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【摘要】近年来，我国经济在飞速发展，对教育的要求也越来越高。新的教育标准要求将学生的素质培养作为当前的重点工作内容，因此在小学语文作文教学中融入了体验式教学方法。小学生的作文能力是语文素养的一个综合体现，目前小学生的作文水平普遍偏低，教师应当设计科学合理的教学方案来对学生教学进行有效的指导，从而达到提高学生的作文水平的目的。本文将小学的中年级作为范例，来简要阐述体验式作文教学在小学中年级中实施的效果和一些建议。
【关键词】提高 体验式作文 教学 有效性 研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0088-02
一、体验式作文教学在小学中年级作文教学当中的重要意义
体验式作文教学主要教导学生借助自己的亲身经历来进行写作，这种教学模式与以往的作文教学模式的最大的不同之处就是从学生的真实情感出发，而不是为了写出优秀的作文而写作。体验式作文教学倡导学生表达内心真实情感的教学理念能够激发学生对写作的热情，而不会让学生产生厌烦的心理，因为每个人都有自己内心想要表达的东西，这种模式的作文教学正是对学生的这种心理进行正确的引导，从而提高学生的写作水平。
体验式作文教学能够让学生在生活中得到更多的生活经验，能够鼓励学生表达自己内心的真实情感。从新课程标准的要求来看，体验式作文教学模式能够增加语文课堂的学习气氛，体验式作文教学能够让学生更积极地参与到课堂中，增加了课堂中教师与学生的沟通，促进了学生之间的交流，在活跃的课堂气氛中，学生能够发自内心地参与写作，并且能够对作文真正地热爱起来。这样看来，体验式作文教学在小学中年级的作文教学中的意义重大，不仅对他们的作文能力有积极的影响，同时能够培养学生的语文素养，能够培养学生良好的习惯，从而让学生受益终生，在今后的成长过程中也能获益。
二、提高小学中年级体验式作文教学的有效性对策
（一）教师应当转换作文教学的传统观念，正确引导学生进行写作
在小学体验式作文教学中，教师应当转换作文教学的观念，多鼓励学生将自己内心的真实情感抒发出来，而不是为了写作文而写作，优秀的作文其中重要的一点就是情感真实，学生可以在日常生活中取材，将自己的喜怒哀乐通过作文展现出来，将自己内心真实的体验展现出来，不要有过多的顾虑，真实的情感往往最具有感染力，同时也有一定的亲和力。教师应当鼓励学生进行多种形式的创作，跳出传统思维的束缚，进行自由创作，从生活中的方方面面进行创作。
（二）教师通过合理的途径，激发起学生的写作热情
传统的作文教学模式是学生按照一个固定的作文题目来进行创作，这样的写作模式对学生的思维产生了一定程度上的限制，并且这样的写作模式导致学生的作文思路较单一、雷同，离实际有着一定的差距，长此以往，学生便对写作产生了畏惧、逃避心理，对写作的热情逐渐消失。学生写作热情的消散让写作的有效性丧失了基础，因此，教师应当重视学生写作热情，并且将培养学生的写作热情作为教学的重点内容之一，让学生将写作当成一件愉快的事，而不是痛苦的事，让学生为写作打下坚实的基础。教师应当充分发挥体验式作文教学的特点，将体验式教学方法运用到课堂当中，例如，教师在给学生布置作文时，给定了学生一个作文题，在实际条件允许的情况下，教师可以相应地组织与该作文有关的课外活动，而不是让学生就着作文题进行写作。如果作文题与学校的植物有关，那么教师可以带领学生去实地参观学校的植物园，引导学生细心观察校园中的植物，并且记录下自己的切身体会，让学生与大自然零距离地接触，观察花儿的绽放、鸟儿的飞翔、蜜蜂采蜜的活动等一系列充滿趣味性的课外活动，让学生积累一些生活中的素材，相信学生通过实践活动，会对大自然的美好事物有着更清晰的了解，并且能够根据自己的真实体验散发出许多与作文有关的想法，拥有不竭的写作源泉，从而让自己的作文充满生机与活力，自己也能够在写作中体验到写作的乐趣，从而提升自己的写作水平，锻炼自己的写作能力。
（三）教师应当多鼓励小学中年级的学生进行创作
学生的创作源泉来自于自身的生活体验，每个学生在生活中都会产生或多或少的体验，都对自己的生活有着自己的思考，但是，由于年龄原因，使得小学阶段中年级的学生无法很确切地将自己的体验与写作很好地联系在一起，除此之外，学生在写作的过程中常常还会受到教师的教学思维的约束，因此，在表达自己的内心真实情感上还存在缺陷。教师在体验式作文教学过程中应当引导学生将自己的生活与写作进行正确的联系，有意识地锻炼学生借助生活中的实景来抒发自己的情感。教导学生围绕自己想表达的中心内容展开想象，不受限制的大胆想象，鼓励学生进行创作，这样就可以缓解学生遇见作文题时忘记自己要写的内容的情况，同时也能缓解学生出现凑字数的现象。
