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【摘 要】对偏远农村小学数学教师来说，转化一名学困生不亚于培养一名优生，因此教师在教学过程中要把尖子生和学困生同等对待，并且进行公平教育。每一个学生都是一个独立的个体，有自己的长处和短处，有自己的自尊心，对学困生而言他们会把自己的自尊心看的更重，在情感方面较为敏感，因此就需要教师更有耐心的对待和引导。
【关键词】偏远农村 小学数学 学困生 成因 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.106
数学是一门在我们的实际生活中运用比较广泛的学科。在数学学习过程中它要求学生具有一定的逻辑思维能力、推理能力、演算能力、创新能力等，因此数学的学习是有一定难度的。也正因为有难度，所以在数学学习过程中出现了一部分学困生。学困生的智力发展水平是正常的，但由于各种客观和主观的原因，造成学习成绩落后，无法完成学习目标。在详细了解学困生形成的原因之后，找到合理有效的解决方案，成了教师工作中的一个重要组成部分。
一、学困生形成的原因
学困生形成的原因并不是单一的，而是有很多方面的因素。首先就学困生自身来说，学习成绩落后的原因是：对数学学习缺乏兴趣，对数学没有一个全面正确的认识，没有养成良好的数学学习习惯，基础知识不牢固，跟不上学习进度等。其次教师生硬的教学方法，强硬的教学态度，对学生的责骂和歧视，对学困生的形成也起到了推波助澜的作用。再者是家庭方面的原因，如果家庭成员，主要是指学生父母，对孩子数学学习不重视，缺乏关心也会造成学生成绩下降。既然造成学生成绩不理想的原因是多方面的，那么教师在偏远农村小学数学学困生转化的工作中，也要积极调动学生和家长的配合，从而全面有效地完成偏远农村小学数学学困生的转化工作。
二、偏远农村小学数学学困生转化对策
（一）教师与学困生建立良好的师生关系
与学困生建立良好的师生关系是解决所有问题的基础。学困生由于学习成绩落后于其他学生，因此在其他学生面前就会有一定的自卑心理。针对这种情况，教师对于学困生不应该是责骂和体罚，而应该给予学困生更多的关心和关注，全面了解学困生成绩落后的原因，然后给予其帮助和指导。比如，在课后教师可以抽时间和学困生谈话，了解他的家庭状况，生活状况，学习的主要困难等，让学困生感受到教师真心实意的关怀和鼓励，从而建立良好的师生关系。
（二）激发学困生的学習兴趣，引导学困生学会正确的学习方法
如果没有浓厚的学习兴趣，没有正确的学习方法，只是一味的把数学学习当成任务，胡乱的写一写作业来敷衍老师，这样的学习对于学生而言是没有意义的。教师在教学过程中，可以从一些简单的问题着手，让学困生回答，或者上台解题，并在他做出正确答案的时候，及时给予表扬和鼓励，从而树立其在数学学习中的自信心，将数学学习变被动为主动。在学习方法上，老师要具体到每一个公式怎么用，每种题型用什么样的解题思路，一点点详细的教给学困生，并让其慢慢的找到适合自己的学习方法。
（三）培养学困生良好的学习习惯
任何一门学科的学习都不是一蹴而就的，而是需要长时间的学习和积累才能有所收获。农村的大部分学困生都是留守儿童，父母不在身边，交给老人照顾。家里的老人大都没有什么文化，所以也不重视孩子的学习，更别提培养孩子学习习惯的问题了。因此教师在对学困生的转化过程中，要坚持监督他，每天上课认真听讲，放学先写作业再玩，作业中不会的问题要标注出来第二天及时跟老师请教。教师要每天坚持不懈的提醒他，监督他，帮助他，直到其养成良好的学习习惯为止。
（四）因材施教的制作教学方案
每一个学生对知识的吸收能力都不一样，因此教师可以因人而异的制作一些灵活开放的教学方案，营造一个良好的课堂氛围，以此来调动学生学习的积极性。比如，在课堂上就同一个知识点，教师可以安排同学分组讨论。分组可以按学生的学习能力分为难中易，然后给出与学习能力相匹配的题目让其进行讨论，这样可以发挥学生本身的学习优势，尽可能地让每个学生学到最多的知识点。也可以按优生和学困生相结合的模式来分组，这样学困生不懂的时候，优生就可以为其耐心讲解，如此一来，既帮助了同学又巩固了自己的知识。培养学生间的互帮互助，不仅可以提高学习成绩还可以增强学生间的情谊。
