【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0119-01
　　在初中英语教学中，小组合作探究学习法是一种行之有效的方法。自新课改实施以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，教学过程中学生的主体地位得到保障，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的小组合作学习方式，使课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
　　首先，英语学习是一门融合听、说、读、写、译全方面技能的学习。学生之间以小组形式相互学习，彼此沟通，可以取得更好的教学效果。同时，这样对培养学生用“英语思维”学习英语起很大作用。其次，小组合作探究学习使学生们的自主学习空间加大，学生们在相互学习中更容易进步，同时培养了学生的团队意识，增强了凝聚力。最后，小组合作探究学习法减轻了英语教师的课业负担，教师有更多时间指导和参评学生的学习成果，既提高了学生的学习效率，潜意识上又加强了师生间的理解和沟通，对学生的健康成长有很大的促进作用，也有利于教学质量的提高。
　　在实际的英语教学中，我结合自身体会，总结出如下几条经验。
　　一、注意小组合作探究学习的途径和方法
　　对于我们农村学生来说：学习基础差、底子薄、没有良好的学习习惯和端正的学习态度。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
　　结合教学实际情况，根据学生性别，能力，爱好的不同，把学生分成不同的学习小组。整个小组既有差异，又有一定的共同目标，让小组内的每位成员都有参与小集体活动的机会，都有体验成功的空间，都有积极合作的态度。在教学活动中，以小组形式进行集体讨论、协作探究学习，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，让个人的聪明才智最大限度地发挥，在合作中充分挖掘个体学习的潜能，注意培养学生的团队合作精神。学生在小组学习中互相促进，取长补短，共同提高。
　　二、注意突出以学生为主体的学习模式
　　现代教学理论强调：让学生主动参与学习，突出学生主体，让他们愿意并乐意学习，培养良好的学习习惯，有利于全面能力的提高。这样就要求教师态度的转变，突出一切以学生为主体。在具体的教学过程中教师可以采用不同的方式更好的达到教学效果。在学习不同的单元和话题时，根据教材内容的不同，我让学生们在小组探究学习中，采用了不同的方法，使学生们在快乐而又激烈的气氛中掌握了教学内容。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
　　三、注意加强教师自身素质的提高
　　教师除了要有游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力，又要能恰当地由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工的能力。同时要不断扩充教育学心理学的内容，掌握学生在不同阶段的心理特征。对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，小组活动中有意识地让后进生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。除此之外，还要增强教师对小组合作探究学习的科学认识，提高在教学活动中如何开展合作学习的技能。
　　四、注意小组合作学习在实践中的运用
　　一个好的教学方法，如果不付诸实施，就起不到应有的作用。小组合作探究学习法既要有完备的理念，也要有具体的措施。在这种方法的实际运用中，要注意对学生讲清重难点，注意引导和组织学生，教师要亲自参与到各合作小组中去，给予巧妙地点拨并及时指导。一个人的能力是有限的，但是小组和集体的力量是无穷的，在实际教学过程中，要注意培养学生的积极性和团队意识，这样才能真正发挥团队学习和小组合作的作用。
　　总之，通过本课题的研究与实施，研究组教师及全校其他英语教师的理论素养、科研水平和英语教学水平得到了大幅度的提升。为促进英语教学质量积累了经验，奠定了基础。而小组合作探究学习法就是一种很有意义，又行之有效的教学方法。在教学实践中，我一直在尝试运用这种方法，使学生既掌握了知识，也发展了能力，又形成了良好的学习态度。这是我对初中英语教学中小组合作探究学习法的一些感悟。作为新一代年轻教师，需要学习的东西还很多。在新课标总的指导思想引导下，教师要互相学习，取长补短，朝着同一目标而努力。这也是落实科学发展观，锤炼英语教师队伍科研与教学水平的具体举措，我们将坚持继续走好这条符合英语教学实际的发展之路。