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摘 要：对于初中阶段的教学而言，对学生核心素养的培养俨然已经成了教学重点。所以，在初中阶段的音乐教学中，教师需要认识到对学生核心素养培养的重要性，同时立足于音乐课堂教学，并注重音乐课外指导，设计多种有效的培养策略，致力于促进音乐教学效率的提升，同时促进学生音乐核心素养的发展。
关键词：初中音乐;核心素养;培养方式;策略研究
初中阶段是学生能力与素养发展的重要阶段，这一阶段的能力与素养发展对他们之后的发展有着直接的影响。所以，对于初中阶段的音乐教学来说，教师需要从音乐知识教学的局限性中走出来，在进行音乐知识教学的同时培养学生的音乐素养。为此，教师应当进行音乐教学改进，即对目前的音乐教学进行重新审视，同时，研究多种新的教学理论与教学策略，从学生发展的角度，并从多个方面对音乐教学进行优化。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中音乐教学中培养学生核心素养的方式进行研究。
一、丰富教学资源
在初中音乐教学中培养学生核心素养，丰富教学资源是重要方面。在当今这个快速发展的时代，音乐发展迅速，但音乐教材中的内容有限。所以，为了让学生能够学到更多的音乐内容，也为了加深学生对音乐的理解，教师需要在音乐教材的基础上，加入一些课外的教学资源，丰富音乐课堂。并且，教师在选择课外资源时，既要考虑到这些资源与教材内容的契合度，又要考虑到资源对学生的吸引力，如果没有足够的吸引力，额外的教学资源可能会让学生感到压力，反而会降低教学效果。
例如：在进行《新疆之春》的音乐欣赏教学时，我没有直接播放歌曲让学生进行欣赏，而且先给他们展示了一段视频和一些图片。具体来说，很多学生都没有去过新疆，对新疆之春自然也不了解。所以，我挑选的视频中是关于新疆春天的景色，图片中有关于新疆的风土人情。在看視频与图片过程中，学生非常投入，并且发出阵阵感叹。有了这样的资源铺垫，接下来在欣赏《新疆之春》时，学生的感触较为深刻，很多学生表示能够想象出歌曲中的景象。由此可以看出，教学资源的丰富可以提升学生的音乐学习程度，促进学生素养发展，所以，教师应当注重教学资源的选择与运用。
二、注重学生自主
在初中音乐教学中培养学生核心素养，学生自主学习非常关键。教师主讲，学生听讲的时代已经过去了，在现如今的教学中，学生主动学习、探究学习一直被提倡，如此既能降低学生对教师的依赖，还能锻炼学生的多面能力，促进他们的素养发展。所以，教师应在音乐教学中引导学生进行自主学习，促使学生对音乐产生自己的理解与看法。不过需要注意的是，学生自主学习并不意味着教师可以无所作为，也就是说，教师需要为学生的自主学习做一定的铺垫，同时还要进行有效的观察与及时的指导。
例如：在进行《楚商》的音乐欣赏教学时，我没有直接进行欣赏教学，而是考虑到学生已经有了一定的音乐欣赏基础，让他们进行了自主欣赏。具体来说，我播放了《楚商》，让学生通过自己的感受以及以往所学对其进行欣赏，并与同学进行欣赏交流。在学生交流过程中，我对他们进行了观察，有学生提到了文化，也有学生提到了古韵，等等。由此可以看出，学生对《楚商》有了自己的看法和理解，并且欣赏角度不同。通过这样的欣赏和交流，学生的自主欣赏能力以及对音乐的认识会更近一步。所以，教师需要注重学生自主学习，给他们的素养发展提供足够的空间。
三、强化教学延伸
在初中音乐教学中培养学生核心素养，教学延伸不可忽略。在现在这个时代，学生接触音乐的途径增多，教师正好可以利用这一优势进行教学延伸。然音乐课堂教学的主要内容来自于音乐教材，而要想有效促进学生的音乐素养发展，仅仅进行音乐教材教学是不够的。所以，在教材教学的基础上，教师可以根据学生的实际学习情况进行教学延伸设计，深化学生的音乐学习，同时也促进学生的音乐能力提升。
例如：在《桑塔·露琪亚》的教学结束之后，我发现学生对这类曲调轻快的歌曲很感兴趣。因此，我给他们进行了延伸，即《桑塔·露琪亚》是一首意大利民歌，我国的民歌中也有类似的歌曲。所以，在我让学生在课下对我国的民歌进行了解，看看我国的民歌与意大利民歌有何异同之处。为了增加教学延伸的趣味性，我给学生播放了一些与民歌相关的图片，比如黄土高山、清新茶园等等，并让学生猜测这些图片代表的是哪一类民歌。有了这样的延伸铺垫，学生的延伸学习非常积极，效果较好。通过这样的延伸，学生的音乐知识会更加丰富，音乐能力也能得到锻炼，音乐素养自然也会得到发展。所以，教师需要注重教学延伸。
总而言之，音乐可以给学生带来声音的美妙体验，也可以促进学生综合素养的发展。所以在初中音乐教学中，教师需要让学生感受到音乐学习的魅力，并积极主动地进行音乐学习。同时，教师还需要对学生进行巧妙地引导与锻炼，促进他们音乐核心素养的提升，为他们的将来发展奠定基础。
参考文献
[1] 叶松.初中音乐教学培养核心素养的策略[J].中学课程资源，2017（11）：23-24+28.