（四）教师应当注重对学生作文的点评和点评的发展性原则
教师在作文教学的后一阶段即作文讲解点评阶段，往往会将讲解重心放在传授学生写作技巧上面，而忽略了对学生的作文进行点评，点评的缺失会让学生对自己的作文的优缺点缺乏一个清晰的认识，这样就导致学生对自己作文中存在的不足之处无法得到及时的改正，在下一次写作中又会出现同样的问题，这样学生便无法在作文中取得进步，作文的水平得不到提升。因此，语文教师应当对学生的作文评价引起一定的重视，评价对学生的发展具有重大意义，能够促进学生的进步。在对学生的作文进行评价的阶段，教师要尽可能给学生以积极、赞赏性的评价，让学生对自己的优点更加明确，同时在写作中获得成就感和愉悦感，这将进一步促进学生的发展，但是这不代表教师要忽略学生作文中存在的问题，对学生作文中存在的问题，教师应当注意用恳切的、和善的语气将学生的问题指出，而不应该用责备的语气，这样学生便会感受到教师对自己的殷切希望，从而对写作更加热爱，取得良好的教学效果。
三、在小学中年级中应用体验式作文教学方法的建议
在小学中年级的作文教学中融入体验式作文教学方法对学生的发展具有重要的意义，在实施之前，教师应当对体验式作文教学方法有充分的了解，以便日后让体验式作文教学在语文课堂中发挥其最大的价值。以下是对体验式作文教学方法在语文课堂中应用的建议：
教师要引导学生在日常生活中拾取素材，因为作文与生活是不能脱离关系的。丰富的生活经验能够让学生在写作过程中如鱼得水、文思泉涌，也能够让自己的文章更有吸引力与活力。因此，教师要在课堂中引导学生细心观察生活，通过自己的经历挖掘出更多的写作素材。教师可以引导学生从学校、家庭以及社会等三个方面观察生活，同时在日记中记录自己生活中有趣的点点滴滴，写日记也能够熏陶学生丰富的情感，让学生从小就养成热爱生活的良好品质，这对学生的健康发展具有重大意义。教师还可以在课外开展一些演讲比赛以及知识竞赛等有趣的教学活动，让学生更加积极地表达自己的情感，同时能够让学生更准确地表达，锻炼学生的表达能力，提升自己的作文水平。
总而言之，语文作文是学生培养语文素养的重要途径，也是语文教学中相当重要的组成部分，学生大多数都不具备丰富的生活经验，因此，教师应当借助体验式作文教学来引导学生对生活经验的积累，同时帮助学生提高自身的作文水平，促进自身的发展。
参考文献：
[1]刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育，2016，15：16-17.
[2]陈寿宗.体验式作文教学实践研究与策略思考[J].教育评论，2014，10：127-129.
【关键词】提高 体验式作文 教学 有效性 研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0088-02
一、体验式作文教学在小学中年级作文教学当中的重要意义
体验式作文教学主要教导学生借助自己的亲身经历来进行写作，这种教学模式与以往的作文教学模式的最大的不同之处就是从学生的真实情感出发，而不是为了写出优秀的作文而写作。体验式作文教学倡导学生表达内心真实情感的教学理念能够激发学生对写作的热情，而不会让学生产生厌烦的心理，因为每个人都有自己内心想要表达的东西，这种模式的作文教学正是对学生的这种心理进行正确的引导，从而提高学生的写作水平。
体验式作文教学能够让学生在生活中得到更多的生活经验，能够鼓励学生表达自己内心的真实情感。从新课程标准的要求来看，体验式作文教学模式能够增加语文课堂的学习气氛，体验式作文教学能够让学生更积极地参与到课堂中，增加了课堂中教师与学生的沟通，促进了学生之间的交流，在活跃的课堂气氛中，学生能够发自内心地参与写作，并且能够对作文真正地热爱起来。这样看来，体验式作文教学在小学中年级的作文教学中的意义重大，不仅对他们的作文能力有积极的影响，同时能够培养学生的语文素养，能够培养学生良好的习惯，从而让学生受益终生，在今后的成长过程中也能获益。
二、提高小学中年级体验式作文教学的有效性对策
（一）教师应当转换作文教学的传统观念，正确引导学生进行写作
在小学体验式作文教学中，教师应当转换作文教学的观念，多鼓励学生将自己内心的真实情感抒发出来，而不是为了写作文而写作，优秀的作文其中重要的一点就是情感真实，学生可以在日常生活中取材，将自己的喜怒哀乐通过作文展现出来，将自己内心真实的体验展现出来，不要有过多的顾虑，真实的情感往往最具有感染力，同时也有一定的亲和力。教师应当鼓励学生进行多种形式的创作，跳出传统思维的束缚，进行自由创作，从生活中的方方面面进行创作。
（二）教师通过合理的途径，激发起学生的写作热情
