟通和联系，形成多层次、多通道、多方位的信息交流网络。
②能使学生通过合作学习互相启发，相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式
认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。
③能加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机贯穿起来，形成网
络，使信息交流呈现纵横交错的立体结构。
④能确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
在这样的课堂教学中，语文教师必须放下权威者的架子，弯下腰来，以学生平等融洽的交流者的身份，参加课堂讨论。
四、语文教师是学生学习的互动合作者
在新课程形势下，教学方式的改变要求教师不断变换角色，其中有一个很重要的转变，就是要学会与学生合作。语文教师要学会合作，要善于合作，要在合作中互动，在互动中前进。
在课堂上形成一种民主的气氛，来加强师生之间和学生之间的关系，比起想法让学生遵守纪律，效果要好很多。要合作就要信任学生，对学生寄予很高的期望，就要允许学生就学习活动提出他们的建议，以此来表明对学生的信任。
当语文教师以民主的精神，以开放的态度，以合作的方式，以宽松的环境进行课堂管理，使课堂教学真正成为激发学生生命活力，促进孩子心灵成长的土壤时，课堂就是师生有限生命的主要构成，知识的汇集，思维的碰撞，情感的交融。
只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不只是在学习，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。于是，学生便从与老师的合作中焕发了热情，激起了勇气，寻得了力量。
“为了每一位学生的发展”，语文教师应该在课堂教学上下大功夫，以促进者、引导者、交流者、合作者的角色，强化学生参与意识，让学生感受到学习的快乐，教学生掌握正确有效的学习方法，培养学生良好的学习习惯，真正让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
（项城市第二初级中学）
语文课程标准在“实施建议”中指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者“。教师在课堂教学中要做到“积极的旁观”，要“引而不发”，要“弯下腰来看学生”，教师是“平等的首席”已被广大教师所接受。
根据新课程改革的要求，对新世纪语文教师角色必须进行重新定位。
一、语文教师是学生学习的促进者
教师作为传授者的传统角色必须改变，教师的任务主要不再是信息的传播者、讲授者，而是学生学习的促进者。现今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样，是任何时代都不能比拟的。我们的学习可以通过电视、广播、计算机等多种途经获取信息，学到多方面的知识。
教师不再是“知识的化身”，面对新形势，教师必须和学生站在同一条起跑线上同时学习。这样，与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度更重要。
教师再也不能搞知识本位，而要以学生发展为本，指导学生学习，用语文教材教学生学会学习，把学生从知识灌输桎梏中解放出来，例如：
①帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途经。
②指导学生学习方法，培养学生良好的学习语文的习惯。
③创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，自动探究，让学习全身心投入到学习活动中。
④建立一个自主学习的宽松课堂气氛。
⑤师生共同寻找真理，探究规律，能够主动承认自己的过失和错误。
二、语文教师是学生学习的引导者
作为一名语文教师，要向学生传授一定的语文知识，这种角色本身是不应淘汰的，但是与以往不同的是，在强调改变学生被动学习方式的同时，教师教学方式也必须发生变化。语文教师传授知识不是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识，建构知识。
反思过去，满堂灌的教学方式带来的是教师讲过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学。要明白，学生是语文学习的主人。语文教师尽量要做到五不讲。①支离破碎的“分析”不讲， ②学生已经懂得的不讲，③学生自己能讲的不讲，④教师自己讲不清楚的不讲，⑤学生听不明白的不讲。山东省聊城市茌平县杜郎口中学语文教师就是这么做的，教师每堂讲课不得超过十分钟（其余时间留给学生，让学生参与），取得的明显效果，令全国同行瞩目。
那么教师在课堂上讲什么呢？①要讲有自己研究课文的心得体会，②要讲高于学生，能为学生开启心扉的东西，③要讲程序性和策略性的知识，即教育学生如何去做，如何去运用，④要讲主题性的知识，⑤要讲逻辑上有必然联系的知识。
三、语文教师是学生学习的平等交流者
新课标提倡课堂教学以探究——研讨为主的综合交流方式。一般为学生发现问题，提出质疑，师生共同讨论研究。其优势在于：
①能把学生个体的自我思考，学生群体间的信息交流，与师生间的信息交流，反馈及时
地加以沟通和联系，形成多层次、多通道、多方位的信息交流网络。
②能使学生通过合作学习互相启发，相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式
认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。
③能加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机贯穿起来，形成网
络，使信息交流呈现纵横交错的立体结构。
④能确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
在这样的课堂教学中，语文教师必须放下权威者的架子，弯下腰来，以学生平等融洽的交流者的身份，参加课堂讨论。
四、语文教师是学生学习的互动合作者
在新课程形势下，教学方式的改变要求教师不断变换角色，其中有一个很重要的转变，就是要学会与学生合作。语文教师要学会合作，要善于合作，要在合作中互动，在互动中前进。
在课堂上形成一种民主的气氛，来加强师生之间和学生之间的关系，比起想法让学生遵守纪律，效果要好很多。要合作就要信任学生，对学生寄予很高的期望，就要允许学生就学习活动提出他们的建议，以此来表明对学生的信任。
当语文教师以民主的精神，以开放的态度，以合作的方式，以宽松的环境进行课堂管理，使课堂教学真正成为激发学生生命活力，促进孩子心灵成长的土壤时，课堂就是师生有限生命的主要构成，知识的汇集，思维的碰撞，情感的交融。
只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不只是在学习，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。于是，学生便从与老师的合作中焕发了热情，激起了勇气，寻得了力量。
“为了每一位学生的发展”，语文教师应该在课堂教学上下大功夫，以促进者、引导者、交流者、合作者的角色，强化学生参与意识，让学生感受到学习的快乐，教学生掌握正确有效的学习方法，培养学生良好的学习习惯，真正让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
（项城市第二初级中学）