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人常道：多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。小学数学课程标准把“培养学生良好的习惯”作为素质教育的一个重要方面，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。下面我就对如何培养学生良好的教学学习习惯谈几点粗浅的看法。
一、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质、使计算简便。
3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
二、培养学生认真听讲的习惯
这里的“听、讲”，应包括两方面的意见：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。这也是我在自己的教学中对学生最为注重的一个培养点，也可以说也是我以往课堂教学取得高效的一个重要保证。如在教学中，我一直提倡学生积极举手回答问题，只要或多或少知道一些，应该举起手，表示学生在思考着、关注着。其实学生在举起他的手时，心里正时刻不停地酝酿地答案，思维会急速地运转，并时刻注意着聆听别人的回答，修正自己的想法。这样的学习状态，会有什么问题不能解决，什么知识不能理解呢？可以肯定，具有这种认真听“讲”学习习惯的学生，在今后的数学学习中会进一步显现出其优势，体现出其高效的学习效率。经过我多年的教学实践证明，事实也确实如此。一旦各种不良的学习习惯养成，不及时严格地纠正，长此以往会影响到孩子整个学习的历程。
三、培养小组合作的习惯
课堂合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它提高学生的学习的参与度，改善课堂学习的气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。在学生日常的数学学习过程中，要更多地鼓励他们不必 “孤身作战”，教师可以给学生创造合作机会，让学生体验合作的效果，大力鼓励学生在日常的数学学习中遇到障碍时就考虑合作的方式。同时在合作中让他们大胆地发问和提出自己的见解，集思广益，提高了他们学习的兴趣、学习能力，培养了合作的精神和良好的品质。
四、培养学生认真独立完成作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。学生的作业反映了学生的学习态度的学习习惯。完成作业，是学生做基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。因此我们要让孩子从小就养成。
1、规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
2、良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证。不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
五、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生得思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如果求学生用数学语言准确得表达“17-8”所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考的时间，启发学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。孔子就曾讲过：“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”。
总之，作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪顺利地到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]倪叶倩；开辟多种途径，让学生快乐学习 [J].小学教学参考
[2]刘志贤著《教育心理学》
一、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质、使计算简便。
3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
二、培养学生认真听讲的习惯
这里的“听、讲”，应包括两方面的意见：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。这也是我在自己的教学中对学生最为注重的一个培养点，也可以说也是我以往课堂教学取得高效的一个重要保证。如在教学中，我一直提倡学生积极举手回答问题，只要或多或少知道一些，应该举起手，表示学生在思考着、关注着。其实学生在举起他的手时，心里正时刻不停地酝酿地答案，思维会急速地运转，并时刻注意着聆听别人的回答，修正自己的想法。这样的学习状态，会有什么问题不能解决，什么知识不能理解呢？可以肯定，具有这种认真听“讲”学习习惯的学生，在今后的数学学习中会进一步显现出其优势，体现出其高效的学习效率。经过我多年的教学实践证明，事实也确实如此。一旦各种不良的学习习惯养成，不及时严格地纠正，长此以往会影响到孩子整个学习的历程。
三、培养小组合作的习惯
课堂合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它提高学生的学习的参与度，改善课堂学习的气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。在学生日常的数学学习过程中，要更多地鼓励他们不必 “孤身作战”，教师可以给学生创造合作机会，让学生体验合作的效果，大力鼓励学生在日常的数学学习中遇到障碍时就考虑合作的方式。同时在合作中让他们大胆地发问和提出自己的见解，集思广益，提高了他们学习的兴趣、学习能力，培养了合作的精神和良好的品质。
四、培养学生认真独立完成作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。学生的作业反映了学生的学习态度的学习习惯。完成作业，是学生做基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。因此我们要让孩子从小就养成。
1、规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
2、良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证。不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
五、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生得思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如果求学生用数学语言准确得表达“17-8”所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考的时间，启发学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。孔子就曾讲过：“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”。
总之，作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪顺利地到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]倪叶倩；开辟多种途径，让学生快乐学习 [J].小学教学参考
[2]刘志贤著《教育心理学》