【摘 要】
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目前国际汉语教育的国际化、本土化、国别化的提法,被广为使用,但因所指不明,概念的内涵与外延均不甚清晰,容易造成思想的混乱。不能笼统地谈国际汉语教育的"国际化",要分别
【出 处】
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云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)
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目前国际汉语教育的国际化、本土化、国别化的提法,被广为使用,但因所指不明,概念的内涵与外延均不甚清晰,容易造成思想的混乱。不能笼统地谈国际汉语教育的"国际化",要分别对待,以利于国际汉语教育的长期发展。汉语作为外语教师应该本土化,也就是应该大量培养母语非汉语的本土汉语教师,大力提升汉语水平,完善汉语教师的知识结构,逐渐使其成为国际汉语教师主体。汉语课程设置应国际化,其缺失表现在,多少忽视了系统语言知识的讲授。汉语教学模式、教学方法应该国际化,这之中要让外国学习者了解并掌握汉语的思维习惯,从而学会正确的汉语表达方式。汉语作为外语教材的语言内容,不能国际化。作为语言教育用的国别化汉语教材,应该教授标准的普通话和规范的汉字。
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