（五）为学困生提供及时的课后辅导
教师要经常关注学困生对知识点的掌握是不是牢固，对其不懂的地方要及时给予辅导。学困生由于基础较差，因此在课堂上可能会出现跟不上教师思路的问题，这个时候教师要多进行关注。比如，在课堂上教师一个关心询问的眼神，就可以让学困生信心倍增。教师在批改作业的时候，对其做错的部分可以进行单独耐心的讲解，帮助学困生更好地理解知识点。
（六）教师要跟学困生家长保持密切联系
大部分农村学困生的家长不是外出务工，就是不重视孩子的学习，或者是由于自己的知识水平有限，即使想帮孩子辅导功课也是有心无力。针对这种情况，教师要及时的跟学困生家长沟通，了解学困生成绩不好的真正家庭原因，并且说服学生家长多关心孩子的学习状况。只要教师和家长都重视并支持孩子的学习，学困生就有希望提高自己的数学成绩。
三、结束语
综上所述，教师可以通过与学困生建立良好的师生关系，帮助学困生培养良好的学习习惯和方法等对策来逐一完成对偏远农村小学数学学困生的转化工作。偏远农村小学数学学困生的转化是一个长期而且艰难的过程，他需要教师具有足够的细心，耐心和爱心来帮助学生顺利的从学困生的处境中摆脱出来。对偏远农村小学数学学困生的转化不仅可以帮助其完成学习目标，提高学习成绩，还可以提升学困生所在班级的合格率。因此，教师既要为了学生也要为了班级，努力做好对偏远农村小学数学学困生的转化工作。
参考文献
[1]马成.谈农村小学数学学困生产生的原因及对策[J].新课程（上），2017（1）.
[2]杨玲莉.农村小学数学学困生成因及对策研究[J].社会科学：引文版，2017（8）：00186-00186.
[3]赵世贵.小学数学学困生成因分析及对策研究[J].社会科学：引文版，2017（8）：00213-00213.
[4]任小芳，柳艳玲.小学数学学困生成因及对策探究[J].读写算：教师版，2016（3）：35-36.
【关键词】偏远农村 小学数学 学困生 成因 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.106
数学是一门在我们的实际生活中运用比较广泛的学科。在数学学习过程中它要求学生具有一定的逻辑思维能力、推理能力、演算能力、创新能力等，因此数学的学习是有一定难度的。也正因为有难度，所以在数学学习过程中出现了一部分学困生。学困生的智力发展水平是正常的，但由于各种客观和主观的原因，造成学习成绩落后，无法完成学习目标。在详细了解学困生形成的原因之后，找到合理有效的解决方案，成了教师工作中的一个重要组成部分。
一、学困生形成的原因
学困生形成的原因并不是单一的，而是有很多方面的因素。首先就学困生自身来说，学习成绩落后的原因是：对数学学习缺乏兴趣，对数学没有一个全面正确的认识，没有养成良好的数学学习习惯，基础知识不牢固，跟不上学习进度等。其次教师生硬的教学方法，强硬的教学态度，对学生的责骂和歧视，对学困生的形成也起到了推波助澜的作用。再者是家庭方面的原因，如果家庭成员，主要是指学生父母，对孩子数学学习不重视，缺乏关心也会造成学生成绩下降。既然造成学生成绩不理想的原因是多方面的，那么教师在偏远农村小学数学学困生转化的工作中，也要积极调动学生和家长的配合，从而全面有效地完成偏远农村小学数学学困生的转化工作。
二、偏远农村小学数学学困生转化对策
（一）教师与学困生建立良好的师生关系
与学困生建立良好的师生关系是解决所有问题的基础。学困生由于学习成绩落后于其他学生，因此在其他学生面前就会有一定的自卑心理。针对这种情况，教师对于学困生不应该是责骂和体罚，而应该给予学困生更多的关心和关注，全面了解学困生成绩落后的原因，然后给予其帮助和指导。比如，在课后教师可以抽时间和学困生谈话，了解他的家庭状况，生活状况，学习的主要困难等，让学困生感受到教师真心实意的关怀和鼓励，从而建立良好的师生关系。
