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【摘要】小学语文有效性教学既是知识量的传授，也是学生知识储备质的提升，更是学生学习能力的提升，达到学生对知识吸收、内化、运用的目的。作为小学语文老师，如何在教学中灵活运用多样的教学方法，吸引小学生的注意力，使他们更加的专注和投入，并参与到教学过程，实现有效学习，是保证小学语文有效性教学的关键。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0196-02
小学语文、数学是基础知识中的基础，如果老师教学方法不当或者教学模式比较死板，沉闷，对于小学生来说，会使他们的学习效果大打折扣。甚至会让学生学习语文的兴趣消失，学习潜能得不到开发。这对小学语文教学来说可能会严重影响其效率。语文是基础知识，会贯穿于我们学习、生活的方方面面，是我们终身生活、学习的好伙伴和必不可少的工具。所以，老师在教学中要结合新课程素质教育的要求，积极创新，用自己独有、新颖的方法打开学生有效学习语文的模式、思路，提升学生对语文的全面认识，激活其学习语文的兴趣，使学生在语文学习中不再被动、消极，而是能主动探索，也能自觉地完成学习任务，巩固知识，发掘自己的潜能，把语文学习当成快乐的事情。只要学生学习语文的热情被全面的激活了，再加上老师在教学中不断了解学生，创新方法，实现语文的有效性教学不再是难事。在此笔者就结合小学生的天性、学习规律以及小学语文教学中存在的一些弊端，有针对性地谈谈小学语文有效性教学的策略。
一、小学语文有效教学的重要意义
对于小学生来说，既天性好动，耐力不足，又没有对学习的正确认识，课堂教学时间一长，既不利于他们学习兴趣的培养，也不利于学习质量的保证，所以教学的有效性，对于小学生的语文学习非常重要。首先，在课堂中通过缩短时间，在有限的时间内，给学生传授相应的知识，又保证学生能在学习中掌握一定的学习方法。同时，在课堂上给学生留足时间，与学生一起互动，组织与学习内容有关的小活动，就能让学生发现语文学习的另一种魅力，激发学生学习兴趣，有利于教学;其次，课堂教学的有效性，能大大减轻学生的学习负担，在老师对内容精心、细心的设计下，也更有利于学生对重点内容的掌握，对学生学习效率也是一种保障，非常有利于课堂教学。
二、小学语文有效教学认识上的偏差
在教学中我发现，有些老师对于有效教学的理解和认识存在严重的偏差，他们还是抱着传统的观念，在课堂上一讲到底，满堂灌输，想着给学生传授更多的知识就能实现有效教学。在这种认识的驱使下，老师教学方法上不创新，教学内容上不精心设计，导致方法死板、单一，内容目标性不强，重点模糊，不给学生留思考和探索的余地。显然，这种教学不但激活不了学生的创新意识，对于学生潜能、个性的培养，学习能力发展和提升毫无益处，也严重违背了小学语文有效教学的初衷。
三、小学语文有效教学的一些策略
1.重视导入环节对学生的代入
导入环节是最容易被老师忽略的教学环节，它对学生代入的作用，对课堂教学效率的促进也往往被老师忽略。但是事实证明，导入环节虽然只有短短的几分钟，甚至只有几句话，一个问题，但是它能有效打开学生进入课堂学习的模式，融入教学内容，也能唤醒学生的好奇心和求知欲，对于语文课堂教学的有效性来说，是不可缺少的。所以，作为小学语文老师，一定要认识到导入的重要性，在新课前结合内容进行有效的导入，激活课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能在课堂上始终保持最佳的状态。如，在学习《牛郎织女（一）》时，老师就可引用民间一个传说，七夕牛郎织女通过鹊桥来相会的故事，打开教学模式，使学生带着对牛郎的同情，对神话传说故事的好奇，快速进入课堂内容，抱着了解和靠近牛郎织女这个传说故事的好奇心更加专注地学习，无疑对于课堂教学，还是学生学习效率，都是积极的，有效的。
2.优化教学模式，促进有效教学
过去由于条件的限制，再加上思想观念的束缚，小学语文课堂教学的模式，除了讲解还是讲解，一支粉笔、一本书、一张黑板的单一，都局限于教材的内容，使教学單调、枯燥，没有活力，影响学生的参与积极性，更影响他们的学习质量。而今，随着时代的发展，现代媒体走进了课堂教学，多媒体、电子白板等成了教学的新宠，使课堂教学模式形式多样、灵活，内容也相对的丰富了。尤其是多媒体，它集文字、声音、色彩、视频为一体的教学方式，活跃了课堂气氛的同时，还牢牢把学生的注意力吸引在课堂上，抓住了学生的心理，为学生更加认真、专注的学习做好了铺垫。比如，在《蒲公英》的教学时，老师可以通过多媒体，给学生展示几张蒲公英的图片，让学生感受蒲公英那灵动、鲜活，随风姿意飞扬的模样，调动学生想了解蒲公英的欲望，使学生积极地参与到教学中，认真听老师对蒲公英的解读，深入学习这篇课文。如此不但课堂气氛更加活跃了，学生的学习热情也被调动了起来，而且课堂教学效率也有了保障。
