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摘 要：教无定法，贵在得法。提高学生写作水平贵在得法。语文教师在平时的教学中要努力学习，认真思考，根据学生情况进行深入细致的探讨，积累教学经验，激发学生的写作兴趣，培养学生坚持写日记、养成观察的习惯和良好的说话能力，促进学生写作水平的提高。
关键词：兴趣；写作；日记；说话；观察
在平时学生写作文的过程中，许多学生怕写作文，提起笔无从下手。加上农村的信息相对闭塞，学生的见闻及课外阅读较少，学生不管是口头语言，还是书面语言都比较贫乏。写出来的文章也就平平淡淡、枯燥无味，内容也十分空洞，有话说不出，有景写不出。那么在语文教学中如何才能提高学生的写作水平呢？
一、激发学生的写作兴趣
我班学生不仅天真活波，而且很有想象力，我就想办法诱发我班学生的联想，如平时在讲读课文的时候，引导学生欣赏好词佳句，启发学生的想象。我用多媒体播放与课文一致的音乐，让学生跟着朗读，让学生有身临其境的感觉，使学生想象的翅膀飞得更高、更远。同时，在他们的脑海中展现出一幅幅的画面。学生有了这样的感悟，写出来的作文才可能是内容丰富，具体生动的。
在作文教学中，我发现我们很多农村学生不想写、怕写作文。教师要想办法使学生改变克服不想写、怕写作文的不良情绪，想方设法激活学生的写作兴趣，给学生创设一个民主、轻松、愉快的写作心理环境。在实际教学中，教师还要通过师生、生生之间的坦诚交流，相互沟通，融洽情感，激发学生写作的动机。如要学会收集语文书上有关作家的生活经历、成长故事，向班上的学生讲解作家的成才历程，持之以恒的学习精神，激发学生的写作热情；同时，还可以根据课文中的故事情节、人物形象，引导学生展开自己想象的翅膀，进行续写课文等富有新意的作文创作。如我讲授了《狐狸和乌鸦》这篇课文，我就安排我班学生写乌鸦的肉被狐狸骗走以后，将会发生些什么，学生们展开自己的想象，认真地继续写了后面的故事，这种方法很好地调动了学生的写作兴趣。
二、培养学生的说话能力
“我手写我心，我心写我口”。要培养学生写出好作文，在写作文之前就得有话可说，那教师该如何做？我认为一是要抓好口语交际训练，因为我们的学生每天都要和别人进行交流，说话能力也会在交流中不断地提高，但学生能说话，并不等于会说话，说好话，要想让学生会说，就要想办法进行训练。训练的方式可以根据学生的情况来定。如低年级的学生，教师可以采用训练礼貌用语，只要学生把意思表达清楚就可以了，到了中高年级，就朝具体叙述，说得有条理等方面进行训练。在训练的基础上，可选取现实生活当中的具体事情，如待人接物、做家务等。二是要随课文练习说话。在小学语文教学中，我发现阅读教学是训练学生说话的重要手段。我每教一篇课文，除了让学生弄懂课文上的内容以外，我还要按照课文的特点来培养学生说话的能力。在学生学课文之前进行激趣导入，比如我在上《桂林山水》这篇课文的时候，作者在描写出静、清、绿的特点时运用了比喻的修辞手法。在学到这个地方时，我让学生去观察学校附近的小河，同样也用比喻来描述。学生感到很有兴趣，按照课文句式，把水的形象说得栩栩如生。我教学生学习课文以后，还指导学生进行说话练习，在这个时候，我的练习重点就放在让学生谈感悟、谈收获方面。这样的做法，不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的说话能力。
三、培养学生养成观察的习惯
如果学生只是认识到观察的重要，学习了观察的方法，也不能说就有了观察的习惯。无论是学习、生活等习惯，都是在反反复复的实践中形成的。我认为，培养学生写观察日记就是培养观察习惯的一种很好的方法。那么教师就要从观察入手，教给学生观察的方法，并及时进行训练，让学生在细致观察中积累写作文素材，积累语言，积累写作文方法，积累对事物的认识和感受。也就是说，教师在指导学生观察的时候，要让学生从不爱观察转变到爱观察。不管是课内，还是课外，教师都要引导学生做生活中的有心人，培养学生学会观察，感受美好的现实生活，感受人與人之间的真情。从而达到真正陶冶学生的情操，让学生感到写作文就像与生活一样，是对现实生活的再现。
