【摘 要】
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一、问题rn认识米是人教版小学数学教材二年级上册第一单元的教学内容,是在学生已经认识长度单位厘米并会用厘米测量物体的基础上进行教学的.本节课的教学,学生通过感受测量
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一、问题rn认识米是人教版小学数学教材二年级上册第一单元的教学内容,是在学生已经认识长度单位厘米并会用厘米测量物体的基础上进行教学的.本节课的教学,学生通过感受测量比较长的物体使用学生尺太麻烦,引出用米尺量,并借助画一画、比一比、量一量等数学活动建立起1米的长度概念,知道1米=100厘米.通过课前调研,我们发现,课堂上教师组织学生观察米尺,用米尺测量黑板长度,总结出量较短、较矮的物体用厘米作单位,量较长、较高的物体用米作单位,似乎一切水到渠成.但课后作业中往往出现让人啼笑皆非的答案:一棵大树高40(厘米)、电视塔高295(厘米)、教室长(20)米.之所以出现这样的情况,主要原因是学生缺乏量感.虽然学生在生活中对厘米和米有所接触,但缺乏对厘米和米的表象支撑.教师在教学中过分关注测量结果而忽视用厘米和米的表象做工具去估测物体的长度,忽视了学生对量的深刻体会和感悟,导致学生的量感没有得到很好的培养.
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