3.用直观的方法，增强学生的体验感
语文虽然是一门语言，在教学中老师用讲解的方式，学生还是难以真正理解其中的一些内容，毕竟小学生的知识基础，理解能力有限，他们对于抽象一些、含蓄一些的内容无法达到真正的理解也是情理之中的。针对这种情况，作为新时代的小学语文老师，我们在教学中就要以小学生为主体，考虑到他们的学习能力，采用一些直观的教学方法，让学生体验学习过程，强化内容重点，增强学生理解。比如，在给学生讲解《秦兵马俑》这一课的过程，为了强化学生对秦兵马俑的认识、感知、感受，更加接近它的历史，了解它的来龙去脉，老师可以事先准备几个兵马俑塑像或者雕像展示给学生，让学生感触、近距离的观察、欣赏、探究等，大大增强了学生的直观体验，调动了学生的好奇心，给学生课堂教学做好了充分的铺垫。接下来，老师再结合学生这种情感和感受，深入讲解课文，一定能把学生带入内容，在为学生解疑释惑的过程中，增强学生对内容的理解，提高其学习效率，提升课堂教学的有效性。
4.开展实践活动，拓展学生思维
语文是一门综合性的学科，对于语文的教学，老师不但在课堂上要设计多样的模式，采用灵活多样的教学方法，还要结合一些实践活动，发掘学生潜能，给学生创造，且提高语文综合能力的机会。首先，老师可以组织学生开展演讲比赛，提高学生语言表达能力的同时，也培养学生自信心和勇敢表现的素质;其次，可以给学生开展一些如读书、写作、学习方法、感恩等专题讲座，开拓学生思维，增长学生见识;第三，还可以组织学生参观博物观、春游、秋游等等，让学生储存作文素材，培养学生热情自然的情怀，激发学生写作灵感，同时也能增长学生见识，提高新时代小学生应有的素质，增强小学生语文综合学习能力，提升语文素养，从而保证小学语文有效教学的实现。
总之，新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
参考文献：
[1]陈春芬.活跃课堂气氛 提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].考试周刊，2018（16）：38.
[2]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.
[3]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊C版，2013（9）：114-115.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：24-28.
[5]张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0196-02
小学语文、数学是基础知识中的基础，如果老师教学方法不当或者教学模式比较死板，沉闷，对于小学生来说，会使他们的学习效果大打折扣。甚至会让学生学习语文的兴趣消失，学习潜能得不到开发。这对小学语文教学来说可能会严重影响其效率。语文是基础知识，会贯穿于我们学习、生活的方方面面，是我们终身生活、学习的好伙伴和必不可少的工具。所以，老师在教学中要结合新课程素质教育的要求，积极创新，用自己独有、新颖的方法打开学生有效学习语文的模式、思路，提升学生对语文的全面认识，激活其学习语文的兴趣，使学生在语文学习中不再被动、消极，而是能主动探索，也能自觉地完成学习任务，巩固知识，发掘自己的潜能，把语文学习当成快乐的事情。只要学生学习语文的热情被全面的激活了，再加上老师在教学中不断了解学生，创新方法，实现语文的有效性教学不再是难事。在此笔者就结合小学生的天性、学习规律以及小学语文教学中存在的一些弊端，有针对性地谈谈小学语文有效性教学的策略。
一、小学语文有效教学的重要意义
对于小学生来说，既天性好动，耐力不足，又没有对学习的正确认识，课堂教学时间一长，既不利于他们学习兴趣的培养，也不利于学习质量的保证，所以教学的有效性，对于小学生的语文学习非常重要。首先，在课堂中通过缩短时间，在有限的时间内，给学生传授相应的知识，又保证学生能在学习中掌握一定的学习方法。同时，在课堂上给学生留足时间，与学生一起互动，组织与学习内容有关的小活动，就能让学生发现语文学习的另一种魅力，激发学生学习兴趣，有利于教学;其次，课堂教学的有效性，能大大减轻学生的学习负担，在老师对内容精心、细心的设计下，也更有利于学生对重点内容的掌握，对学生学习效率也是一种保障，非常有利于课堂教学。
二、小学语文有效教学认识上的偏差
在教学中我发现，有些老师对于有效教学的理解和认识存在严重的偏差，他们还是抱着传统的观念，在课堂上一讲到底，满堂灌输，想着给学生传授更多的知识就能实现有效教学。在这种认识的驱使下，老师教学方法上不创新，教学内容上不精心设计，导致方法死板、单一，内容目标性不强，重点模糊，不给学生留思考和探索的余地。显然，这种教学不但激活不了学生的创新意识，对于学生潜能、个性的培养，学习能力发展和提升毫无益处，也严重违背了小学语文有效教学的初衷。
