【摘 要】
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本文通过对学科教学知识(PCK)的理论内涵和价值取向分析,指出全日制教育硕士的核心知识是PCK。学科知识、教育学知识、情境知识和学生知识是全日制教育硕士PCK的构成要素,其
【基金项目】
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2011年浙江省教育厅科研计划项目“浙江省高校全日制专业硕士培养现状调查及其对策研究”(项目编号:Y201122834)的成果
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本文通过对学科教学知识(PCK)的理论内涵和价值取向分析,指出全日制教育硕士的核心知识是PCK。学科知识、教育学知识、情境知识和学生知识是全日制教育硕士PCK的构成要素,其特点可概括为"萌芽""模仿""失衡"和"波动"。对此,提出:以案例教学为载体、以教学实践为核心、以学习共同体为组织、以教学日志为反思的全日制教育硕士PCK建构路径。
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