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摘要：语文最基本的是要学会阅读，而写作则是实践的操作，学生如果想要写出优美的文章，就必须要有扎实的阅读功底，所以说阅读是写作的基本保障。两者的关系是互相促进、又互相融合的。教学生如何阅读，可以为学生今后的写作奠定基础，并且提供丰富的写作材料，教学生如何写作，则可以锻炼学生的阅读能力。如果在教学的过程中，语文教师可以将阅读和写作两者相互融合，这样可以更进一步使学生提高了阅读能力和写作能力。文章具体介绍了初中语文阅读教学中存在的问题、重要性，以及如何在阅读教学中将读写结合的开展做出了更进一步的分析。
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合
引言
阅读和写作是初中语文教学中的两个关键要素，在初中生语文综合能力的提升方面具有至关重要的作用，为当前的初中语文阅读教学改革提供了新的思路，读写结合教学模式应运而生。读写结合的教学模式相对于传统的教学模式具有明显的优势，可以更好地激发学生的阅读兴趣，引导学生参与到阅读中，开拓视野，提高语言表达能力，一箭双雕，提高阅读和写作能力。随着教育改革的不断推进，读写结合的教学模式在阅读课的教学中得到了反复的实践与提升，取得了一定的成效，但是仍存在读与写分离，重阅读、轻写作等问题，影响到初中生综合能力的培养与提升。
1初中语文读写结合阅读教学中存在的问题
1.1读写结合难以落实，形式化严重
虽然目前我国正处于新课程改革的重要时期，但是对于初中教育教学来说，仍然面对着中考的压力，因此教师在正式授课时依然会严格按照课程标准和考纲来进行。教师的首要任务是在完成基本教学目标的情况下对授课模式进行适当的创新。以初中语文学科为例，整体教育体系中最重要的两个部分是阅读与写作，教师可以将二者进行有机融合，采取读写结合的新型教学模式，不仅能够提高教学效率，还能有效地提升中学生的核心素养。现阶段的教师即使在课上采取读写结合教学法，教学质量依然没有明显提升的主要原因是大部分教师很难真正发现阅读与写作之间的联系，组织的练习流于表面，对学生读写能力的提升没有太大的帮助，学生依然缺少有效的语文实践机会。形式化的读写结合不仅浪费了优质的教学资源，还不能有效提升教学效率，甚至为学生的全面发展设置了阻碍。
1.2学生写作素材陈旧，没有新意
大部分学生可能在初中阶段已经形成了固定的写作模板和套路，而且可能会受到考试的限制，带着应试的目的去进行写作，这样就会造成文章风格和素材比较陈旧，缺乏新意。因此，从目前的情况来看，大部分学生在进行写作的时候，可能会引用惯用的素材，这样就会造成教师在阅卷的时候面临千篇一律的文章。现阶段初中语文写作情况并不是十分理想，一方面主要是因为教师对学生没有进行充分的写作技巧和方法的教学，另一方面，是因为学生的文章当中出现了大量空洞的套话内容，缺乏对生活事实的记叙，这样就会造成学生的文章不够丰富多彩，整体读起来没有任何价值。
2初中语文阅读教学读写结合的策略
2.1在学生写作过程中激发其阅读兴趣
在阅读教学的课堂上，教师应该对读写的先后顺序有一个很好的整体把握。到底是应该在经过大量阅读之后开始写作比较好，还是应该在随意的写作之后再进行阅读，学生的阅读和写作水平能够很好地提高，这个问题教师应该有一个准确的认识。初中生阶段，学生并没有丰富和充足的写作知识，导致在正式开始写作时，往往会碰到很大的难题。想要解决这一问题，教师应激发学生的阅读兴趣，从而引导学生进行阅读，使其对写作能力有很好的协调作用，高度重视阅读对于写作的重要性。教师应该引导学生在阅读的过程中不断地进行思考和积累，让学生用心去体会文章的寓意，使其真正地做到心中有数，从而提高语文教学质量。
2.2整合教材内容，真正做到读写并进
教材是初中语文阅读教学课的重要载体，一切教学活动都要在不完全脱离教材内容的基础上进行延伸，因此教师在课前准备阶段必须对教材内容进行深度挖掘，不忽视任何一个知识点，然后再将这些知识点整合，综合分析并找出其中最适合读写结合教学的内容，制订切实有效的教学计划。在此过程中，教师一定要明确学生的写作能力是语文核心素养的综合体现，一定要在阅读教学过程中组织大量的有效写作训练。教师在课程的开头部分要交代所教文章的核心思想，再自然地将视角转换到现实生活中，要求学生结合自己的生活实际展示出对所学主题的真实想法，并以文字的形式进行记录。相比直接阅读教学，读写结合能更好地让学生理解课文，还可以拓宽写作思路，提升思维能力。教师还要为学生提供自由交流讨论的空间，让大家的思维发生碰撞，由此产生更多情感体验，增加作文素材累积量，将所学内容全部应用于未来的写作之中，实现读写并进。
结束语
总而言之，加强对学生读写结合的训练是学生在初中阶段应该掌握的基本要求，这对学生在今后的学习具有很重要的奠定作用。教师应该对学生的阅读方式进行正确的指导，让学生养成良好的习惯，比如在阅读完一本书后及时地写下自己的心得体会，这会加深学生对知识的记忆效果，激发学生的阅读兴趣，使写作能力得到更好的提升，并且也应该加强读写结合的课外延伸，拓宽学生的视野，增强学生的文化知识和专业素养，真正實现语文综合素养的提高。
参考文献
[1]马建德.读写结合，高效整合———初中语文阅读教学中写作资源的挖掘与生成[J].读与写：教育教学刊，2017，14（5）：88.