[2] 王秋霞. 核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建[D].赣南师范大学，2017.
关键词：初中音乐;核心素养;培养方式;策略研究
初中阶段是学生能力与素养发展的重要阶段，这一阶段的能力与素养发展对他们之后的发展有着直接的影响。所以，对于初中阶段的音乐教学来说，教师需要从音乐知识教学的局限性中走出来，在进行音乐知识教学的同时培养学生的音乐素养。为此，教师应当进行音乐教学改进，即对目前的音乐教学进行重新审视，同时，研究多种新的教学理论与教学策略，从学生发展的角度，并从多个方面对音乐教学进行优化。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中音乐教学中培养学生核心素养的方式进行研究。
一、丰富教学资源
在初中音乐教学中培养学生核心素养，丰富教学资源是重要方面。在当今这个快速发展的时代，音乐发展迅速，但音乐教材中的内容有限。所以，为了让学生能够学到更多的音乐内容，也为了加深学生对音乐的理解，教师需要在音乐教材的基础上，加入一些课外的教学资源，丰富音乐课堂。并且，教师在选择课外资源时，既要考虑到这些资源与教材内容的契合度，又要考虑到资源对学生的吸引力，如果没有足够的吸引力，额外的教学资源可能会让学生感到压力，反而会降低教学效果。
例如：在进行《新疆之春》的音乐欣赏教学时，我没有直接播放歌曲让学生进行欣赏，而且先给他们展示了一段视频和一些图片。具体来说，很多学生都没有去过新疆，对新疆之春自然也不了解。所以，我挑选的视频中是关于新疆春天的景色，图片中有关于新疆的风土人情。在看視频与图片过程中，学生非常投入，并且发出阵阵感叹。有了这样的资源铺垫，接下来在欣赏《新疆之春》时，学生的感触较为深刻，很多学生表示能够想象出歌曲中的景象。由此可以看出，教学资源的丰富可以提升学生的音乐学习程度，促进学生素养发展，所以，教师应当注重教学资源的选择与运用。
二、注重学生自主
在初中音乐教学中培养学生核心素养，学生自主学习非常关键。教师主讲，学生听讲的时代已经过去了，在现如今的教学中，学生主动学习、探究学习一直被提倡，如此既能降低学生对教师的依赖，还能锻炼学生的多面能力，促进他们的素养发展。所以，教师应在音乐教学中引导学生进行自主学习，促使学生对音乐产生自己的理解与看法。不过需要注意的是，学生自主学习并不意味着教师可以无所作为，也就是说，教师需要为学生的自主学习做一定的铺垫，同时还要进行有效的观察与及时的指导。
例如：在进行《楚商》的音乐欣赏教学时，我没有直接进行欣赏教学，而是考虑到学生已经有了一定的音乐欣赏基础，让他们进行了自主欣赏。具体来说，我播放了《楚商》，让学生通过自己的感受以及以往所学对其进行欣赏，并与同学进行欣赏交流。在学生交流过程中，我对他们进行了观察，有学生提到了文化，也有学生提到了古韵，等等。由此可以看出，学生对《楚商》有了自己的看法和理解，并且欣赏角度不同。通过这样的欣赏和交流，学生的自主欣赏能力以及对音乐的认识会更近一步。所以，教师需要注重学生自主学习，给他们的素养发展提供足够的空间。
三、强化教学延伸
在初中音乐教学中培养学生核心素养，教学延伸不可忽略。在现在这个时代，学生接触音乐的途径增多，教师正好可以利用这一优势进行教学延伸。然音乐课堂教学的主要内容来自于音乐教材，而要想有效促进学生的音乐素养发展，仅仅进行音乐教材教学是不够的。所以，在教材教学的基础上，教师可以根据学生的实际学习情况进行教学延伸设计，深化学生的音乐学习，同时也促进学生的音乐能力提升。
例如：在《桑塔·露琪亚》的教学结束之后，我发现学生对这类曲调轻快的歌曲很感兴趣。因此，我给他们进行了延伸，即《桑塔·露琪亚》是一首意大利民歌，我国的民歌中也有类似的歌曲。所以，在我让学生在课下对我国的民歌进行了解，看看我国的民歌与意大利民歌有何异同之处。为了增加教学延伸的趣味性，我给学生播放了一些与民歌相关的图片，比如黄土高山、清新茶园等等，并让学生猜测这些图片代表的是哪一类民歌。有了这样的延伸铺垫，学生的延伸学习非常积极，效果较好。通过这样的延伸，学生的音乐知识会更加丰富，音乐能力也能得到锻炼，音乐素养自然也会得到发展。所以，教师需要注重教学延伸。
总而言之，音乐可以给学生带来声音的美妙体验，也可以促进学生综合素养的发展。所以在初中音乐教学中，教师需要让学生感受到音乐学习的魅力，并积极主动地进行音乐学习。同时，教师还需要对学生进行巧妙地引导与锻炼，促进他们音乐核心素养的提升，为他们的将来发展奠定基础。
参考文献
[1] 叶松.初中音乐教学培养核心素养的策略[J].中学课程资源，2017（11）：23-24+28.
[2] 王秋霞. 核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建[D].赣南师范大学，2017.