论文部分内容阅读
教育就是孕育生命,教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。而教育的主阵地就是课堂,所以要让我们的课堂流淌生命的活力,要让我们的课堂充满无限的魅力。这就需要我们构建一个和谐的、富有生命的课堂。那么,如何让英语课堂成为“生命课堂”呢?笔者在几年的英语教学实践中,逐渐总结出以下几点:
一、和谐的师生关系是构建生命课堂的前提
卢梭说的好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”传统的“以教师为中心”、“以知识为本位”的思想导致学生、教师、文本三者关系失衡,学生处于被支配、被控制的地位。这样的课堂人际关系当然不能形成真正的和谐。只有课堂充满平等、民主的精神气息,学生才能充分感受到心理安全与精神舒适,师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解,课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。每次教阅读课文时我都会让一些学生朗读课文,当学生书没读好时,我耐心地等等他;当学生问题回答不上来时,我能耐心地给他些启发、点拨、指导;当他的朗读有了进步时,我也能毫不吝啬地给他一个赞赏的“大拇指”。久而久之学生对我没有了距离感。记得有一次我批阅周记时,看到很多学生都写到类似的话语:“英语老师就像我们的大姐姐,学习上关心我们,思想上理解我们,总站在我们的角度看问题,我们喜欢她,需要她!”这种和谐的师生关系逐渐成为学生学习英语道路上的一个有力的依靠,也使得我们的课堂成了一种彰显和谐、倾注关爱的“生命课堂”。
二、注重培养学生学习英语的兴趣是构建生命课堂的原动力
著名心理学家布鲁纳说过:“学习上最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。我现在所任教的人教版教材内容贴近生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如高二教材第八单元“急救”这一主题就非常贴近我们的日常生活,我在上阅读课“DR ABC”这一课的时候,利用多媒体放几个在不同情形下有人受伤的短片,他们立即被吸引住了,并积极开展讨论如何实施急救。这样展开的教学活动会给学生留下难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕之事,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。为了创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,让枯燥的英语课堂呈现勃勃生机,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
三、培养竞争意识,增强学习自觉性是构建“生命课堂”不可缺少的要素。
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争也应该在课堂上培养起来,并使之成为习惯性的意识,随时准备抓住机遇,挑战课堂。
四、重视情感因素是孕育“生命课堂”的肥料
学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生,由于学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄和学习特点不同,应根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性,甚至帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度,增强学生的自尊和自信,促进学生的积极参与。当学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,要予以鼓励,肯定成绩;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求。总之,在英语教学的过程中,我非常注重与学生进行思想沟通,注重进行情感交流,真心实意地关心他们,用我的一个亲切的眼神,一个爱抚的动作,一句鼓励的话语,让学生真真切切地感受到他们是被我真心关心着、注视着、爱护着。这样学生能把这种关爱化作学习的动力,进而提高学习的科学性和实效性,使课堂也变成人文关怀的地方,这样的课堂才会更加生机勃勃。
五、坚持外语课堂教学的高密度、快节奏,调动学生学习的积极性。
学习的积极性是“生命课堂”的表征之一,我始终坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道的提供外语信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读外语语言材料的量和质。密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量;高密度要求积极相互交往,增强语言实践和信息交流,快节奏要求思维主动积极的快速反应,三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力,积极快速动脑,从而促进学习效果的提高。曾经,有一个学生对我说:“老师,我喜欢上新课,不喜欢上讲练习的课。因为上新课很有趣,我能够学到很多我不知道的知识。”这位学生的一句话让我如梦初醒,我一向倡导的“生命课堂”生命何在?不就在于不断给它注入新鲜血液吗!所以,课堂上尽可能多角度多层次地去呈现知识、探索知识,这是构建生命课堂不可缺少的步骤。
在构建英语生命课堂的不断实践中,我说了不少关于活跃课堂教学的方法,但在具体实施过程中确实存在许多困难和障碍。所以还需要不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破,让英语课堂真正成为充满生机活力的“生命课堂”。
一、和谐的师生关系是构建生命课堂的前提
卢梭说的好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”传统的“以教师为中心”、“以知识为本位”的思想导致学生、教师、文本三者关系失衡,学生处于被支配、被控制的地位。这样的课堂人际关系当然不能形成真正的和谐。只有课堂充满平等、民主的精神气息,学生才能充分感受到心理安全与精神舒适,师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解,课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。每次教阅读课文时我都会让一些学生朗读课文,当学生书没读好时,我耐心地等等他;当学生问题回答不上来时,我能耐心地给他些启发、点拨、指导;当他的朗读有了进步时,我也能毫不吝啬地给他一个赞赏的“大拇指”。久而久之学生对我没有了距离感。记得有一次我批阅周记时,看到很多学生都写到类似的话语:“英语老师就像我们的大姐姐,学习上关心我们,思想上理解我们,总站在我们的角度看问题,我们喜欢她,需要她!”这种和谐的师生关系逐渐成为学生学习英语道路上的一个有力的依靠,也使得我们的课堂成了一种彰显和谐、倾注关爱的“生命课堂”。
二、注重培养学生学习英语的兴趣是构建生命课堂的原动力
著名心理学家布鲁纳说过:“学习上最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。我现在所任教的人教版教材内容贴近生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如高二教材第八单元“急救”这一主题就非常贴近我们的日常生活,我在上阅读课“DR ABC”这一课的时候,利用多媒体放几个在不同情形下有人受伤的短片,他们立即被吸引住了,并积极开展讨论如何实施急救。这样展开的教学活动会给学生留下难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕之事,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。为了创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,让枯燥的英语课堂呈现勃勃生机,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
三、培养竞争意识,增强学习自觉性是构建“生命课堂”不可缺少的要素。
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争也应该在课堂上培养起来,并使之成为习惯性的意识,随时准备抓住机遇,挑战课堂。
四、重视情感因素是孕育“生命课堂”的肥料
学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生,由于学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄和学习特点不同,应根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性,甚至帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度,增强学生的自尊和自信,促进学生的积极参与。当学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,要予以鼓励,肯定成绩;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求。总之,在英语教学的过程中,我非常注重与学生进行思想沟通,注重进行情感交流,真心实意地关心他们,用我的一个亲切的眼神,一个爱抚的动作,一句鼓励的话语,让学生真真切切地感受到他们是被我真心关心着、注视着、爱护着。这样学生能把这种关爱化作学习的动力,进而提高学习的科学性和实效性,使课堂也变成人文关怀的地方,这样的课堂才会更加生机勃勃。
五、坚持外语课堂教学的高密度、快节奏,调动学生学习的积极性。
学习的积极性是“生命课堂”的表征之一,我始终坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道的提供外语信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读外语语言材料的量和质。密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量;高密度要求积极相互交往,增强语言实践和信息交流,快节奏要求思维主动积极的快速反应,三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力,积极快速动脑,从而促进学习效果的提高。曾经,有一个学生对我说:“老师,我喜欢上新课,不喜欢上讲练习的课。因为上新课很有趣,我能够学到很多我不知道的知识。”这位学生的一句话让我如梦初醒,我一向倡导的“生命课堂”生命何在?不就在于不断给它注入新鲜血液吗!所以,课堂上尽可能多角度多层次地去呈现知识、探索知识,这是构建生命课堂不可缺少的步骤。
在构建英语生命课堂的不断实践中,我说了不少关于活跃课堂教学的方法,但在具体实施过程中确实存在许多困难和障碍。所以还需要不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破,让英语课堂真正成为充满生机活力的“生命课堂”。