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教材分析：
《青蛙写诗》是第六单元的课文，是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
教学理念：
依据教材及学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性，在教学中体现几个结合：把阅读和识字相结合；阅读和培养语感相结合；阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标：
知识与技能：
1.认识11个生字，能正确书写“下、个、雨、们”四个字，认识两个偏旁。
2.学会正确流利地朗读课文。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
情感态度与价值观：1.增强热爱自然的感情和审美情趣。
2.对学生进行珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。
教学重点：1.认识生字。
2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。
教学难点：感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：与教学内容相匹配的课件、词卡。
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，能够正确流利地朗读课文。
2.认识“逗号、句号、省略号”。
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：同学们你们认识这个字吗？（出示：诗 注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读） 给“诗”找个朋友吧！（生组词，师相机板书“写”字） 再用“写诗”说一句话。（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、检测生字词的学习情况
1.开火车识字。
2.青蛙跳。（复习新词）
3.把生字宝宝送入课文中读句子。
三、理解课文
1.老师提出更高的要求，一边读一边思考：青蛙写诗的时候有谁来帮忙？（自由读并思考）
2.请和同桌一起读桌子词卡上的词，要把它读正确。
3.同桌合作结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好。（同桌合作摆词卡） 师找同学上黑板上摆词卡。
4.指名学生说一说想法。（为什么这样摆？你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。）
A.出示小蝌蚪图，说说是什么样子的？引导学生看图说完整的句子。出示逗号，比较两者是否有相同的地方，认识逗号。
B.说说为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？认识句号。
C.先区分“一颗水珠”和“一串水珠”，再用同样方法指导学生说把“一串水珠”和“省略号”放一起的理由，认识省略号。
5.找出青蛙写的诗里的逗号、句号、省略号圈出来，再读一读青蛙写的诗。（课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）认识逗号、句号、省略号在句子中的作用，指导朗读。（尤其省略号）
6.师生分角色朗读课文。
四、发散思维
师：青蛙的诗写成了，小动物们都听懂了，可我们好像有点不懂，他到底写些什么呢？你能当个小小翻译家告诉大家青蛙在说什么吗？
五、游戏：吹句子泡泡
1.出示句子，老师引导扩句。
青蛙写诗。
（小）青蛙写诗。
（一只）小青蛙写诗。
一只小青蛙（在荷叶上）写诗。
一只小青蛙在荷叶上（快活地）写诗。
一只小青蛙（在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的幫助下）在荷叶上（快活地）写诗。
2.师：像这种“谁干什么”的句子可以像刚才一样加进几个、在什么地方、怎么样，句子就会更具体了……
《青蛙写诗》是第六单元的课文，是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
教学理念：
依据教材及学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性，在教学中体现几个结合：把阅读和识字相结合；阅读和培养语感相结合；阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标：
知识与技能：
1.认识11个生字，能正确书写“下、个、雨、们”四个字，认识两个偏旁。
2.学会正确流利地朗读课文。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
情感态度与价值观：1.增强热爱自然的感情和审美情趣。
2.对学生进行珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。
教学重点：1.认识生字。
2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。
教学难点：感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：与教学内容相匹配的课件、词卡。
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，能够正确流利地朗读课文。
2.认识“逗号、句号、省略号”。
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：同学们你们认识这个字吗？（出示：诗 注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读） 给“诗”找个朋友吧！（生组词，师相机板书“写”字） 再用“写诗”说一句话。（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、检测生字词的学习情况
1.开火车识字。
2.青蛙跳。（复习新词）
3.把生字宝宝送入课文中读句子。
三、理解课文
1.老师提出更高的要求，一边读一边思考：青蛙写诗的时候有谁来帮忙？（自由读并思考）
2.请和同桌一起读桌子词卡上的词，要把它读正确。
3.同桌合作结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好。（同桌合作摆词卡） 师找同学上黑板上摆词卡。
4.指名学生说一说想法。（为什么这样摆？你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。）
A.出示小蝌蚪图，说说是什么样子的？引导学生看图说完整的句子。出示逗号，比较两者是否有相同的地方，认识逗号。
B.说说为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？认识句号。
C.先区分“一颗水珠”和“一串水珠”，再用同样方法指导学生说把“一串水珠”和“省略号”放一起的理由，认识省略号。
5.找出青蛙写的诗里的逗号、句号、省略号圈出来，再读一读青蛙写的诗。（课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）认识逗号、句号、省略号在句子中的作用，指导朗读。（尤其省略号）
6.师生分角色朗读课文。
四、发散思维
师：青蛙的诗写成了，小动物们都听懂了，可我们好像有点不懂，他到底写些什么呢？你能当个小小翻译家告诉大家青蛙在说什么吗？
五、游戏：吹句子泡泡
1.出示句子，老师引导扩句。
青蛙写诗。
（小）青蛙写诗。
（一只）小青蛙写诗。
一只小青蛙（在荷叶上）写诗。
一只小青蛙在荷叶上（快活地）写诗。
一只小青蛙（在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的幫助下）在荷叶上（快活地）写诗。
2.师：像这种“谁干什么”的句子可以像刚才一样加进几个、在什么地方、怎么样，句子就会更具体了……