传统的作文教学模式是学生按照一个固定的作文题目来进行创作，这样的写作模式对学生的思维产生了一定程度上的限制，并且这样的写作模式导致学生的作文思路较单一、雷同，离实际有着一定的差距，长此以往，学生便对写作产生了畏惧、逃避心理，对写作的热情逐渐消失。学生写作热情的消散让写作的有效性丧失了基础，因此，教师应当重视学生写作热情，并且将培养学生的写作热情作为教学的重点内容之一，让学生将写作当成一件愉快的事，而不是痛苦的事，让学生为写作打下坚实的基础。教师应当充分发挥体验式作文教学的特点，将体验式教学方法运用到课堂当中，例如，教师在给学生布置作文时，给定了学生一个作文题，在实际条件允许的情况下，教师可以相应地组织与该作文有关的课外活动，而不是让学生就着作文题进行写作。如果作文题与学校的植物有关，那么教师可以带领学生去实地参观学校的植物园，引导学生细心观察校园中的植物，并且记录下自己的切身体会，让学生与大自然零距离地接触，观察花儿的绽放、鸟儿的飞翔、蜜蜂采蜜的活动等一系列充滿趣味性的课外活动，让学生积累一些生活中的素材，相信学生通过实践活动，会对大自然的美好事物有着更清晰的了解，并且能够根据自己的真实体验散发出许多与作文有关的想法，拥有不竭的写作源泉，从而让自己的作文充满生机与活力，自己也能够在写作中体验到写作的乐趣，从而提升自己的写作水平，锻炼自己的写作能力。
（三）教师应当多鼓励小学中年级的学生进行创作
学生的创作源泉来自于自身的生活体验，每个学生在生活中都会产生或多或少的体验，都对自己的生活有着自己的思考，但是，由于年龄原因，使得小学阶段中年级的学生无法很确切地将自己的体验与写作很好地联系在一起，除此之外，学生在写作的过程中常常还会受到教师的教学思维的约束，因此，在表达自己的内心真实情感上还存在缺陷。教师在体验式作文教学过程中应当引导学生将自己的生活与写作进行正确的联系，有意识地锻炼学生借助生活中的实景来抒发自己的情感。教导学生围绕自己想表达的中心内容展开想象，不受限制的大胆想象，鼓励学生进行创作，这样就可以缓解学生遇见作文题时忘记自己要写的内容的情况，同时也能缓解学生出现凑字数的现象。
（四）教师应当注重对学生作文的点评和点评的发展性原则
教师在作文教学的后一阶段即作文讲解点评阶段，往往会将讲解重心放在传授学生写作技巧上面，而忽略了对学生的作文进行点评，点评的缺失会让学生对自己的作文的优缺点缺乏一个清晰的认识，这样就导致学生对自己作文中存在的不足之处无法得到及时的改正，在下一次写作中又会出现同样的问题，这样学生便无法在作文中取得进步，作文的水平得不到提升。因此，语文教师应当对学生的作文评价引起一定的重视，评价对学生的发展具有重大意义，能够促进学生的进步。在对学生的作文进行评价的阶段，教师要尽可能给学生以积极、赞赏性的评价，让学生对自己的优点更加明确，同时在写作中获得成就感和愉悦感，这将进一步促进学生的发展，但是这不代表教师要忽略学生作文中存在的问题，对学生作文中存在的问题，教师应当注意用恳切的、和善的语气将学生的问题指出，而不应该用责备的语气，这样学生便会感受到教师对自己的殷切希望，从而对写作更加热爱，取得良好的教学效果。
三、在小学中年级中应用体验式作文教学方法的建议
在小学中年级的作文教学中融入体验式作文教学方法对学生的发展具有重要的意义，在实施之前，教师应当对体验式作文教学方法有充分的了解，以便日后让体验式作文教学在语文课堂中发挥其最大的价值。以下是对体验式作文教学方法在语文课堂中应用的建议：
教师要引导学生在日常生活中拾取素材，因为作文与生活是不能脱离关系的。丰富的生活经验能够让学生在写作过程中如鱼得水、文思泉涌，也能够让自己的文章更有吸引力与活力。因此，教师要在课堂中引导学生细心观察生活，通过自己的经历挖掘出更多的写作素材。教师可以引导学生从学校、家庭以及社会等三个方面观察生活，同时在日记中记录自己生活中有趣的点点滴滴，写日记也能够熏陶学生丰富的情感，让学生从小就养成热爱生活的良好品质，这对学生的健康发展具有重大意义。教师还可以在课外开展一些演讲比赛以及知识竞赛等有趣的教学活动，让学生更加积极地表达自己的情感，同时能够让学生更准确地表达，锻炼学生的表达能力，提升自己的作文水平。
总而言之，语文作文是学生培养语文素养的重要途径，也是语文教学中相当重要的组成部分，学生大多数都不具备丰富的生活经验，因此，教师应当借助体验式作文教学来引导学生对生活经验的积累，同时帮助学生提高自身的作文水平，促进自身的发展。
参考文献：
[1]刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育，2016，15：16-17.
[2]陈寿宗.体验式作文教学实践研究与策略思考[J].教育评论，2014，10：127-129.