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【摘要】地理教学是环境教育的主要阵地，是环境教育的主流平台。这一说法已获得大家的广泛认同。如何充分发挥主阵地的作用，提高环境教育的时效性和针对性成为地理教育工作者和环境保护工作者迫切要解决的问题。去粗存精、推陈出新即所谓创新。本文从“创新”的角度来审视地理教学的环境教育，提出了解决问题的办法。
【关键词】地理教学 环境教育创新
环境问题是现代社会发展的伴生物，环境教育也是现代教育的重要内容。顺应环境教育需求，2002年人教版高中地理教材率先打破传统地理知识框架，拓宽知识结构，增加大量环境教育内容。新高中地理课程标准也明确提出：“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念。”可以说地理教学为环境教育做出了巨大的努力。但是我们的地球平均每天仍有140种生物消失；世界森林仍以每年约1700万公顷的速度消失…… 资源枯竭，环境恶化。我们在呼吁人类“只有一个地球”的同时不妨反思：我们的环境教育怎么了？为什么付出了巨大的努力而又收效甚微？答案只有一个——我们的意识落后了，我们的教学落伍了。
传统的地理环境教育无非是用课本上早已过时的材料由教师在讲坛上讲述，材料是陈旧的，方式是落后的，如此老生常谈效果可想而知。怎样以全新的内容、鲜活的方式让学生去了解环境问题、去思考环境问题，寻找解决环境问题的方法，这就是“创新”。也只有创新才能使环境教育再上一个台阶，取得更好的实效。
一、教学内容的创新
在环境问题普遍存在的今天，环境问题的发展变化是非常迅速的，现实生活源源不断地为我们提供着新的信息，因此在地理教学中进行环境教育时，仅限于地理课本中的环境知识内容是远远不够的，也不利于学生真正了解和理解生活中的环境问题及其动态。这就要求教师一方面对教学内容进行创新，从现实生活中选择多元化的环境信息，丰富教学内容，另一方面，教师也应教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
二、教育方式的创新
造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同的地区和不同的时间有着很大的差异，因此，对环境问题的认识也要因时因地而导，解决环境问题的重点和方法也因时因地而异。由此可见，环境教育的结论应是开放性的。在进行环境教育时教师不应该也不可能要求学生对每一个问题都得出完全一致的看法，而应该鼓励学生提出自己的看法，教师再根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，最后得出一个或多个较为合理的结论。这种过程教育大大提高了学生对环境问题的认识水平，培养了学生辩证分析环境问题的能力和严谨求实的科学态度，从而达到环境教育的最佳效果。
三、教学手段的创新
课堂教学是地理学科进行环境教育的主渠道。通过教学手段的创新有效地进行环境教育：运用录音、电视、电影、录相、幻灯、投影、多媒体计算机课件等，在课堂教学中增大教学容量，化虚为实、化远为近、化静为动，调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性和积极性。如讲授地震时，先通过影像资料再现当年唐山地震时的情景，再引导学生讨论地震的成因、灾害的形成及防震减灾的措施等，有效提高了环境教育的针对性和实施性。通过教学手段的革新，使课堂教学的广度和深度都大为扩展，既发展了学生的思维能力，又增强了环境教育的效果。
四、课外活动的创新
开展形式多样的课外活动，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱自然、保护环境的强烈愿望。如以“世界环境日”为契机开展以环境为主题的演讲会，抓住“世界水日”、“世界粮食日”等纪念性节日利用黑板报、广播站等进行广泛的宣传发动工作，在校园内建设“环境保护监督岗”等，有条件的学校应积极开展绿色学校的创建工作，让学生参与其中，在活动中渗透环境教育的内容。
五、社会实践活动的创新
社会实践活动是地理教学的组成部分，也是环境教育的重要途径之一。组织学生开展气象、水文观测、地质野外考察，开展当地人口发展、资源利用现状的调查，了解当地资源破坏、环境污染对人类健康、经济发展的影响，并要求学生写出总结或调查报告，提出自己的建议。如为了加强学生以土地资源的理解，我们组织了学生对三乡镇土地资源利用现状进行调查。通过调查使学生认识到改革开放以来伴随着经济发展和城市化进程的加快，三乡镇土地资源锐减，耕地遭到极大破坏乃至几无可耕之地的局面，使学生牢固树立“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的观念。通过社会实践活动，让学生接触社会，了解资源利用现状，增强环境保护意识，培养环保习惯，掌握解决环境问题的基本技能，并自觉投身到环境保护和治理活动中去。
六、专题知识讲座的创新
环境保护的专题知识讲座，系统阐述某一方面的环境知识，包括其概念、内容、对人类的重要性、当前出现的问题、产生的原因及危害、解决的措施等。仍由地理老师主讲未免有老生常谈之嫌，学生未必有兴趣。邀请有关专家或环境管理人员做有关环境污染、资源破坏及资源如何利用、环境如何保护和治理等方面的报告，有助于学生树立正确的环境观，掌握解决环境问题的基本技能、方法和措施。
