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摘要：语文教学必须发挥学科思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位。在语文课堂教学中，我通过运用下面的教学方法，点燃学生创新的火花，培养学生的创新能力：①营造氛围，激发兴趣，诱发创新意识；②鼓励学生质疑，勇于参与创新；③敢于标新求异，培养创新能力；④引导想象，发散思维，努力创新，
关键词：方法 创新 思维
为了适应新世纪科学技术竞争的挑战，不断提高国民素质，加速我国社会主义现代化建设的步伐，国家教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系。新课程的培养目标体现了时代要求。其中要求学生具有初步的创新精神。
那么何为“创新”呢?“创新”的含义一是指首创前所未有的新事物，二是指将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。那么，什么是创新教育呢?创新教育就是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育。我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力；是一种思维的智力活动；新颖独特是它的本质特征；是一种高层次的心理品质。
我们作为教育工作者应该重视对学生创造性思维的素质的培养。语文教学必须发挥学科思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的要求，把创新教学融入教学活动之中。那么如何在语文课堂教学中运用多种教学手段让学生点燃创新的火花，培养创新能力呢?
1、营造氛围，激发兴趣，诱发创新意识。培养创造性思维素质，创设富有创造性的情境和气氛是非常重要的。首先，教师要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都是可以成才的，更要相信处于发展过程中的学生具有巨大的发展潜能。教师要在课前调节好自己的心态，控制自己的不良情绪，保证能在课堂上有一个良好心境，把微笑带进课堂，把微笑带给学生。在课堂上，教师要将学生作为自己的朋友，要把自己当成学生的一员，充分发挥学生的主动性和独创性，引导学生自主学习、独立思考，让学生发表不同的意见，保护学生的探索精神，营造崇尚真理、追求真理的氛围。
“兴趣是最好的老师”。它是学生学习过程中一种积极的心理倾向。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”现代教育强调“会学”，而影响教学目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。电教媒体正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。如《富饶的西沙群岛》一课中，描写西沙群岛风景优美、物产丰富，是一个可爱的地方。学生对西沙群岛闻所未闻，更谈不上亲眼目睹。所以我在教学时，根据教学的需要，设计教学软件，充分利用现代化教育技术，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像，并配上声音，在课堂上，调出设计的内容。让学生在屏幕上目睹西沙群岛海水“五光十色，瑰丽无比”，从而领悟西沙群岛的确是风景优美：屏幕中“各种各样的珊瑚”、“懒洋洋的海参”、“威武的龙虾”、“各种各样的鱼”、“千奇百怪的贝壳”、“有趣的海龟”、“鸟的天下”这些生动、形象的画面在学生脑海中留下了深刻的印象，从而使学生由衷感到西沙群岛的确是物产丰富，是一个可爱的地方。看到如此逼真、诱人的画面。学生们都争先恐后地抢着谈感想：谈“兴国安邦”、谈“保家卫国”、谈“人与自然”、谈“人与环保”等等，从而使学生产生了“我要说”的强烈渴望，极大地激发了学习兴趣。学生有的说：“要在西沙群岛建立一个遥控的卫星监控站，有敌军入侵就会自己发射导弹击退敌人，这样既可以减轻解放军叔叔的负担，又可以保家卫国。”有的说：“要把西沙群岛建成一个著名的世界公园，开通西沙群岛专线车，作宣传广告，大力开发旅游业。”学生有的自由发挥，有的集思广益，各抒己见、尽情畅谈。这样，最大限度地诱发了学生的创造性思维，提高了课堂效率。学生的奇特构思，促使学生的创新兴趣上升为强烈的创新欲望，并相信在将来会付之于行动。
