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摘要：运用数学教材展开灵活教学，积极引导学生发现问题、分析问题和思考问题，在有效情境中积累丰富的学习经验，是教师必须做好的重要工作。利用生活场景，激发学生学习兴趣，充分调动他们自主探究、深层理解的积极性，数学课堂焕发活力，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利。基于此，以下对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学数学课堂教学过程中，教师要根据学生的特点和课堂教学要求，创设栩栩如生的课堂教学情境，结合情境和问题，正确引导学生去思考、提问、分析和探索，使学生在学习和训练的过程中积极主动地去发现新的问题，然后经过思考和分析解答疑难问题。
一、故事情境
学生喜欢听和讲故事，教师可以通过故事内容激发学生学习数学的兴趣，并以此为基础创设有效的问题情境，相比于直接讲解理论知识的指导效果要更好。学生的注意力不能长时间集中，所以，根据其主体意愿，合理创设学生喜欢且与其学习愿望相符的故事情境，或根据其心理特征，在故事情境中提出难度不同的启发性问题，可让学生边思考边发现数学课程的魅力，进而慢慢形成自主学习意识，最终实现课堂教学效率的提高。例如，教师在教授学生“路程、时间和速度”的有关内容时，可以向学生讲述这样一个故事：“在森林运动会上，小兔、小猴和小松鼠参加了跑步比赛，比赛后，都炫耀自己的成绩，我们知道松鼠的成绩是4分钟跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。请问最快的是谁？”对问题情境初步进行了创设，为此，要求学生对其中的数学信息进行收集，并分析三只动物跑得最快的是谁？满是童趣的课堂吸引力会更大，这样学生便不再处在被动认知状态，在有效创设故事情境的同时，鼓励学生大胆想象，大胆创新。这样一来，不但提高了教学质量，同时也会让教学更具特色。
二、创建生活情境
数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情境是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能全身心地投入数学的学习当中去。
三、增强问题情境的有趣性
小学生在该阶段相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。
四、教师应注意提高创新能力
提高教师教学的创新能力尤为重要。自主创新的实施也离不开教师教学能力和专业知识水平的提高。教师不能被动接受工作经验，不能只是积极参加各种学习。要积极主动地与学生沟通，需要一大批工作能力突出的教师传功学训，促进教师教学能力和创新能力的提升，进而达到情境教学构建的实效。例如，当老师在教学一元一次方程式时，与学生互动交流之后向有工作经验的老师请教，就能知道学生在学习这一部分的内容，难点就在于如何建立方程式，即分析应用题题目的要求，然后进行表达式转换。在这部分课堂教学中，教师要注意疑难问题的建构和知识重点的合理整合，并用一种创新的方式去解答，就能提高课堂教学的有效性。
结束语
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距離，从根本上增强教学的有效性。
参考文献
[1]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯，2020，18（22）：140-141+144.
[2]曲凤华.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：149.
[3]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51+53.
关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学数学课堂教学过程中，教师要根据学生的特点和课堂教学要求，创设栩栩如生的课堂教学情境，结合情境和问题，正确引导学生去思考、提问、分析和探索，使学生在学习和训练的过程中积极主动地去发现新的问题，然后经过思考和分析解答疑难问题。
一、故事情境
学生喜欢听和讲故事，教师可以通过故事内容激发学生学习数学的兴趣，并以此为基础创设有效的问题情境，相比于直接讲解理论知识的指导效果要更好。学生的注意力不能长时间集中，所以，根据其主体意愿，合理创设学生喜欢且与其学习愿望相符的故事情境，或根据其心理特征，在故事情境中提出难度不同的启发性问题，可让学生边思考边发现数学课程的魅力，进而慢慢形成自主学习意识，最终实现课堂教学效率的提高。例如，教师在教授学生“路程、时间和速度”的有关内容时，可以向学生讲述这样一个故事：“在森林运动会上，小兔、小猴和小松鼠参加了跑步比赛，比赛后，都炫耀自己的成绩，我们知道松鼠的成绩是4分钟跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。请问最快的是谁？”对问题情境初步进行了创设，为此，要求学生对其中的数学信息进行收集，并分析三只动物跑得最快的是谁？满是童趣的课堂吸引力会更大，这样学生便不再处在被动认知状态，在有效创设故事情境的同时，鼓励学生大胆想象，大胆创新。这样一来，不但提高了教学质量，同时也会让教学更具特色。
二、创建生活情境
数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情境是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能全身心地投入数学的学习当中去。
三、增强问题情境的有趣性
小学生在该阶段相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。
四、教师应注意提高创新能力
提高教师教学的创新能力尤为重要。自主创新的实施也离不开教师教学能力和专业知识水平的提高。教师不能被动接受工作经验，不能只是积极参加各种学习。要积极主动地与学生沟通，需要一大批工作能力突出的教师传功学训，促进教师教学能力和创新能力的提升，进而达到情境教学构建的实效。例如，当老师在教学一元一次方程式时，与学生互动交流之后向有工作经验的老师请教，就能知道学生在学习这一部分的内容，难点就在于如何建立方程式，即分析应用题题目的要求，然后进行表达式转换。在这部分课堂教学中，教师要注意疑难问题的建构和知识重点的合理整合，并用一种创新的方式去解答，就能提高课堂教学的有效性。
结束语
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距離，从根本上增强教学的有效性。
参考文献
[1]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯，2020，18（22）：140-141+144.
[2]曲凤华.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：149.
[3]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51+53.