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【摘要】 传统教学环境由于受时空的限制，基础护理学传统“单一”的教学法和课堂灌输式教学模式受到了严峻的挑战。随着多媒体与网络技术的蓬勃发展，信息化为教学模式、教学内容和教学手段的改革注入了新的活力。如何借助网络信息平台改革传统课堂灌输式教学模式，转变为互动讨论式教学模式成为当前基础护理教学的改革实践探索。
【关键词】 传统教学环境；信息化；基础护理教学；网络信息平台
《基础护理学》作为护理专业的基础课之一，在护理学教育中占有重要的地位，而健康教育模式有助于提高治疗效果[1]。随着网络信息技术的发展，基础护理学传统“单一”的教学法和课堂灌输式教学模式受到了严峻的挑战。网络教学平台的系统扩展性和远程性改善了学生被动学习、被动接受单一教学模式的状况，促进了高校教学手段和教学方法的改革[2]。然而将网络教学平台应用于基础护理教学的改革实践探索仍处于初级阶段，因此本文就基于网络信息平台的基础护理教学进行初步探索，为基础护理教学注入新的风貌。
1 基于网络信息平台教学在基础护理教学中的必要性和意义
传统的基础护理教学由于受时空的限制，大多形成单一的教学模式。随着现代通讯技术和网络技术的发展，网络平台提供的各种实时的交互功能已能够逐渐满足网络教学环境下的学习资源以及学生和教师之间的基本需求。
网络信息平台教学模式是结合了网络的“教”与“学”，通过提出问题，诱导学生利用网络进行搜索查找，收集和分析得到的信息来解决问题的一种学习模式。完全改善了学生被动学习和课堂灌输式教学模式的状况，从而使自主、个性化的学习得到了充分体现。同时网络学习也构筑了教师和学生之间相互沟通和交流的桥梁，不单单是传统课堂教学的辅助，更是教学内容的一部分，为延伸课堂教学的课外辅助学习提供了空间。
2 基于网络信息平台教学在基础护理理论教学中的探索
利用QQ、教师教学邮箱和博客等手段构建多角度立体化的基础护理理论教学模式，运用系统化原理，对网络平台教学的手段进行集成与优化，促进教师与学生、学生与学生之间多方面的交流，最终形成一套基于网络教学平台的理论教学规范，在建立基础护理理论网络教学平台逐渐成熟后，对核心基础护理课程建立效果评价体系，它是教学效果反馈的重要延伸。同时也可与其它相关护理专业课程融会贯通，共享网络资源。
3 基于网络信息平台教学在基础护理实践操作中的探索
护理实践操作在基础护理教学中是非常重要的，现有的护理实践操作教学因生源多而教学设备资源不足等难以达到预期的效果。因此在有限的学时内，探求新的实践教学模式，最大限度地培养学生的实践操作能力成为一个亟待解决的问题。通过自制实践教学片，视频课件教学，借助校园网络平台将其引入实践教学活动中，可以把看似抽象的一些操作具体简明化[3]。同时，借助网络信息平台，把这些实验教学片挂在校园网上实现资源共享，学生则可通过点击下载，有效地帮助学生进行实验课前的预习，使得在课堂上的操作能力大大提升。
4 网络信息平台教学的影响因素分析
4.1 平台的因素
网络平台提供的是一种交互功能，因此平台的清晰导航和清晰的界面设计能让学生以无障碍的状态轻松自如地进入平台获取资源，避免平台使用中的信息迷航现象，减少学生的困惑和认知的负荷。同时教师需定期的了解网络平台提供给学生的学习资源、数量和呈现方式等是否满足学生的兴趣、求知欲或包括情感在内的需求，这些都会影响学生参与网络沟通的积极性和主动性。
4.2 学生因素
网络平台教学的最终目的是为了促进学生的学习，因此学生学生对网络平台提供信息知识的兴趣，以及在网络平台上如何提高信息筛选、交流或理解与处理问题等的认知能力都将影响网络信息平台教学模式的质量。同时在网络平台的交互学习中希望受到关注、鼓励等情感需求是否得到满足也是非常重要的因素。
4.3 教师因素
基于网络平台教学的主体仍为教师，因此基础护理学教师应该积极的参与网络教学有效的设计，经常更新理论和实践教学内容，同时定期组织网络讨论活动，且对学生的参与给予鼓励性的反馈，使得学生参与的积极性和主动性得以提升，从而使整个网络平台的教学处在一个良性的动态循环之中。
结语：基于构建网络平台模式指导下的基础护理教学将先进的教学理念、多媒体技术和网络技术进行完美结合，充分体现了以学生作为教学中心，教师是教学过程的组织者和促进者的教学思想，体现了以人本主义教学理论为宗旨的教学理念，有助于降低医疗风险[4]。同时鼓励学生进行自主性和探究性学习，充分发挥创造性。在这种理论探索的指导下，基础护理教学的网络信息平台必将得到更好的应用和发展，为基础护理学科的建设和其它护理学科带来更快的发展。
参考文献
[1]詹彩灵，杨会勤，詹远航.健康教育护理模式在胃癌手术患者中的作用观察[J].肿瘤药学,2012,2（1）：78-79
[2] 胡桂芳．网络教学平台的设计与实现[D]．武汉：华中师范大学，2007:31-32