2、鼓励学生质疑，勇于参与创新。心理学家的研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。俗话说“学贵有疑，小疑小进，大疑大进”。小学生具有活泼好动、争强好胜、好奇心强的特点。教师在教学时要抓住他们的个性去设疑，启发学生学会提问，激发学生勤于思考、善于思考。就算学生的回答是错的，也要赞扬学生敢于发表的勇气。师生间的关系是平等、民主、亲切、和谐的关系。让学生从“敢想”到“敢问”，从“敢问”到“善问”，从“善问”到“善辩”；使学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。①在教学《“你们想错了”》，教师可以抓住课题引导学生质疑：看了这个题目，你们有什么要问的?经过教师的启发，学生的思维闸门一下子打开了：“你们”指的是谁?他们想什么?错在哪里?这句话是谁说的?此时，教师不必马上把答案告诉学生，而是引导学生利用已有知识经验自己寻找答案。②教师还可以引导学生抓住词句进行质疑。如在教学《荷花》第四自然段时，教师可以以“我仿佛觉得自己就是一朵荷花”这一内容，向学生引疑发问：同学们，作者都变成一朵荷花了，难道你们没有问题要问吗?学生的热情被激发了，就会点起质疑的火花，纷纷提问：作者为什么会觉得自己是一朵荷花呢?作者这样写的目的是什么呢?这时，教师可以引导学生联系上下文，互相讨论从而得到问题的答案。
可见质疑是发现，发现是成功的一半，只有会分析解决问题才能到达成功的彼岸。对问题的解决绝不能满足于得到“结果”，而要把功夫下到解决问题的“过程”中。在这个过程中，引导学生学会创造性思维的方法，提高创造性思维的质量。
3、敢于标新求异，培养创新能力。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求新异。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。
在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生的求异能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力，使学生能成为高水平、高素质的跨世纪人才，因此，必须设法引导学生突破常规，向不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法。如：①《黄继光》一课，我问学生：如果黄继光不用身体挡住敌人的枪 口能把敌人的火力点摧毁吗?还有其它的办法吗?学生纷纷“献计”，最终通过联系上下文的内容，凭借自己的智慧和才能，积极独立思考，认识到在当时时间非常紧迫的关头，只有舍身堵枪才能快速炸毁敌人的火力点，攻下587.9高地，从而体会到黄继光勇于献身的伟大精神。这一过程使学生能主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题、解决问题，培养了学生的求异思维能力。②教学《捞铁牛》一课后，我引导学生广开思路，发挥想象力，说说除了“用船装沙，搭架绑牛，铲沙拉牛”这个办法以外，还可以用哪些办法捞牛?学生就纷纷发言，想出各种办法，最后让学生讨论分析哪种办法最好?这样既激励求异，又重视寻求最好、最正确的答案，大大提高了学生的创造性思维素质。③在教学《美丽的小兴安岭》一课后，教师可以让学生为小兴安岭作广告，让学生画广告画，作广告词。这样既培养了学生发散性思维，又可以让学生标新立异，培养创造能力。④常言说得好：有“感”而“发”。在教《乌鸦喝水》时，我用计算机操作画面，用鲜明的色彩、动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。让学生看：乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法喝到水的这个画面。之后提出疑问：“不用这种方法，还有没有别的方法?”告诉学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的学生提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……对于他们的大胆想象，我做了积极地肯定和鼓励之后，又用计算机把画面“调”出来让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看“乌鸦口渴着急的表情”，也不会到别的地方去找。他们看到画面后讨论得出乌鸦的办法最好。这个环节用精彩、动人的画面给学生提供丰富的感性材料，以激发他们的创造思维。
