摘 要： 教育的真正意义在于挖掘学生的潜力，发展学生的个性，提高学生的素养。教师要从学生的成长进步和健康发展出发，创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境，引导学生自主学习、合作探究、大胆质疑、深入思考，在语文学习中不断提高综合素质和人文素养，促进素质教育教学目标的实现。因此，教师要创新教学策略、教学方法、教学理念，把师生互动、生生互动有机渗透于教学的全过程，用语文知识引领学生快乐学习、健康成长。
　　关键词： 小学语文教学 互动教学法 快乐学习 和谐氛围 提高质效
　　师生互动、生生互动、课见外互动可以有效促进教学目标的实现。所谓“互动”教学，就是改变过去由教师只管教、学生一味学向师生互动、相互促进转变，师生通过共同准备资料、收集信息、归纳总结、共同评价等方式，从多个角度，以多种方式，整合利用多种资源有效开展“双边”教学活动，构建起一种“自主、互助、合作”的学习方式，使学生真正体验到学习的乐趣，走向成功的彼岸，达到同频共振的效果，实现提高教学质效的目的。
　　一、把握学生学情，师生和谐互动，创设亲师信道的教学情境。
　　教师要走进学生中间，与学生沟通交流，与学生打成一片，了解掌握学生的兴趣爱好、语文基础、感知能力、学习需求等学情，围绕教学目标的实现，虚心听取学生对开展教学活动的意见和建议，为按需而导、因材施教、促进教学目标的实现打下坚实的基础，使教学目标贴近学生的实际，教学过程满足学生的情感需求，教学活动符合学生的成长实际。在新课程改革顺利推进的当下，语文教育教学需要教师创新教学策略，更新教学理念，树立“民主、平等”的教育理念。在师生互动过程中教师要学会倾听，虚心纳谏，有效突破教学重难点，培养学生创新、创优和创造能力。笔者在教学中注重确立学生的主体地位，激起学生主动学习的欲望，加强与学生的沟通联系，采用班级成员之间的互动模式，让学生认识到只有通过努力，才能在最近发展区有所提高，有所收获。如，笔者在教学《姥姥的剪纸》一课时，采用第一人称叙写姥姥的技艺精湛。笔者以问题的方法开展师生互动，通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，分析姥姥为什么如此熟练，姥姥的话有哪些经验之谈，让学生从课文中寻找答案。由于有问题的引导，学生产生了迫切知道答案的欲望，主动投身于学习之中，通过努力，给出了不同的说法。有的说，老是不断地剪，姥姥就熟练，手都有准头了；有的说因为总剪，日久天长，剪起来就心中有数等；有的说姥姥的经验之谈是做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止；还有的说，有志者事竟成等。为提高学习成效，笔者让学生寻找、列举生活中像姥姥这样“熟能生巧、出神入化”的民间艺人。学生的兴致更高。这样通过师生互动，激活了学生的思维，学生成为了学习的主人。
　　二、提倡合作探究，开展生生互动，创设相互促进的教学情境。
　　学生每天学习生活在一起，他们的情感相近，兴趣相投，往往会有一定的共同语言，因此，有效开展生生互动是催生学生学习情感，提高语文课堂教学效率，促进教学目标实现的有效措施之一。在教学实践中，教师要引导生生互动，让具有不同知识层次、感知能力、思维方式、学习风格的学生在一起学习、一起探究、一起讨论中互相启发、互相补充、互相质疑，在探究、讨论、交流中产生思维的碰撞，迸发智慧的火花，在思维撞击中提高认识、提升水平、生成能力，使学生的思维空间得到拓展，思维能力得到锻炼与开发。笔者在引导学生开展生生互动中，通过有效组织活动，让学生体验语文学习的快乐，感受成长进步的内涵，以团队的力量共同完成学习任务。笔者在教学《长江之歌》一课时，一位学生提问：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指的是什么？笔者引导全班学生通过自读课文、合作探究，联系上下文进行深入思考，不久，一位学生回答：“这里尘埃指的是岁月的尘埃。”笔者以鼓励的方式接着发问：“你能详细地解释一下吗？”他说：“就是被时间淘汰的没用东西。”一语激起千层浪，学生纷纷开始讨论，对一些媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制等提出了自己的看法。笔者因势利导说：“正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得社会得以进步、时代不断发展。”给学生正能量，引导学生快乐成长。这种生生互动的教学方法，让学生根据自己的学习、生活体验发表不同的见解，学生自己得出正确结论比教师的教育引导成效明显，学生感受着自我表现的喜悦，发散思维，放飞情感，提高创新思维水平，增强评判能力。
　　三、整合教学资源，课内课外互动，创设联系实践的教学情境。
　　全面提高学生的整体素养，促进学生全面发展是语文教学的最终目的。笔者在多年的教学实践中发现，在课堂上，有时学生的学习积极性、主动性似乎较高，师生之间提问、回答频率很高，相邻座位之间的学生有讨论，但往往造成“问之不切、听之不专、取之不同”的现象，对有效提高教学质量作用不大、效果不明显。教师要积极倡导学生主动学习，自我发展，整合教学资源，课内课外互动，拓宽教学渠道，拓展运用领域，引导学生衔接现实，联系生活开展探究学习。教师发挥主导作用，注重对学生进行学法和解题方法的指导，促进学生综合素质的提高、人格个性的发展，使学生获得终身受用的语文能力。笔者在教学中，注重把课堂上知识延伸到课外，引导学生从生活、学校、社会中学习语文、发展语文能力，指导学生从网络电视、报纸杂志中收集语文资料，学习语文知识，同时，积极参加语文课外活动及社会实践，使课内外教学活动有机结合，开阔视野，活跃思维，放大语文教学的功能，提高语文教学效用，逐步提高学生的语言表达能力和写作创作能力。
　　综上所述，教师要围绕学生成长的需求，满足学生成长的需要，让互动思维成为素质教育教学的主旋律，用互动教学活跃课堂氛围，引领学生成长，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生勤于学习、敢于发问、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、交流合作、解决问题的能力，全面提高学生的语文素养和综合素质。