创新是教学艺术的灵魂，只要我们思想上明确环境教育的重要性，把握创新的灵魂，探索出更多的在地理教学中进行环境教育的途径，形式上、内容上不断创新，环境教育必然会生机勃勃、充满活力，也必然会取得让人满意的效果。
（作者单位：528463 广东中山市三乡镇理工学校）
【关键词】地理教学 环境教育创新
环境问题是现代社会发展的伴生物，环境教育也是现代教育的重要内容。顺应环境教育需求，2002年人教版高中地理教材率先打破传统地理知识框架，拓宽知识结构，增加大量环境教育内容。新高中地理课程标准也明确提出：“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念。”可以说地理教学为环境教育做出了巨大的努力。但是我们的地球平均每天仍有140种生物消失；世界森林仍以每年约1700万公顷的速度消失…… 资源枯竭，环境恶化。我们在呼吁人类“只有一个地球”的同时不妨反思：我们的环境教育怎么了？为什么付出了巨大的努力而又收效甚微？答案只有一个——我们的意识落后了，我们的教学落伍了。
传统的地理环境教育无非是用课本上早已过时的材料由教师在讲坛上讲述，材料是陈旧的，方式是落后的，如此老生常谈效果可想而知。怎样以全新的内容、鲜活的方式让学生去了解环境问题、去思考环境问题，寻找解决环境问题的方法，这就是“创新”。也只有创新才能使环境教育再上一个台阶，取得更好的实效。
一、教学内容的创新
在环境问题普遍存在的今天，环境问题的发展变化是非常迅速的，现实生活源源不断地为我们提供着新的信息，因此在地理教学中进行环境教育时，仅限于地理课本中的环境知识内容是远远不够的，也不利于学生真正了解和理解生活中的环境问题及其动态。这就要求教师一方面对教学内容进行创新，从现实生活中选择多元化的环境信息，丰富教学内容，另一方面，教师也应教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
二、教育方式的创新
造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同的地区和不同的时间有着很大的差异，因此，对环境问题的认识也要因时因地而导，解决环境问题的重点和方法也因时因地而异。由此可见，环境教育的结论应是开放性的。在进行环境教育时教师不应该也不可能要求学生对每一个问题都得出完全一致的看法，而应该鼓励学生提出自己的看法，教师再根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，最后得出一个或多个较为合理的结论。这种过程教育大大提高了学生对环境问题的认识水平，培养了学生辩证分析环境问题的能力和严谨求实的科学态度，从而达到环境教育的最佳效果。
三、教学手段的创新
课堂教学是地理学科进行环境教育的主渠道。通过教学手段的创新有效地进行环境教育：运用录音、电视、电影、录相、幻灯、投影、多媒体计算机课件等，在课堂教学中增大教学容量，化虚为实、化远为近、化静为动，调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性和积极性。如讲授地震时，先通过影像资料再现当年唐山地震时的情景，再引导学生讨论地震的成因、灾害的形成及防震减灾的措施等，有效提高了环境教育的针对性和实施性。通过教学手段的革新，使课堂教学的广度和深度都大为扩展，既发展了学生的思维能力，又增强了环境教育的效果。
四、课外活动的创新
开展形式多样的课外活动，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱自然、保护环境的强烈愿望。如以“世界环境日”为契机开展以环境为主题的演讲会，抓住“世界水日”、“世界粮食日”等纪念性节日利用黑板报、广播站等进行广泛的宣传发动工作，在校园内建设“环境保护监督岗”等，有条件的学校应积极开展绿色学校的创建工作，让学生参与其中，在活动中渗透环境教育的内容。
五、社会实践活动的创新
社会实践活动是地理教学的组成部分，也是环境教育的重要途径之一。组织学生开展气象、水文观测、地质野外考察，开展当地人口发展、资源利用现状的调查，了解当地资源破坏、环境污染对人类健康、经济发展的影响，并要求学生写出总结或调查报告，提出自己的建议。如为了加强学生以土地资源的理解，我们组织了学生对三乡镇土地资源利用现状进行调查。通过调查使学生认识到改革开放以来伴随着经济发展和城市化进程的加快，三乡镇土地资源锐减，耕地遭到极大破坏乃至几无可耕之地的局面，使学生牢固树立“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的观念。通过社会实践活动，让学生接触社会，了解资源利用现状，增强环境保护意识，培养环保习惯，掌握解决环境问题的基本技能，并自觉投身到环境保护和治理活动中去。
六、专题知识讲座的创新
环境保护的专题知识讲座，系统阐述某一方面的环境知识，包括其概念、内容、对人类的重要性、当前出现的问题、产生的原因及危害、解决的措施等。仍由地理老师主讲未免有老生常谈之嫌，学生未必有兴趣。邀请有关专家或环境管理人员做有关环境污染、资源破坏及资源如何利用、环境如何保护和治理等方面的报告，有助于学生树立正确的环境观，掌握解决环境问题的基本技能、方法和措施。
创新是教学艺术的灵魂，只要我们思想上明确环境教育的重要性，把握创新的灵魂，探索出更多的在地理教学中进行环境教育的途径，形式上、内容上不断创新，环境教育必然会生机勃勃、充满活力，也必然会取得让人满意的效果。
（作者单位：528463 广东中山市三乡镇理工学校）