4、引导想象，发散思维，努力创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是人脑对已有表现进行加工改造，从而创造形象的心理过程。
丰富的想象是创造的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的。一篇文章可想象之点很多，教学时要因课文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某一重点、关键的地方做为想象的生长点，要从学生实际出发，设计的想象训练要从易到难、循序渐进，把学生的思想引向各个不同的方面，达到开拓创新的目的。如：
4．1 看图想象。利用课文插图或多媒体课件演示，引导学生观察、想象是培养学生想象力的有效方法之一。例如《我的战友邱少云》一课中有一幅插图，画面上邱少云被烈火烧身，纹丝不动。让学生仔细观察插图，结合课文有关内容，通过联想和想象写一段话。为启发学生的想象我提出几个问题让学生思考：邱少云处于怎样的环境?邱少云在烈火中表现如何(神态、动作)?邱少云这时想到了什么?让学生边看图、边思考，然后让学生在小组里口述，最后再将口述内容写下来。这样的看图想象(或看多媒体情境联想)对培养学生的发散性思维有比较好的效果。
4．2 抓重点词句想象。教学《早发白帝城》为了让学生从文中理解到当时作者的处境、心态、思想、整首诗的意境，我就抓住诗中的重点词“彩云间”让学生理解。我设计了这样的问题：从“彩云间”这个字中你想象到什么?学生思维活跃，把整首诗的意境、内容都结合在一起理解，从而体会到作者当时快乐、悠闲的心境。教学《西门豹》，为了让学生能够体会西门豹用“将计就计，不打自招”成功破除河伯娶媳妇的迷信的妙计。我就抓住文中的重点句：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”让学生想象你从中知道些什么?又从“官绅跪下磕头求饶”这句话，让学生想象当老百姓看到这一幕时想些什么?会说些什么?这时学生的热情被激发了，争相发言。从而体会到西门豹破除迷信的妙计。这样既突破了教学难点，又发挥了学生的想象力，培养了创新意识和创新能力。
4．3 情节补充。教材中有些课文的结尾言已尽而意未了，可以让学生展开想象的翅膀对故事情节进行延伸和补充。在教学《艰苦的岁月》我让学生想象课文的结局：小红军看到的未来和希望是什么?在教学《灰雀》一课时，在最后我提出了一个问题：“灰雀会飞回来吗?它们回来时的情景是怎样的?”让学生自由想象，充分讨论，最后写在练习本上。在语文课堂教学中，通过让学生不断丰富想象、大胆创新，培养了学生的创造精神和创新能力。另外有些课文，为了主题思想表达的需要，对主要情节详写，而对一些次要内容则略写。在教学中可以要求学生根据课文的主题思想和具体情节对“略写”部分展开想象，将它补充、扩写成比较完整的情节。在教学《惊弓之鸟》时，我作一个假设，让学生进行想象，就是“假如你是这个受伤的孤单失群的大雁，当你知道更赢想不用箭把你射下来时，你会怎样做?”这时学生的学习激情被激发出来，想象的翅膀也张开，学生争相发言，想出很多做法。接着我又紧抓不放，提出了“当这只大雁不掉下来，更赢和魏王又会有怎样表现，他们会说些什么呢?”让学生改编故事情节。
4．4 自编童话。例如学习了《陶罐和铁罐》一课后，我让学生从“眼镜和眼睛”、“鱼和水”、“黑板和粉笔”……中选择其中的一组或自定童话的主要角色，自编童话。学生们对此有很高的兴趣，他们不但能通过童话描述出一个个有趣的故事，而且每个童话中还能蕴涵一定的道理。
4．5 想象作文。结合作文课，教师可以要求学生谈论自己的远大理想，描绘美好的未来；可以让学生想象20年后、30年后、50年后，自己、家庭或社会会有怎样的变化。每个学生都有自己的抱负，都喜欢想象如何实现自己的目标，对未来都有不同的憧憬。学生们通过自由的想象，对自己头脑中的表象进行整合加工，往往都能写出新意，并有鲜明的个性特征。这类想象性作文，不仅锻炼和培养了学生的想象能力，而且对学生树立正确、远大的理想和陶冶情操有很大的益处。
现代化的教育是以培养创造型的人才为目的的教育。现代化的教育是信息化、电教化、多媒体化的教育。让学生参与课堂教学的全过程，达到优化课堂教学的目的。让我们借助现代化教育给每个儿童插上幻想的翅膀，并产生强烈的将理想变为现实的愿望，最大限度地发挥他们创造的潜能。让我们所培养的这一代人，从小学阶段就学会创造吧!教学有法，教无定法。教师，创造性地教，学生，创造性地学，让师生共同努力，把课堂变成创造的天堂吧!
