〔关键词〕 语文教学;创新教育;
　　 主体地位;能力;整合
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　10(A)—0024—01
　　
　　随着新时期教育改革的深入,“以课堂为中心,以教为基础,以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰,取而代之的是以学生为本的教学模式。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能,在师生共同研究课题的情况下,构建教育的互动系统。完善全方位、多角度的教育促进体系,形成师生共同发展的互动系统,完善全方位、多角度的教育促进体系,形成师生共同发展的教育生态,已成为现阶段教育工作者的首要任务。那么,如何做到这一点呢?笔者认为必须给语文教育和教学注入创新的内容,把创新教育贯穿到教育教学的始终。
　　
　　一、改变教学模式,突出学生的主体地位
　　
　　新课改下的教学模式强调教学是教与学的交往、互动,要求师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,以丰富教学内容,求得新的发现,从而达到师生间共识、共享和共进的目的,实现教学相长和共同发展。首先,要实现学生之间的学习互动,即小组合作学习。小组合作学习是指以合作小组为基本组织形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达到为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。学生通过小组合作的形式实现信息交流和成果分享,从而形成学生自主学习中的相互促进和教育互动。其次,要实现教师和学生之间的教育互动,即师生合作学习。布鲁纳认为现代教育方法是教师与学生合作的方法,前苏联合作教育派的教育家们指出,教育过程应该是人际交往的过程。师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员,与他们诚恳对话、交流,同他们合作,从而缩短师生间的距离,以建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作强调学法,重视研究如何学,以便让学生有更多的学习机会,更多的思考空间,更多的发表独立见解的机会,让他们积极主动地参与到教学中来。在这种师生合作中,教师“培养”了学生,学生“促进”了教师,这才是真正意义上的教学相长。
　　
　　二、改变授课形式,培养学生的实践能力
　　
　　知识属于人的认识范畴,是在社会实践中形成并得到检验的。无论新知识的获得还是对已有知识的深入理解,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上不止是学生探究、选择和创新的过程,还是学生的科学精神、创新精神、乃至正确的世界观逐步形成的过程。为此,教师必须改变课堂授课形式,引导学生突破课本和课堂的束缚,让学生感到学习是生活的需要而不是额外的负担。这也有利于让学生接受新知识,培养他们的社会责任感。
　　
　　三、加强多媒体教学与语文教学的结合
　　
　　多媒体教学可以把教师要传授的知识形象化、直观化、具体化,使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官,能让学生眼见其形,耳闻其声。它以其直观的形象、美妙的图画、丰富的色彩和动听的音乐充分展现语文美的各种因素,激发学生强烈的学习兴趣。同时,它也将知识一目了然地展现在学生面前,通过知识形成过程的充分展开,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习活动变得轻松愉快,有利于充分调动学生学习的积极性,为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的情境。此外,多媒体教学还可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。多媒体教学与语文学科的结合,打破了过去枯燥、单一的教学模式,为学生提供了开放性的自主学习环境,培养了学生主动探索、独立思考、合作学习的能力。
　　综上所述,创新教育主要体现在教育理念上,渗透在教育活动中。它旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度,为学生以后更高层次的独创能力的形成打下良好的基础。培养学生的创新能力是每一位教师的职责,教师要以培养学生的创新能力为重点,既要大胆改革教学方法,为学生创新提供有利的情境,又要改进教育理念,树立人人都能创新的意识,把自主探索问题的权利留给学生,以达到培养学生创新能力的教学目的。