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摘要：构建小学教师数学高效课堂，必须将数学知识与学生的生活实际紧密结合。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使原本枯燥无味的数学课堂充满生活的乐趣，让学生对数学产生的感觉是“看得见、摸的着、用得上”的课程。在生活中，不断的挖掘数学、体会数学、感受数学，将生活实践真正的融入到小学当中，才能让数学课堂变得更加高效、更加精彩。
关键词：数学教学；新科改；语言
新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新。而语言是沟通与理解的载体，人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。近段时间数学组开展的一系列数学活动中，我们都深刻感受到数学语言在课堂上，无论是学生数学学习成果，还是其自信心的培养都很重要。所以我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，以此更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
1、创造机会，表达数学语言
教师要努力创造机会让学生发言。在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思考，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。那么，教学中可采用让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，这样把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。课堂提问中教师对学生发言的评价，学生是十分关注的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦。对于那些不善于言语的同学，要给予更多的热心和鼓励。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
2、教师示范，形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童的模仿力很强，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影響。如：在教“加与减”时：214+366=？我教给学生的一种算理：因为先从个位开始算，4加6等于10.满十向十位进一，个位写0，再算十位，1加6等于7，再加进一等于8，再算百位，2加3等于5，所以214+366等于580。这一种数学算理“因为..所以...”是数学中最基本的，对于孩子的语言训练初期，还是很困难的，我就采用我说你填空的方式，来一步步熟悉。渐渐地，又请几名学生复述，榜样带头，很高兴地是全班都能说，能更准确算了。这样，既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会。由老师讲，学生听，转为学生讲，老师听，使学生在“听与讲”的氛围中发展思维，形成数学语言。
3、以多种形式让学生发展数学语言
3.1 小组讨论：在每个小组中选出小组长、记录员，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心投入主动学习的氛围中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
3.2 同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如长度单位之间的关系转化：4米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：因为4米等于400厘米，400厘米加上6厘米等于406厘米，所以4米6厘米等于406厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
3.3 让学生小结：小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我展示和实现自我价值的需要。
总之，小学生数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
关键词：数学教学；新科改；语言
新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新。而语言是沟通与理解的载体，人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。近段时间数学组开展的一系列数学活动中，我们都深刻感受到数学语言在课堂上，无论是学生数学学习成果，还是其自信心的培养都很重要。所以我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，以此更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
1、创造机会，表达数学语言
教师要努力创造机会让学生发言。在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思考，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。那么，教学中可采用让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，这样把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。课堂提问中教师对学生发言的评价，学生是十分关注的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦。对于那些不善于言语的同学，要给予更多的热心和鼓励。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
2、教师示范，形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童的模仿力很强，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影響。如：在教“加与减”时：214+366=？我教给学生的一种算理：因为先从个位开始算，4加6等于10.满十向十位进一，个位写0，再算十位，1加6等于7，再加进一等于8，再算百位，2加3等于5，所以214+366等于580。这一种数学算理“因为..所以...”是数学中最基本的，对于孩子的语言训练初期，还是很困难的，我就采用我说你填空的方式，来一步步熟悉。渐渐地，又请几名学生复述，榜样带头，很高兴地是全班都能说，能更准确算了。这样，既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会。由老师讲，学生听，转为学生讲，老师听，使学生在“听与讲”的氛围中发展思维，形成数学语言。
3、以多种形式让学生发展数学语言
3.1 小组讨论：在每个小组中选出小组长、记录员，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心投入主动学习的氛围中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
3.2 同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如长度单位之间的关系转化：4米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：因为4米等于400厘米，400厘米加上6厘米等于406厘米，所以4米6厘米等于406厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
3.3 让学生小结：小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我展示和实现自我价值的需要。
总之，小学生数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。