关键词：方法 创新 思维
为了适应新世纪科学技术竞争的挑战，不断提高国民素质，加速我国社会主义现代化建设的步伐，国家教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系。新课程的培养目标体现了时代要求。其中要求学生具有初步的创新精神。
那么何为“创新”呢?“创新”的含义一是指首创前所未有的新事物，二是指将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。那么，什么是创新教育呢?创新教育就是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育。我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力；是一种思维的智力活动；新颖独特是它的本质特征；是一种高层次的心理品质。
我们作为教育工作者应该重视对学生创造性思维的素质的培养。语文教学必须发挥学科思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的要求，把创新教学融入教学活动之中。那么如何在语文课堂教学中运用多种教学手段让学生点燃创新的火花，培养创新能力呢?
1、营造氛围，激发兴趣，诱发创新意识。培养创造性思维素质，创设富有创造性的情境和气氛是非常重要的。首先，教师要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都是可以成才的，更要相信处于发展过程中的学生具有巨大的发展潜能。教师要在课前调节好自己的心态，控制自己的不良情绪，保证能在课堂上有一个良好心境，把微笑带进课堂，把微笑带给学生。在课堂上，教师要将学生作为自己的朋友，要把自己当成学生的一员，充分发挥学生的主动性和独创性，引导学生自主学习、独立思考，让学生发表不同的意见，保护学生的探索精神，营造崇尚真理、追求真理的氛围。
“兴趣是最好的老师”。它是学生学习过程中一种积极的心理倾向。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”现代教育强调“会学”，而影响教学目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。电教媒体正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。如《富饶的西沙群岛》一课中，描写西沙群岛风景优美、物产丰富，是一个可爱的地方。学生对西沙群岛闻所未闻，更谈不上亲眼目睹。所以我在教学时，根据教学的需要，设计教学软件，充分利用现代化教育技术，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像，并配上声音，在课堂上，调出设计的内容。让学生在屏幕上目睹西沙群岛海水“五光十色，瑰丽无比”，从而领悟西沙群岛的确是风景优美：屏幕中“各种各样的珊瑚”、“懒洋洋的海参”、“威武的龙虾”、“各种各样的鱼”、“千奇百怪的贝壳”、“有趣的海龟”、“鸟的天下”这些生动、形象的画面在学生脑海中留下了深刻的印象，从而使学生由衷感到西沙群岛的确是物产丰富，是一个可爱的地方。看到如此逼真、诱人的画面。学生们都争先恐后地抢着谈感想：谈“兴国安邦”、谈“保家卫国”、谈“人与自然”、谈“人与环保”等等，从而使学生产生了“我要说”的强烈渴望，极大地激发了学习兴趣。学生有的说：“要在西沙群岛建立一个遥控的卫星监控站，有敌军入侵就会自己发射导弹击退敌人，这样既可以减轻解放军叔叔的负担，又可以保家卫国。”有的说：“要把西沙群岛建成一个著名的世界公园，开通西沙群岛专线车，作宣传广告，大力开发旅游业。”学生有的自由发挥，有的集思广益，各抒己见、尽情畅谈。这样，最大限度地诱发了学生的创造性思维，提高了课堂效率。学生的奇特构思，促使学生的创新兴趣上升为强烈的创新欲望，并相信在将来会付之于行动。