[2]王士秀.“立足课本，读写结合”教学策略研究[D].鲁东大学，2016.
榆林高新区第一中学 高晓晓
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合
引言
阅读和写作是初中语文教学中的两个关键要素，在初中生语文综合能力的提升方面具有至关重要的作用，为当前的初中语文阅读教学改革提供了新的思路，读写结合教学模式应运而生。读写结合的教学模式相对于传统的教学模式具有明显的优势，可以更好地激发学生的阅读兴趣，引导学生参与到阅读中，开拓视野，提高语言表达能力，一箭双雕，提高阅读和写作能力。随着教育改革的不断推进，读写结合的教学模式在阅读课的教学中得到了反复的实践与提升，取得了一定的成效，但是仍存在读与写分离，重阅读、轻写作等问题，影响到初中生综合能力的培养与提升。
1初中语文读写结合阅读教学中存在的问题
1.1读写结合难以落实，形式化严重
虽然目前我国正处于新课程改革的重要时期，但是对于初中教育教学来说，仍然面对着中考的压力，因此教师在正式授课时依然会严格按照课程标准和考纲来进行。教师的首要任务是在完成基本教学目标的情况下对授课模式进行适当的创新。以初中语文学科为例，整体教育体系中最重要的两个部分是阅读与写作，教师可以将二者进行有机融合，采取读写结合的新型教学模式，不仅能够提高教学效率，还能有效地提升中学生的核心素养。现阶段的教师即使在课上采取读写结合教学法，教学质量依然没有明显提升的主要原因是大部分教师很难真正发现阅读与写作之间的联系，组织的练习流于表面，对学生读写能力的提升没有太大的帮助，学生依然缺少有效的语文实践机会。形式化的读写结合不仅浪费了优质的教学资源，还不能有效提升教学效率，甚至为学生的全面发展设置了阻碍。
1.2学生写作素材陈旧，没有新意
大部分学生可能在初中阶段已经形成了固定的写作模板和套路，而且可能会受到考试的限制，带着应试的目的去进行写作，这样就会造成文章风格和素材比较陈旧，缺乏新意。因此，从目前的情况来看，大部分学生在进行写作的时候，可能会引用惯用的素材，这样就会造成教师在阅卷的时候面临千篇一律的文章。现阶段初中语文写作情况并不是十分理想，一方面主要是因为教师对学生没有进行充分的写作技巧和方法的教学，另一方面，是因为学生的文章当中出现了大量空洞的套话内容，缺乏对生活事实的记叙，这样就会造成学生的文章不够丰富多彩，整体读起来没有任何价值。
2初中语文阅读教学读写结合的策略
2.1在学生写作过程中激发其阅读兴趣
在阅读教学的课堂上，教师应该对读写的先后顺序有一个很好的整体把握。到底是应该在经过大量阅读之后开始写作比较好，还是应该在随意的写作之后再进行阅读，学生的阅读和写作水平能够很好地提高，这个问题教师应该有一个准确的认识。初中生阶段，学生并没有丰富和充足的写作知识，导致在正式开始写作时，往往会碰到很大的难题。想要解决这一问题，教师应激发学生的阅读兴趣，从而引导学生进行阅读，使其对写作能力有很好的协调作用，高度重视阅读对于写作的重要性。教师应该引导学生在阅读的过程中不断地进行思考和积累，让学生用心去体会文章的寓意，使其真正地做到心中有数，从而提高语文教学质量。
2.2整合教材内容，真正做到读写并进
教材是初中语文阅读教学课的重要载体，一切教学活动都要在不完全脱离教材内容的基础上进行延伸，因此教师在课前准备阶段必须对教材内容进行深度挖掘，不忽视任何一个知识点，然后再将这些知识点整合，综合分析并找出其中最适合读写结合教学的内容，制订切实有效的教学计划。在此过程中，教师一定要明确学生的写作能力是语文核心素养的综合体现，一定要在阅读教学过程中组织大量的有效写作训练。教师在课程的开头部分要交代所教文章的核心思想，再自然地将视角转换到现实生活中，要求学生结合自己的生活实际展示出对所学主题的真实想法，并以文字的形式进行记录。相比直接阅读教学，读写结合能更好地让学生理解课文，还可以拓宽写作思路，提升思维能力。教师还要为学生提供自由交流讨论的空间，让大家的思维发生碰撞，由此产生更多情感体验，增加作文素材累积量，将所学内容全部应用于未来的写作之中，实现读写并进。
结束语
总而言之，加强对学生读写结合的训练是学生在初中阶段应该掌握的基本要求，这对学生在今后的学习具有很重要的奠定作用。教师应该对学生的阅读方式进行正确的指导，让学生养成良好的习惯，比如在阅读完一本书后及时地写下自己的心得体会，这会加深学生对知识的记忆效果，激发学生的阅读兴趣，使写作能力得到更好的提升，并且也应该加强读写结合的课外延伸，拓宽学生的视野，增强学生的文化知识和专业素养，真正實现语文综合素养的提高。
参考文献
[1]马建德.读写结合，高效整合———初中语文阅读教学中写作资源的挖掘与生成[J].读与写：教育教学刊，2017，14（5）：88.
[2]王士秀.“立足课本，读写结合”教学策略研究[D].鲁东大学，2016.
榆林高新区第一中学 高晓晓