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一 问题的提出
英语书面表达能力是高中生英语语言综合应用能力的重要组成部分，也是高中英语测试的重点考查内容，NMET中书面表达是直接检测学生写作技能的题型，要求学生有较高的写作能力。高考英语书面表达占25分，它有着不可忽视的比重，足以说明写作在高中教学中也相当重要。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。因此，提高学生的書面表达能力势在必得。写作练习是提高学生英语书面表达能力不可或缺的手段。要通过写作练习提高学生的写作技能，就要认真分析学生在写作练习中存在的常见问题并采取针对性措施及时解决这些问题。
二、英语写作的现状
通过笔者对高中学生的调查，很大一部分高中学生尤其是英语基础薄弱的学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。具体表现在以下几点。
（一）单词拼写错误
单词拼写错误有漏写字母、字母顺序颠倒、音近词混写。我们可以发现学生在记忆单词时只是死记硬背，没有把音、形、意相结合，导致记忆出现偏差。
（二）词法错误
在英文写作过程中，学生常常因为语法错误而不能正确清楚地表达内容，这些语法错误归纳起来有：词形错误，词性错误，虚词错误，误解词义导致的错误。
1.词形错误
汉语的名词词形一般不分单复数，也没有可数不可数之别。因此出现主谓不一致，遗漏第三人称单数现在时形态的错误；汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语也没有第三人称单数问题，因此谓语部分不需要因为主语做数的调整。
2.词性错误
有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性。常造成句子不合乎语法规范的用词错误。
3.误解词义导致错误
英语写作要求作者有较深的语言功底，即词汇基础和语法基础等。选用自己完全没有掌握词义或用法的单词组词造句，是造成用词错误的原因之一。
（三）句法错误
1.句子残缺
句子缺谓语，是很多考生在写作中常犯的一个错误。从高考评分标准对语言方面的的评定来看，对于语言运用能力较差，语法和句子结构不够准确，语法结构或词汇方面错误较多，影响了对句子意义的理解。所以，对于好些考生来说，如何提高句子的准确性是一个非常急迫的问题。
2.修饰语错位
例句（1）I very like English. 应该为I like English very much.
（ 2） I will better know the world outside campus.应该为I will know the world outside campus Better。
3.句型单一
通篇使用简单句的考生，从其文章的外表来看，词数相对较少，从其文章的内在来看，是缺乏变化，平淡无其，这样的文章从得分上看是较低的。而较多使用复合句及其他句子类型的考生，其文章词数相对多些，从其句式上看是富于变化，形式多样的，此类文章的得分相对就高了很多。所以对于考生来说，在写作中要灵活变换句式，不能一味“简单”到底！
（四）语篇问题
1.卷面
卷面很讲究“面子工程”，写错了就黑压压涂一片，影响了整体效果，丢掉了感情分。另外，有些学生英语字母书写不规范，造成误解，导致失分。
2.审题
审题是写作的第一步，在动笔前学生要仔细阅读试题以明确目的要求。而有些学生在做题时审题不细，结果没有切中题目要求，虽写了不少，但得不到满意的分数。因此，审题是弄清写作要求，以掌握好大方向的关键所在。通过审题可以达到确定体裁和内容的目的。
三、对策
针对以上提到的问题，笔者认为在平时的教学中应注意以下几点。
（一）注重语音教学
语音是语言教学中最重要的基础。英语的语音虽和拼写不尽一致，但有相当一部分的词汇完全可以凭着良好的语音基础做到会读则会写，这样一类的单词完全可以根据拼读规则做到会读则会写。另外，无论熟记句型，还是熟记课文，只有通过大量地反复诵读而形成语感才能记牢并熟练地使用。打好语音基础，掌握好朗读技巧，学生读起英语来才会流利、顺畅、标准、好听，这自然会激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
（二）强化写前审题
在教学中应要求学生在写作前认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时学生要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式，为进一步的写作提供前提。
（三）注重写作教学的基本训练阶段，发挥五个基本句型的功用，并注意循序渐进
在平时的教学中要狠抓遣词造句，以让学生写出地道的英语。避免汉式英语。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好他们，必须加强这方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。这五种句型是： S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C。要让学生牢记这简单句的五种基本句型，不断运用，训练学生的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。要注意循序渐进。其次，通过汉译英的单句翻译练习加强语句表达的训练。汉译英是一项非常重要的基本功，是巩固所学英语语言知识的一种综合训练，也是切实加强学生语言技能的必要手段。最后，要求学生用学过的词造句，有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。通过这些练习能让学生了解英汉结构的异同，避免汉式英语，从而写出一手漂亮、通畅的英语作文。
总的说来，在练习写作的策略中，我们要针对考生在写作中出现的常见问题，点面结合，注重基础，由浅入深，循序渐进，对于写作能力欠佳的考生我们应提高他们应用简单句、复合句，以及遣词造句、组词成句的能力，对于写作能力较好的考生我们应多加强其应用复合句、多种句式及应用连词的能力，使他们的写作水平再上一个新的台阶。
