论文部分内容阅读
摘要：新课程稳步推进，取得了显著的成绩，但也存在一些问题。从促进学生全面发展和探索教育教学规律两方面考虑，应深化小学数学课堂改革。教学中要坚持教学目标全面具体、切实可行，联系实际创设教学情境，有效激发学生学习兴趣，给学生提供活动机会，让学生自主探索学习，关注情感体验，促进全面发展。
关键词：新课程 小学数学 课堂教学
随着新课程实施的不断深入，课程改革正在稳步推进。新课程理念下的课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。但远没有形成系统的理论体系和全面完整的教学策略，无论是研究成果的数量、质量，还是教师结构和素质等，还只是处在新课程探索实验阶段。为此，我们迫切需要继续深入进行课堂教学的研究与改革。
1、教学目标全面具体、切实可行。小学阶段的数学课程，基本出发点是促进学生们的全面、持续、和谐的发展。通过小学数学教学使学生在获得对数学知识理解的同时，在数学能力、情感、态度与价值观等方面获得进步和发展。教学中，教师要十分关注学生的全面发展，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等多个方面来制定每一节课的教学目标，力求具体明确、切实可行。如：教学《千以内数的认识》时制定的目标是：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用：教学《秒的认识》时制定的目标是：让学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯；在学习1分=60秒后，及时指出：尽管1分钟很短，但利用好它也可以做很多的事情，培养学生充分利用时间的意识，这是对学生价值观的培养。
2、联系实际创设情境，有效激发学习兴趣。教学联系学生的生活实际，既让学生利用生活经验更好地理解数学，又切实体会数学在现实生活中的应用价值，这既是课程改革追求的目标，同时也是新课程实施的一项重要策略。教学中，要充分运用这一策略。
2．1 联系生活实际创设情景引出学习内容。在这一环节中，根据教学需要利用所教数学知识在现实生活中的原型创设活动情境，通过活动情境向学生呈现学习内容，从而使现实生活成为一种重要的课程资源。
2．2 教学中，教师引导学生联系生活经验理解所学知识，一方面降低学生理解数学的难度，另一方面让学生在学习中又能切实感受到现实生活中处处有数学，增强数学学习的趣味性、现实性，使学生学得轻松愉快。如：教学《圆的认识》时，上课开始教师提问：如果我们见到的车轮不是圆的会出现什么情况呢?进而引入这节课来认识圆。教学《可能性》时，播放06年世界杯足球赛的画面，提出问题：比赛开始时是怎样开球的?采用抛硬币的方法是否公平?
这就体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”，有效的数学学习活动应该建立在已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行的课程理念。
3、教学方法灵活多样，运用得当。教学方法是实现教学目的的手段，对教学工作的成败起着重要的作用。教学有法，但教无定法，贵在得法。教学方法中根据教学目标、具体内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率和目标实现的前提下进行组合。
3．1 为学生提供活动的机会。数学活动不是一般意义上的活动，它是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、解决问题等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动。
①通过创设现实的、有意义的情境，提出有思维价值的问题等活动，激起学生的求知欲望，调动学生主动参与数学活动的积极性。②让学生经历知识的形成过程。一是设计教学活动，让学生在具体的活动中理解教学知识的形成过程。二是引导学生利用旧知识学习和理解新知识，让学生了解所学知识在原有知识基础上的发生发展过程。三是在教学中对一些联系紧密的后续内容作适当渗透，为学生今后进一步明确数学知识的发展过程作准备。
3．2 自主探究，转变学习方式。转变学生的学习方式，让学生积极主动地学习，这是本次课改关注的焦点之一。教学中：①引导学生运用自主探究的方式学习数学。②重视学生学习中的合作交流，让学生围绕一定的学习主题展开讨论或实验探究。③开展数学活动，引导学生在活动中学习数学。这些数学活动有利于改变过去那种被动接受和机械模仿的学习方式。有利于增强学生学习的主动性和探索性，提高他们的学习能力。
例如，教学《圆的认识》时，通过折贺片问你发现了什么?当每个学生自己都有了发现后在小组交流，学生用圆规画圆之前先思考怎么画，后分小组画，画后交流画的方法。教学《可能性》抛硬币时：①提出活动要求；②让学生分组活动并记录抛硬币的情况；③提问检查小组活动的情况，计算正反面朝上的次数；④你发现了什么?⑤出示历史上数学家抛硬币的记录，如果继续抛会出现什么情况(提供机会，探究交流)。
这样就较好体现了“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的课改理念。
4、关注情感体验，促进全面发展。在教学中重视学生的情感教育，让学生获得积极的情感体验，这是本次课程改革倡导的一个基本理念。
教师要注意把这一理念落实到课堂教学中去，让学生在学习和掌握数学知识的同时情感态度也得到了协调发展。如：教学《千以内数的认识》时，当学生回答后及时评价(你真棒)；在按要求一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数时，对数的好的小组及时表扬(这次数数第四小组为优胜小组)；让学生看计数器读数时，教师提出“再来看，这两个数，你会读、写吗?”教学《秒的认识》时，当学生学习一分等于60秒后，让学生体验1分有多长，这就有利于时间要领的建立：接下来给学生1分的时间，让学生自由做，看能做些什么事，让学生在宽松的氛围中体验学习的成功。