三、小学语文有效教学的一些策略
1.重视导入环节对学生的代入
导入环节是最容易被老师忽略的教学环节，它对学生代入的作用，对课堂教学效率的促进也往往被老师忽略。但是事实证明，导入环节虽然只有短短的几分钟，甚至只有几句话，一个问题，但是它能有效打开学生进入课堂学习的模式，融入教学内容，也能唤醒学生的好奇心和求知欲，对于语文课堂教学的有效性来说，是不可缺少的。所以，作为小学语文老师，一定要认识到导入的重要性，在新课前结合内容进行有效的导入，激活课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能在课堂上始终保持最佳的状态。如，在学习《牛郎织女（一）》时，老师就可引用民间一个传说，七夕牛郎织女通过鹊桥来相会的故事，打开教学模式，使学生带着对牛郎的同情，对神话传说故事的好奇，快速进入课堂内容，抱着了解和靠近牛郎织女这个传说故事的好奇心更加专注地学习，无疑对于课堂教学，还是学生学习效率，都是积极的，有效的。
2.优化教学模式，促进有效教学
过去由于条件的限制，再加上思想观念的束缚，小学语文课堂教学的模式，除了讲解还是讲解，一支粉笔、一本书、一张黑板的单一，都局限于教材的内容，使教学單调、枯燥，没有活力，影响学生的参与积极性，更影响他们的学习质量。而今，随着时代的发展，现代媒体走进了课堂教学，多媒体、电子白板等成了教学的新宠，使课堂教学模式形式多样、灵活，内容也相对的丰富了。尤其是多媒体，它集文字、声音、色彩、视频为一体的教学方式，活跃了课堂气氛的同时，还牢牢把学生的注意力吸引在课堂上，抓住了学生的心理，为学生更加认真、专注的学习做好了铺垫。比如，在《蒲公英》的教学时，老师可以通过多媒体，给学生展示几张蒲公英的图片，让学生感受蒲公英那灵动、鲜活，随风姿意飞扬的模样，调动学生想了解蒲公英的欲望，使学生积极地参与到教学中，认真听老师对蒲公英的解读，深入学习这篇课文。如此不但课堂气氛更加活跃了，学生的学习热情也被调动了起来，而且课堂教学效率也有了保障。
3.用直观的方法，增强学生的体验感
语文虽然是一门语言，在教学中老师用讲解的方式，学生还是难以真正理解其中的一些内容，毕竟小学生的知识基础，理解能力有限，他们对于抽象一些、含蓄一些的内容无法达到真正的理解也是情理之中的。针对这种情况，作为新时代的小学语文老师，我们在教学中就要以小学生为主体，考虑到他们的学习能力，采用一些直观的教学方法，让学生体验学习过程，强化内容重点，增强学生理解。比如，在给学生讲解《秦兵马俑》这一课的过程，为了强化学生对秦兵马俑的认识、感知、感受，更加接近它的历史，了解它的来龙去脉，老师可以事先准备几个兵马俑塑像或者雕像展示给学生，让学生感触、近距离的观察、欣赏、探究等，大大增强了学生的直观体验，调动了学生的好奇心，给学生课堂教学做好了充分的铺垫。接下来，老师再结合学生这种情感和感受，深入讲解课文，一定能把学生带入内容，在为学生解疑释惑的过程中，增强学生对内容的理解，提高其学习效率，提升课堂教学的有效性。
4.开展实践活动，拓展学生思维
语文是一门综合性的学科，对于语文的教学，老师不但在课堂上要设计多样的模式，采用灵活多样的教学方法，还要结合一些实践活动，发掘学生潜能，给学生创造，且提高语文综合能力的机会。首先，老师可以组织学生开展演讲比赛，提高学生语言表达能力的同时，也培养学生自信心和勇敢表现的素质;其次，可以给学生开展一些如读书、写作、学习方法、感恩等专题讲座，开拓学生思维，增长学生见识;第三，还可以组织学生参观博物观、春游、秋游等等，让学生储存作文素材，培养学生热情自然的情怀，激发学生写作灵感，同时也能增长学生见识，提高新时代小学生应有的素质，增强小学生语文综合学习能力，提升语文素养，从而保证小学语文有效教学的实现。
总之，新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
参考文献：
[1]陈春芬.活跃课堂气氛 提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].考试周刊，2018（16）：38.
[2]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.
[3]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊C版，2013（9）：114-115.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：24-28.
[5]张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.