语文教师要从小学低年级开始，每天要坚持让学生把自己从现实生活中观察到的最有趣，最有意义的事物，采用记叙的方法写下来。到了中高年级，由以前低年级每天写一两句话到写一二段话，再到写成篇，久而久之，学生的观察就会更深入、更细致。
四、培养学生坚持写日记
在平时的学习中，如果学生观察后，没有记录，很多新鲜的印象、包括有趣的人事景物，就会像天上的流星一样，一晃而过。写作文的时侯才去回忆，就感到迷迷糊糊的，提起笔来无从下手。如果学生能够把每天喜怒哀乐的事情记录下来，写作文的时候就会有许多素材。通过我的实践，我认为写观察日记，不仅培养了学生的观察能力，还是对观察内容的进一步思考，久而久之，自然就会写很多观察日记，也有助于增强学生的思维能力。学生在自己的日记中，可以写下当天所看见和听见的，也可以写自己的所思所感，即使都是一些点点滴滴的小事，语句也不是那么精美感人，但是通过一件件的小事的记录，就成了学生写作文的良好素材。如小斌同学在校园里，看到有同学随地扔垃圾，他自己把垃圾捡起，放到垃圾桶后，还去把自己的小手写干净，之后再当天的日记里写了《要保持校园干净整洁》，发表了自己对破坏环境卫生的看法，并提出了自己合理的意见及建议。小军观察到班上有同学的铅笔、擦头才用一半就不用了的不良现象，就写了《我们要学会节约》，文中叙述了班上很多同学的爸爸、妈妈打工的艰辛，而我们有的同学的家庭条件较好，就浪费学习用具，不懂节约的不良行为。这篇日记经过我的修改后，我给全班同学讲了要学会节约，不要浪费的道理，并让作者在班上朗读了自己的日记。同学们听了之后，在我的引导下，当堂写了反思日记。
我发现，写日记不仅锻炼了学生的写作能力，还使他们养成了良好的学习、生活习惯。我认为培养学生写日记，不仅能激发学生养成认真细致的习惯，还能培养学生热爱科学，认识社会的兴趣，更重要的是还可以提高学生的写作水平，使作文教学达到事半功倍的效果。
（作者单位：四川省普格县教育和科学技术知识产权局）
关键词：兴趣；写作；日记；说话；观察
在平时学生写作文的过程中，许多学生怕写作文，提起笔无从下手。加上农村的信息相对闭塞，学生的见闻及课外阅读较少，学生不管是口头语言，还是书面语言都比较贫乏。写出来的文章也就平平淡淡、枯燥无味，内容也十分空洞，有话说不出，有景写不出。那么在语文教学中如何才能提高学生的写作水平呢？
一、激发学生的写作兴趣
我班学生不仅天真活波，而且很有想象力，我就想办法诱发我班学生的联想，如平时在讲读课文的时候，引导学生欣赏好词佳句，启发学生的想象。我用多媒体播放与课文一致的音乐，让学生跟着朗读，让学生有身临其境的感觉，使学生想象的翅膀飞得更高、更远。同时，在他们的脑海中展现出一幅幅的画面。学生有了这样的感悟，写出来的作文才可能是内容丰富，具体生动的。
在作文教学中，我发现我们很多农村学生不想写、怕写作文。教师要想办法使学生改变克服不想写、怕写作文的不良情绪，想方设法激活学生的写作兴趣，给学生创设一个民主、轻松、愉快的写作心理环境。在实际教学中，教师还要通过师生、生生之间的坦诚交流，相互沟通，融洽情感，激发学生写作的动机。如要学会收集语文书上有关作家的生活经历、成长故事，向班上的学生讲解作家的成才历程，持之以恒的学习精神，激发学生的写作热情；同时，还可以根据课文中的故事情节、人物形象，引导学生展开自己想象的翅膀，进行续写课文等富有新意的作文创作。如我讲授了《狐狸和乌鸦》这篇课文，我就安排我班学生写乌鸦的肉被狐狸骗走以后，将会发生些什么，学生们展开自己的想象，认真地继续写了后面的故事，这种方法很好地调动了学生的写作兴趣。
二、培养学生的说话能力