2、鼓励学生质疑，勇于参与创新。心理学家的研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。俗话说“学贵有疑，小疑小进，大疑大进”。小学生具有活泼好动、争强好胜、好奇心强的特点。教师在教学时要抓住他们的个性去设疑，启发学生学会提问，激发学生勤于思考、善于思考。就算学生的回答是错的，也要赞扬学生敢于发表的勇气。师生间的关系是平等、民主、亲切、和谐的关系。让学生从“敢想”到“敢问”，从“敢问”到“善问”，从“善问”到“善辩”；使学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。①在教学《“你们想错了”》，教师可以抓住课题引导学生质疑：看了这个题目，你们有什么要问的?经过教师的启发，学生的思维闸门一下子打开了：“你们”指的是谁?他们想什么?错在哪里?这句话是谁说的?此时，教师不必马上把答案告诉学生，而是引导学生利用已有知识经验自己寻找答案。②教师还可以引导学生抓住词句进行质疑。如在教学《荷花》第四自然段时，教师可以以“我仿佛觉得自己就是一朵荷花”这一内容，向学生引疑发问：同学们，作者都变成一朵荷花了，难道你们没有问题要问吗?学生的热情被激发了，就会点起质疑的火花，纷纷提问：作者为什么会觉得自己是一朵荷花呢?作者这样写的目的是什么呢?这时，教师可以引导学生联系上下文，互相讨论从而得到问题的答案。
可见质疑是发现，发现是成功的一半，只有会分析解决问题才能到达成功的彼岸。对问题的解决绝不能满足于得到“结果”，而要把功夫下到解决问题的“过程”中。在这个过程中，引导学生学会创造性思维的方法，提高创造性思维的质量。
3、敢于标新求异，培养创新能力。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求新异。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。
在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生的求异能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力，使学生能成为高水平、高素质的跨世纪人才，因此，必须设法引导学生突破常规，向不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法。如：①《黄继光》一课，我问学生：如果黄继光不用身体挡住敌人的枪 口能把敌人的火力点摧毁吗?还有其它的办法吗?学生纷纷“献计”，最终通过联系上下文的内容，凭借自己的智慧和才能，积极独立思考，认识到在当时时间非常紧迫的关头，只有舍身堵枪才能快速炸毁敌人的火力点，攻下587.9高地，从而体会到黄继光勇于献身的伟大精神。这一过程使学生能主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题、解决问题，培养了学生的求异思维能力。②教学《捞铁牛》一课后，我引导学生广开思路，发挥想象力，说说除了“用船装沙，搭架绑牛，铲沙拉牛”这个办法以外，还可以用哪些办法捞牛?学生就纷纷发言，想出各种办法，最后让学生讨论分析哪种办法最好?这样既激励求异，又重视寻求最好、最正确的答案，大大提高了学生的创造性思维素质。③在教学《美丽的小兴安岭》一课后，教师可以让学生为小兴安岭作广告，让学生画广告画，作广告词。这样既培养了学生发散性思维，又可以让学生标新立异，培养创造能力。④常言说得好：有“感”而“发”。在教《乌鸦喝水》时，我用计算机操作画面，用鲜明的色彩、动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。让学生看：乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法喝到水的这个画面。之后提出疑问：“不用这种方法，还有没有别的方法?”告诉学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的学生提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……对于他们的大胆想象，我做了积极地肯定和鼓励之后，又用计算机把画面“调”出来让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看“乌鸦口渴着急的表情”，也不会到别的地方去找。他们看到画面后讨论得出乌鸦的办法最好。这个环节用精彩、动人的画面给学生提供丰富的感性材料，以激发他们的创造思维。
4、引导想象，发散思维，努力创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是人脑对已有表现进行加工改造，从而创造形象的心理过程。