总之，新课程的实施与课堂教学改革正处在不断的探索和研究中，随着新课程改革的逐步深化，广大教师教学实践的发展和认识的提升，新课改理念变为教师教学行为、促进学生全面发展的追求，一定会获得实质性进展。
关键词：新课程 小学数学 课堂教学
随着新课程实施的不断深入，课程改革正在稳步推进。新课程理念下的课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。但远没有形成系统的理论体系和全面完整的教学策略，无论是研究成果的数量、质量，还是教师结构和素质等，还只是处在新课程探索实验阶段。为此，我们迫切需要继续深入进行课堂教学的研究与改革。
1、教学目标全面具体、切实可行。小学阶段的数学课程，基本出发点是促进学生们的全面、持续、和谐的发展。通过小学数学教学使学生在获得对数学知识理解的同时，在数学能力、情感、态度与价值观等方面获得进步和发展。教学中，教师要十分关注学生的全面发展，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等多个方面来制定每一节课的教学目标，力求具体明确、切实可行。如：教学《千以内数的认识》时制定的目标是：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用：教学《秒的认识》时制定的目标是：让学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯；在学习1分=60秒后，及时指出：尽管1分钟很短，但利用好它也可以做很多的事情，培养学生充分利用时间的意识，这是对学生价值观的培养。
2、联系实际创设情境，有效激发学习兴趣。教学联系学生的生活实际，既让学生利用生活经验更好地理解数学，又切实体会数学在现实生活中的应用价值，这既是课程改革追求的目标，同时也是新课程实施的一项重要策略。教学中，要充分运用这一策略。
2．1 联系生活实际创设情景引出学习内容。在这一环节中，根据教学需要利用所教数学知识在现实生活中的原型创设活动情境，通过活动情境向学生呈现学习内容，从而使现实生活成为一种重要的课程资源。
2．2 教学中，教师引导学生联系生活经验理解所学知识，一方面降低学生理解数学的难度，另一方面让学生在学习中又能切实感受到现实生活中处处有数学，增强数学学习的趣味性、现实性，使学生学得轻松愉快。如：教学《圆的认识》时，上课开始教师提问：如果我们见到的车轮不是圆的会出现什么情况呢?进而引入这节课来认识圆。教学《可能性》时，播放06年世界杯足球赛的画面，提出问题：比赛开始时是怎样开球的?采用抛硬币的方法是否公平?
这就体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”，有效的数学学习活动应该建立在已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行的课程理念。
3、教学方法灵活多样，运用得当。教学方法是实现教学目的的手段，对教学工作的成败起着重要的作用。教学有法，但教无定法，贵在得法。教学方法中根据教学目标、具体内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率和目标实现的前提下进行组合。
3．1 为学生提供活动的机会。数学活动不是一般意义上的活动，它是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、解决问题等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动。
①通过创设现实的、有意义的情境，提出有思维价值的问题等活动，激起学生的求知欲望，调动学生主动参与数学活动的积极性。②让学生经历知识的形成过程。一是设计教学活动，让学生在具体的活动中理解教学知识的形成过程。二是引导学生利用旧知识学习和理解新知识，让学生了解所学知识在原有知识基础上的发生发展过程。三是在教学中对一些联系紧密的后续内容作适当渗透，为学生今后进一步明确数学知识的发展过程作准备。
3．2 自主探究，转变学习方式。转变学生的学习方式，让学生积极主动地学习，这是本次课改关注的焦点之一。教学中：①引导学生运用自主探究的方式学习数学。②重视学生学习中的合作交流，让学生围绕一定的学习主题展开讨论或实验探究。③开展数学活动，引导学生在活动中学习数学。这些数学活动有利于改变过去那种被动接受和机械模仿的学习方式。有利于增强学生学习的主动性和探索性，提高他们的学习能力。
例如，教学《圆的认识》时，通过折贺片问你发现了什么?当每个学生自己都有了发现后在小组交流，学生用圆规画圆之前先思考怎么画，后分小组画，画后交流画的方法。教学《可能性》抛硬币时：①提出活动要求；②让学生分组活动并记录抛硬币的情况；③提问检查小组活动的情况，计算正反面朝上的次数；④你发现了什么?⑤出示历史上数学家抛硬币的记录，如果继续抛会出现什么情况(提供机会，探究交流)。
这样就较好体现了“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的课改理念。
4、关注情感体验，促进全面发展。在教学中重视学生的情感教育，让学生获得积极的情感体验，这是本次课程改革倡导的一个基本理念。
教师要注意把这一理念落实到课堂教学中去，让学生在学习和掌握数学知识的同时情感态度也得到了协调发展。如：教学《千以内数的认识》时，当学生回答后及时评价(你真棒)；在按要求一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数时，对数的好的小组及时表扬(这次数数第四小组为优胜小组)；让学生看计数器读数时，教师提出“再来看，这两个数，你会读、写吗?”教学《秒的认识》时，当学生学习一分等于60秒后，让学生体验1分有多长，这就有利于时间要领的建立：接下来给学生1分的时间，让学生自由做，看能做些什么事，让学生在宽松的氛围中体验学习的成功。
总之，新课程的实施与课堂教学改革正处在不断的探索和研究中，随着新课程改革的逐步深化，广大教师教学实践的发展和认识的提升，新课改理念变为教师教学行为、促进学生全面发展的追求，一定会获得实质性进展。