[3] 姜传国．高校网络辅助教学的探索与应用[J]．辽宁工学院学报，2007，9(1)：132-134
[4] 李媛媛.基于风险管理策略为基础的临床护理路径在乳腺癌化疗中的应用与评价[J].肿瘤药学,2011,1（6）：557-559
【关键词】 传统教学环境；信息化；基础护理教学；网络信息平台
《基础护理学》作为护理专业的基础课之一，在护理学教育中占有重要的地位，而健康教育模式有助于提高治疗效果[1]。随着网络信息技术的发展，基础护理学传统“单一”的教学法和课堂灌输式教学模式受到了严峻的挑战。网络教学平台的系统扩展性和远程性改善了学生被动学习、被动接受单一教学模式的状况，促进了高校教学手段和教学方法的改革[2]。然而将网络教学平台应用于基础护理教学的改革实践探索仍处于初级阶段，因此本文就基于网络信息平台的基础护理教学进行初步探索，为基础护理教学注入新的风貌。
1 基于网络信息平台教学在基础护理教学中的必要性和意义
传统的基础护理教学由于受时空的限制，大多形成单一的教学模式。随着现代通讯技术和网络技术的发展，网络平台提供的各种实时的交互功能已能够逐渐满足网络教学环境下的学习资源以及学生和教师之间的基本需求。
网络信息平台教学模式是结合了网络的“教”与“学”，通过提出问题，诱导学生利用网络进行搜索查找，收集和分析得到的信息来解决问题的一种学习模式。完全改善了学生被动学习和课堂灌输式教学模式的状况，从而使自主、个性化的学习得到了充分体现。同时网络学习也构筑了教师和学生之间相互沟通和交流的桥梁，不单单是传统课堂教学的辅助，更是教学内容的一部分，为延伸课堂教学的课外辅助学习提供了空间。
2 基于网络信息平台教学在基础护理理论教学中的探索
利用QQ、教师教学邮箱和博客等手段构建多角度立体化的基础护理理论教学模式，运用系统化原理，对网络平台教学的手段进行集成与优化，促进教师与学生、学生与学生之间多方面的交流，最终形成一套基于网络教学平台的理论教学规范，在建立基础护理理论网络教学平台逐渐成熟后，对核心基础护理课程建立效果评价体系，它是教学效果反馈的重要延伸。同时也可与其它相关护理专业课程融会贯通，共享网络资源。
3 基于网络信息平台教学在基础护理实践操作中的探索
护理实践操作在基础护理教学中是非常重要的，现有的护理实践操作教学因生源多而教学设备资源不足等难以达到预期的效果。因此在有限的学时内，探求新的实践教学模式，最大限度地培养学生的实践操作能力成为一个亟待解决的问题。通过自制实践教学片，视频课件教学，借助校园网络平台将其引入实践教学活动中，可以把看似抽象的一些操作具体简明化[3]。同时，借助网络信息平台，把这些实验教学片挂在校园网上实现资源共享，学生则可通过点击下载，有效地帮助学生进行实验课前的预习，使得在课堂上的操作能力大大提升。
4 网络信息平台教学的影响因素分析
4.1 平台的因素
网络平台提供的是一种交互功能，因此平台的清晰导航和清晰的界面设计能让学生以无障碍的状态轻松自如地进入平台获取资源，避免平台使用中的信息迷航现象，减少学生的困惑和认知的负荷。同时教师需定期的了解网络平台提供给学生的学习资源、数量和呈现方式等是否满足学生的兴趣、求知欲或包括情感在内的需求，这些都会影响学生参与网络沟通的积极性和主动性。
4.2 学生因素
网络平台教学的最终目的是为了促进学生的学习，因此学生学生对网络平台提供信息知识的兴趣，以及在网络平台上如何提高信息筛选、交流或理解与处理问题等的认知能力都将影响网络信息平台教学模式的质量。同时在网络平台的交互学习中希望受到关注、鼓励等情感需求是否得到满足也是非常重要的因素。
4.3 教师因素
基于网络平台教学的主体仍为教师，因此基础护理学教师应该积极的参与网络教学有效的设计，经常更新理论和实践教学内容，同时定期组织网络讨论活动，且对学生的参与给予鼓励性的反馈，使得学生参与的积极性和主动性得以提升，从而使整个网络平台的教学处在一个良性的动态循环之中。
结语：基于构建网络平台模式指导下的基础护理教学将先进的教学理念、多媒体技术和网络技术进行完美结合，充分体现了以学生作为教学中心，教师是教学过程的组织者和促进者的教学思想，体现了以人本主义教学理论为宗旨的教学理念，有助于降低医疗风险[4]。同时鼓励学生进行自主性和探究性学习，充分发挥创造性。在这种理论探索的指导下，基础护理教学的网络信息平台必将得到更好的应用和发展，为基础护理学科的建设和其它护理学科带来更快的发展。
参考文献
[1]詹彩灵，杨会勤，詹远航.健康教育护理模式在胃癌手术患者中的作用观察[J].肿瘤药学,2012,2（1）：78-79
[2] 胡桂芳．网络教学平台的设计与实现[D]．武汉：华中师范大学，2007:31-32
[3] 姜传国．高校网络辅助教学的探索与应用[J]．辽宁工学院学报，2007，9(1)：132-134
[4] 李媛媛.基于风险管理策略为基础的临床护理路径在乳腺癌化疗中的应用与评价[J].肿瘤药学,2011,1（6）：557-559