“我手写我心，我心写我口”。要培养学生写出好作文，在写作文之前就得有话可说，那教师该如何做？我认为一是要抓好口语交际训练，因为我们的学生每天都要和别人进行交流，说话能力也会在交流中不断地提高，但学生能说话，并不等于会说话，说好话，要想让学生会说，就要想办法进行训练。训练的方式可以根据学生的情况来定。如低年级的学生，教师可以采用训练礼貌用语，只要学生把意思表达清楚就可以了，到了中高年级，就朝具体叙述，说得有条理等方面进行训练。在训练的基础上，可选取现实生活当中的具体事情，如待人接物、做家务等。二是要随课文练习说话。在小学语文教学中，我发现阅读教学是训练学生说话的重要手段。我每教一篇课文，除了让学生弄懂课文上的内容以外，我还要按照课文的特点来培养学生说话的能力。在学生学课文之前进行激趣导入，比如我在上《桂林山水》这篇课文的时候，作者在描写出静、清、绿的特点时运用了比喻的修辞手法。在学到这个地方时，我让学生去观察学校附近的小河，同样也用比喻来描述。学生感到很有兴趣，按照课文句式，把水的形象说得栩栩如生。我教学生学习课文以后，还指导学生进行说话练习，在这个时候，我的练习重点就放在让学生谈感悟、谈收获方面。这样的做法，不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的说话能力。
三、培养学生养成观察的习惯
如果学生只是认识到观察的重要，学习了观察的方法，也不能说就有了观察的习惯。无论是学习、生活等习惯，都是在反反复复的实践中形成的。我认为，培养学生写观察日记就是培养观察习惯的一种很好的方法。那么教师就要从观察入手，教给学生观察的方法，并及时进行训练，让学生在细致观察中积累写作文素材，积累语言，积累写作文方法，积累对事物的认识和感受。也就是说，教师在指导学生观察的时候，要让学生从不爱观察转变到爱观察。不管是课内，还是课外，教师都要引导学生做生活中的有心人，培养学生学会观察，感受美好的现实生活，感受人與人之间的真情。从而达到真正陶冶学生的情操，让学生感到写作文就像与生活一样，是对现实生活的再现。
语文教师要从小学低年级开始，每天要坚持让学生把自己从现实生活中观察到的最有趣，最有意义的事物，采用记叙的方法写下来。到了中高年级，由以前低年级每天写一两句话到写一二段话，再到写成篇，久而久之，学生的观察就会更深入、更细致。
四、培养学生坚持写日记
在平时的学习中，如果学生观察后，没有记录，很多新鲜的印象、包括有趣的人事景物，就会像天上的流星一样，一晃而过。写作文的时侯才去回忆，就感到迷迷糊糊的，提起笔来无从下手。如果学生能够把每天喜怒哀乐的事情记录下来，写作文的时候就会有许多素材。通过我的实践，我认为写观察日记，不仅培养了学生的观察能力，还是对观察内容的进一步思考，久而久之，自然就会写很多观察日记，也有助于增强学生的思维能力。学生在自己的日记中，可以写下当天所看见和听见的，也可以写自己的所思所感，即使都是一些点点滴滴的小事，语句也不是那么精美感人，但是通过一件件的小事的记录，就成了学生写作文的良好素材。如小斌同学在校园里，看到有同学随地扔垃圾，他自己把垃圾捡起，放到垃圾桶后，还去把自己的小手写干净，之后再当天的日记里写了《要保持校园干净整洁》，发表了自己对破坏环境卫生的看法，并提出了自己合理的意见及建议。小军观察到班上有同学的铅笔、擦头才用一半就不用了的不良现象，就写了《我们要学会节约》，文中叙述了班上很多同学的爸爸、妈妈打工的艰辛，而我们有的同学的家庭条件较好，就浪费学习用具，不懂节约的不良行为。这篇日记经过我的修改后，我给全班同学讲了要学会节约，不要浪费的道理，并让作者在班上朗读了自己的日记。同学们听了之后，在我的引导下，当堂写了反思日记。
我发现，写日记不仅锻炼了学生的写作能力，还使他们养成了良好的学习、生活习惯。我认为培养学生写日记，不仅能激发学生养成认真细致的习惯，还能培养学生热爱科学，认识社会的兴趣，更重要的是还可以提高学生的写作水平，使作文教学达到事半功倍的效果。
（作者单位：四川省普格县教育和科学技术知识产权局）