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【摘要】思想品德课实施研究性学习，具有重要作用。有助于学生创新精神和实践能力的培养，是深化品德课改革的需要，是培养学生完备品德素养的重要手段。
实施途径：1、运用现代化教学手段实施。2、课堂上，运用情景教学法，引导学生研究问题。3、做好学生的评价工作。
【关键词】思想品德教学 研究性学习 评价
研究性学习是在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题或活动主题，在研究活动过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
一、中学思想品德课实施研究性学习的作用
1、有助于学生创新精神和实践能力的培养。首先，研究性学习的自主性有利于学生主体意识的培养。研究性学习是以学生的直接经验或体验为基础而对学科知识的综合运用。它鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。学生自己选择学习的目的、内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式，而教师在研究性学习中是组织者、参与者和指导者。教师的作用体现在帮助学生完善其自主选择意识，而不是代替学生选择，因而有利于学生自主意识的充分培养。其次，研究性学习的开放性有利于学生创新意识的培养。研究性学习不但面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，而且面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验其评价标准具有多元性，活动过程与结果具有开放性。随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。再次，研究性学习的实践性有利于学生实践能力的培养。研究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。总之，研究性学习打破了政治课教学的单一的传统模式，培养了学生各方面的能力，给政治课教学带来了新的生机和活力。
2、在思想品德课教学中实施研究性学习是深化政治课改革的需要。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学生学习方式应有所改变。在教学中，传统的传承式、接受式教学方式曾起过十分重要的作用。但这种教学方式也是导致政治课教学针对性、实效性、主动性不强的原因之一。因此，以创新性学习取代维持性学习、以参与性学习取代被动式学习也就成为一种必然。研究性学习是一种以经验为本位的探究式学习方式，学生既是学习结果的创造者，又是学习目标、内容、活动的安排者和制造者。学生在教师的指导下，带着自选的现实问题，通过自主的研究、探索活动，悟出理性知识，培养探究技能。可见，研究性学习具有开放性、参与性、创造性。而将这种学习方式引入初中思想政治课教学，部分地改变目前的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，发挥学生的主动性，激发学习的积极性，提高学习的实效性。
3、实施研究性学习是培养学生完备品德素养的重要手段。 新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生“文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观”，把政治课定位在“是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志” ，换言之，思想品德学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想品德课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在“讲、划、背”的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。因此，研究性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。
二、实施研究性学习的途径
1、运用现代化教学手段实施。学生可利用互联网上的资源， 查阅相关资料，根据活动主题，把可利用的资料下载，这样收集的资料丰富，又具有说服力，学生积极性高。还可利用多媒体技术虚拟现实情景，为学生研究问题、体验过程创设条件。如以孝敬父母为题，让学生进行研究，写出小论文。可制作课件展示不履行赡养父母义务的表现，让学生感受、体验，这对指导学生写出小论文起到事半功倍的效果。学生的小论文写出后在班上交流，给予及时评价。这样就达到了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面的目标。总之，现代化教学手段运用于研究性学习具有广阔的前景。
2、课堂上，运用情景教学法，引导学生研究问题。美国心理学家鲁纳.罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”课堂教学中，根据每一课的重点知识，搜集资料案例，通过资料案例使学生处于一定的情景中，然后引导学生探究，得出结论。
3、做好学生的评价工作。评价对激发学生的学习兴趣，使学生持续不断地探究学习起着导向作用，影响到研究性学习的实施。评价重在发现和肯定学生身手所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在研究过程中的积极性、主动性、创造性。通过及时评价使学生找到积极的参照点，从而调整自己的学习行为，提高研究水平和动手探究水平，记录学生的成长过程，把过程性评价和终结性评价结合起来，使学生生动活泼地发展，不断取得进步。
总之，思想品德课教学实施研究性学习的途径是多种多样的。只要教师勤思考，多创新多实践，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标就会顺利实现，就能充分发挥品德课的功能，就能为社会培养出更多的创新型人才。
【参考文献】
[1]张敬华.《中学思想品德课研究性学习初探》.
[2]《研究性学习在思想品德课教学中的运用》.