（二）激发学困生的学習兴趣，引导学困生学会正确的学习方法
如果没有浓厚的学习兴趣，没有正确的学习方法，只是一味的把数学学习当成任务，胡乱的写一写作业来敷衍老师，这样的学习对于学生而言是没有意义的。教师在教学过程中，可以从一些简单的问题着手，让学困生回答，或者上台解题，并在他做出正确答案的时候，及时给予表扬和鼓励，从而树立其在数学学习中的自信心，将数学学习变被动为主动。在学习方法上，老师要具体到每一个公式怎么用，每种题型用什么样的解题思路，一点点详细的教给学困生，并让其慢慢的找到适合自己的学习方法。
（三）培养学困生良好的学习习惯
任何一门学科的学习都不是一蹴而就的，而是需要长时间的学习和积累才能有所收获。农村的大部分学困生都是留守儿童，父母不在身边，交给老人照顾。家里的老人大都没有什么文化，所以也不重视孩子的学习，更别提培养孩子学习习惯的问题了。因此教师在对学困生的转化过程中，要坚持监督他，每天上课认真听讲，放学先写作业再玩，作业中不会的问题要标注出来第二天及时跟老师请教。教师要每天坚持不懈的提醒他，监督他，帮助他，直到其养成良好的学习习惯为止。
（四）因材施教的制作教学方案
每一个学生对知识的吸收能力都不一样，因此教师可以因人而异的制作一些灵活开放的教学方案，营造一个良好的课堂氛围，以此来调动学生学习的积极性。比如，在课堂上就同一个知识点，教师可以安排同学分组讨论。分组可以按学生的学习能力分为难中易，然后给出与学习能力相匹配的题目让其进行讨论，这样可以发挥学生本身的学习优势，尽可能地让每个学生学到最多的知识点。也可以按优生和学困生相结合的模式来分组，这样学困生不懂的时候，优生就可以为其耐心讲解，如此一来，既帮助了同学又巩固了自己的知识。培养学生间的互帮互助，不仅可以提高学习成绩还可以增强学生间的情谊。
（五）为学困生提供及时的课后辅导
教师要经常关注学困生对知识点的掌握是不是牢固，对其不懂的地方要及时给予辅导。学困生由于基础较差，因此在课堂上可能会出现跟不上教师思路的问题，这个时候教师要多进行关注。比如，在课堂上教师一个关心询问的眼神，就可以让学困生信心倍增。教师在批改作业的时候，对其做错的部分可以进行单独耐心的讲解，帮助学困生更好地理解知识点。
（六）教师要跟学困生家长保持密切联系
大部分农村学困生的家长不是外出务工，就是不重视孩子的学习，或者是由于自己的知识水平有限，即使想帮孩子辅导功课也是有心无力。针对这种情况，教师要及时的跟学困生家长沟通，了解学困生成绩不好的真正家庭原因，并且说服学生家长多关心孩子的学习状况。只要教师和家长都重视并支持孩子的学习，学困生就有希望提高自己的数学成绩。
三、结束语
综上所述，教师可以通过与学困生建立良好的师生关系，帮助学困生培养良好的学习习惯和方法等对策来逐一完成对偏远农村小学数学学困生的转化工作。偏远农村小学数学学困生的转化是一个长期而且艰难的过程，他需要教师具有足够的细心，耐心和爱心来帮助学生顺利的从学困生的处境中摆脱出来。对偏远农村小学数学学困生的转化不仅可以帮助其完成学习目标，提高学习成绩，还可以提升学困生所在班级的合格率。因此，教师既要为了学生也要为了班级，努力做好对偏远农村小学数学学困生的转化工作。
参考文献
[1]马成.谈农村小学数学学困生产生的原因及对策[J].新课程（上），2017（1）.
[2]杨玲莉.农村小学数学学困生成因及对策研究[J].社会科学：引文版，2017（8）：00186-00186.
[3]赵世贵.小学数学学困生成因分析及对策研究[J].社会科学：引文版，2017（8）：00213-00213.
[4]任小芳，柳艳玲.小学数学学困生成因及对策探究[J].读写算：教师版，2016（3）：35-36.