丰富的想象是创造的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的。一篇文章可想象之点很多，教学时要因课文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某一重点、关键的地方做为想象的生长点，要从学生实际出发，设计的想象训练要从易到难、循序渐进，把学生的思想引向各个不同的方面，达到开拓创新的目的。如：
4．1 看图想象。利用课文插图或多媒体课件演示，引导学生观察、想象是培养学生想象力的有效方法之一。例如《我的战友邱少云》一课中有一幅插图，画面上邱少云被烈火烧身，纹丝不动。让学生仔细观察插图，结合课文有关内容，通过联想和想象写一段话。为启发学生的想象我提出几个问题让学生思考：邱少云处于怎样的环境?邱少云在烈火中表现如何(神态、动作)?邱少云这时想到了什么?让学生边看图、边思考，然后让学生在小组里口述，最后再将口述内容写下来。这样的看图想象(或看多媒体情境联想)对培养学生的发散性思维有比较好的效果。
4．2 抓重点词句想象。教学《早发白帝城》为了让学生从文中理解到当时作者的处境、心态、思想、整首诗的意境，我就抓住诗中的重点词“彩云间”让学生理解。我设计了这样的问题：从“彩云间”这个字中你想象到什么?学生思维活跃，把整首诗的意境、内容都结合在一起理解，从而体会到作者当时快乐、悠闲的心境。教学《西门豹》，为了让学生能够体会西门豹用“将计就计，不打自招”成功破除河伯娶媳妇的迷信的妙计。我就抓住文中的重点句：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”让学生想象你从中知道些什么?又从“官绅跪下磕头求饶”这句话，让学生想象当老百姓看到这一幕时想些什么?会说些什么?这时学生的热情被激发了，争相发言。从而体会到西门豹破除迷信的妙计。这样既突破了教学难点，又发挥了学生的想象力，培养了创新意识和创新能力。
4．3 情节补充。教材中有些课文的结尾言已尽而意未了，可以让学生展开想象的翅膀对故事情节进行延伸和补充。在教学《艰苦的岁月》我让学生想象课文的结局：小红军看到的未来和希望是什么?在教学《灰雀》一课时，在最后我提出了一个问题：“灰雀会飞回来吗?它们回来时的情景是怎样的?”让学生自由想象，充分讨论，最后写在练习本上。在语文课堂教学中，通过让学生不断丰富想象、大胆创新，培养了学生的创造精神和创新能力。另外有些课文，为了主题思想表达的需要，对主要情节详写，而对一些次要内容则略写。在教学中可以要求学生根据课文的主题思想和具体情节对“略写”部分展开想象，将它补充、扩写成比较完整的情节。在教学《惊弓之鸟》时，我作一个假设，让学生进行想象，就是“假如你是这个受伤的孤单失群的大雁，当你知道更赢想不用箭把你射下来时，你会怎样做?”这时学生的学习激情被激发出来，想象的翅膀也张开，学生争相发言，想出很多做法。接着我又紧抓不放，提出了“当这只大雁不掉下来，更赢和魏王又会有怎样表现，他们会说些什么呢?”让学生改编故事情节。
4．4 自编童话。例如学习了《陶罐和铁罐》一课后，我让学生从“眼镜和眼睛”、“鱼和水”、“黑板和粉笔”……中选择其中的一组或自定童话的主要角色，自编童话。学生们对此有很高的兴趣，他们不但能通过童话描述出一个个有趣的故事，而且每个童话中还能蕴涵一定的道理。
4．5 想象作文。结合作文课，教师可以要求学生谈论自己的远大理想，描绘美好的未来；可以让学生想象20年后、30年后、50年后，自己、家庭或社会会有怎样的变化。每个学生都有自己的抱负，都喜欢想象如何实现自己的目标，对未来都有不同的憧憬。学生们通过自由的想象，对自己头脑中的表象进行整合加工，往往都能写出新意，并有鲜明的个性特征。这类想象性作文，不仅锻炼和培养了学生的想象能力，而且对学生树立正确、远大的理想和陶冶情操有很大的益处。
现代化的教育是以培养创造型的人才为目的的教育。现代化的教育是信息化、电教化、多媒体化的教育。让学生参与课堂教学的全过程，达到优化课堂教学的目的。让我们借助现代化教育给每个儿童插上幻想的翅膀，并产生强烈的将理想变为现实的愿望，最大限度地发挥他们创造的潜能。让我们所培养的这一代人，从小学阶段就学会创造吧!教学有法，教无定法。教师，创造性地教，学生，创造性地学，让师生共同努力，把课堂变成创造的天堂吧!