[3]顾玉华.《思想政治课如何与研究性学习结合起来》.
实施途径：1、运用现代化教学手段实施。2、课堂上，运用情景教学法，引导学生研究问题。3、做好学生的评价工作。
【关键词】思想品德教学 研究性学习 评价
研究性学习是在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题或活动主题，在研究活动过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
一、中学思想品德课实施研究性学习的作用
1、有助于学生创新精神和实践能力的培养。首先，研究性学习的自主性有利于学生主体意识的培养。研究性学习是以学生的直接经验或体验为基础而对学科知识的综合运用。它鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。学生自己选择学习的目的、内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式，而教师在研究性学习中是组织者、参与者和指导者。教师的作用体现在帮助学生完善其自主选择意识，而不是代替学生选择，因而有利于学生自主意识的充分培养。其次，研究性学习的开放性有利于学生创新意识的培养。研究性学习不但面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，而且面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验其评价标准具有多元性，活动过程与结果具有开放性。随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。再次，研究性学习的实践性有利于学生实践能力的培养。研究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。总之，研究性学习打破了政治课教学的单一的传统模式，培养了学生各方面的能力，给政治课教学带来了新的生机和活力。
2、在思想品德课教学中实施研究性学习是深化政治课改革的需要。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学生学习方式应有所改变。在教学中，传统的传承式、接受式教学方式曾起过十分重要的作用。但这种教学方式也是导致政治课教学针对性、实效性、主动性不强的原因之一。因此，以创新性学习取代维持性学习、以参与性学习取代被动式学习也就成为一种必然。研究性学习是一种以经验为本位的探究式学习方式，学生既是学习结果的创造者，又是学习目标、内容、活动的安排者和制造者。学生在教师的指导下，带着自选的现实问题，通过自主的研究、探索活动，悟出理性知识，培养探究技能。可见，研究性学习具有开放性、参与性、创造性。而将这种学习方式引入初中思想政治课教学，部分地改变目前的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，发挥学生的主动性，激发学习的积极性，提高学习的实效性。
3、实施研究性学习是培养学生完备品德素养的重要手段。 新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生“文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观”，把政治课定位在“是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志” ，换言之，思想品德学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想品德课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在“讲、划、背”的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。因此，研究性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。
二、实施研究性学习的途径
1、运用现代化教学手段实施。学生可利用互联网上的资源， 查阅相关资料，根据活动主题，把可利用的资料下载，这样收集的资料丰富，又具有说服力，学生积极性高。还可利用多媒体技术虚拟现实情景，为学生研究问题、体验过程创设条件。如以孝敬父母为题，让学生进行研究，写出小论文。可制作课件展示不履行赡养父母义务的表现，让学生感受、体验，这对指导学生写出小论文起到事半功倍的效果。学生的小论文写出后在班上交流，给予及时评价。这样就达到了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面的目标。总之，现代化教学手段运用于研究性学习具有广阔的前景。
2、课堂上，运用情景教学法，引导学生研究问题。美国心理学家鲁纳.罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”课堂教学中，根据每一课的重点知识，搜集资料案例，通过资料案例使学生处于一定的情景中，然后引导学生探究，得出结论。
3、做好学生的评价工作。评价对激发学生的学习兴趣，使学生持续不断地探究学习起着导向作用，影响到研究性学习的实施。评价重在发现和肯定学生身手所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在研究过程中的积极性、主动性、创造性。通过及时评价使学生找到积极的参照点，从而调整自己的学习行为，提高研究水平和动手探究水平，记录学生的成长过程，把过程性评价和终结性评价结合起来，使学生生动活泼地发展，不断取得进步。
总之，思想品德课教学实施研究性学习的途径是多种多样的。只要教师勤思考，多创新多实践，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标就会顺利实现，就能充分发挥品德课的功能，就能为社会培养出更多的创新型人才。
【参考文献】
[1]张敬华.《中学思想品德课研究性学习初探》.
[2]《研究性学习在思想品德课教学中的运用》.
[3]顾玉华.《思想政治课如何与研究性学习结合起来》.