英语书面表达能力是高中生英语语言综合应用能力的重要组成部分，也是高中英语测试的重点考查内容，NMET中书面表达是直接检测学生写作技能的题型，要求学生有较高的写作能力。高考英语书面表达占25分，它有着不可忽视的比重，足以说明写作在高中教学中也相当重要。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。因此，提高学生的書面表达能力势在必得。写作练习是提高学生英语书面表达能力不可或缺的手段。要通过写作练习提高学生的写作技能，就要认真分析学生在写作练习中存在的常见问题并采取针对性措施及时解决这些问题。
二、英语写作的现状
通过笔者对高中学生的调查，很大一部分高中学生尤其是英语基础薄弱的学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。具体表现在以下几点。
（一）单词拼写错误
单词拼写错误有漏写字母、字母顺序颠倒、音近词混写。我们可以发现学生在记忆单词时只是死记硬背，没有把音、形、意相结合，导致记忆出现偏差。
（二）词法错误
在英文写作过程中，学生常常因为语法错误而不能正确清楚地表达内容，这些语法错误归纳起来有：词形错误，词性错误，虚词错误，误解词义导致的错误。
1.词形错误
汉语的名词词形一般不分单复数，也没有可数不可数之别。因此出现主谓不一致，遗漏第三人称单数现在时形态的错误；汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语也没有第三人称单数问题，因此谓语部分不需要因为主语做数的调整。
2.词性错误
有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性。常造成句子不合乎语法规范的用词错误。
3.误解词义导致错误
英语写作要求作者有较深的语言功底，即词汇基础和语法基础等。选用自己完全没有掌握词义或用法的单词组词造句，是造成用词错误的原因之一。
（三）句法错误
1.句子残缺
句子缺谓语，是很多考生在写作中常犯的一个错误。从高考评分标准对语言方面的的评定来看，对于语言运用能力较差，语法和句子结构不够准确，语法结构或词汇方面错误较多，影响了对句子意义的理解。所以，对于好些考生来说，如何提高句子的准确性是一个非常急迫的问题。
2.修饰语错位
例句（1）I very like English. 应该为I like English very much.
（ 2） I will better know the world outside campus.应该为I will know the world outside campus Better。
3.句型单一
通篇使用简单句的考生，从其文章的外表来看，词数相对较少，从其文章的内在来看，是缺乏变化，平淡无其，这样的文章从得分上看是较低的。而较多使用复合句及其他句子类型的考生，其文章词数相对多些，从其句式上看是富于变化，形式多样的，此类文章的得分相对就高了很多。所以对于考生来说，在写作中要灵活变换句式，不能一味“简单”到底！
（四）语篇问题
1.卷面
卷面很讲究“面子工程”，写错了就黑压压涂一片，影响了整体效果，丢掉了感情分。另外，有些学生英语字母书写不规范，造成误解，导致失分。
2.审题
审题是写作的第一步，在动笔前学生要仔细阅读试题以明确目的要求。而有些学生在做题时审题不细，结果没有切中题目要求，虽写了不少，但得不到满意的分数。因此，审题是弄清写作要求，以掌握好大方向的关键所在。通过审题可以达到确定体裁和内容的目的。
三、对策
针对以上提到的问题，笔者认为在平时的教学中应注意以下几点。
（一）注重语音教学
语音是语言教学中最重要的基础。英语的语音虽和拼写不尽一致，但有相当一部分的词汇完全可以凭着良好的语音基础做到会读则会写，这样一类的单词完全可以根据拼读规则做到会读则会写。另外，无论熟记句型，还是熟记课文，只有通过大量地反复诵读而形成语感才能记牢并熟练地使用。打好语音基础，掌握好朗读技巧，学生读起英语来才会流利、顺畅、标准、好听，这自然会激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
（二）强化写前审题
在教学中应要求学生在写作前认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时学生要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式，为进一步的写作提供前提。
（三）注重写作教学的基本训练阶段，发挥五个基本句型的功用，并注意循序渐进
在平时的教学中要狠抓遣词造句，以让学生写出地道的英语。避免汉式英语。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好他们，必须加强这方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。这五种句型是： S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C。要让学生牢记这简单句的五种基本句型，不断运用，训练学生的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。要注意循序渐进。其次，通过汉译英的单句翻译练习加强语句表达的训练。汉译英是一项非常重要的基本功，是巩固所学英语语言知识的一种综合训练，也是切实加强学生语言技能的必要手段。最后，要求学生用学过的词造句，有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。通过这些练习能让学生了解英汉结构的异同，避免汉式英语，从而写出一手漂亮、通畅的英语作文。
总的说来，在练习写作的策略中，我们要针对考生在写作中出现的常见问题，点面结合，注重基础，由浅入深，循序渐进，对于写作能力欠佳的考生我们应提高他们应用简单句、复合句，以及遣词造句、组词成句的能力，对于写作能力较好的考生我们应多加强其应用复合句、多种句式及应用连词的能力，使他们的写作水平再上一个新的台阶。