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在日常的教育教学中，班主任的工作职责除了让学生得到全面发展并健康成长外，不让每一名学生掉队也是班主任的义务。现结合笔者近年的经验谈几点粗浅的认识，以求教于大家。
一、换位思考——给留守孩子充分的关爱
近年来，农村留守孩子越来越多，由于远离父母，远离亲情，他们的心理健康出现了一定的问题。有的外出打工的父母基本上一个月给家中打一次电话，有的半年一次，相当多的家长外出打工只有在麦收和秋种才匆匆返家一次，他们单纯地认为孩子跟爷爷奶奶在家里，吃饱，穿暖，有学上，有书读就万事大吉了，却忽视了与孩子的心理沟通与交流，这些子女由于缺乏亲情关爱，对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，上网吧，打架，甚至走上极端。
在农村教育资源匮乏，师资紧张，教学超级大班存在的情况下，留守儿童常常被遗忘在某个角落里，对这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任说的那句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生的错误少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。每学期初，我都要对留守学生进行全面家访，了解他们的现状，然后对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。我充分利用常年住校的便利，用课前饭后的时间深入学生中间，和学生谈心，了解他们在学习和生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时给与帮助和疏导，让这些孩子轻装前行，防患于未然。这些工作也得到了家长的理解和肯定。
二、科学管理——让学生在民主和竞争中得到教育
在班级管理上，我积极协调师生间人际关系，做学生的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。我恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度的激励学生自觉主动地参与班级管理。
在班级日常管理上，针对农村学生依赖性强，主人翁意识淡薄的特点，经过学习，摸索，我实行了一系列大胆的改革：将情感管理，目标管理，制度管理渗透在班队活动中，我设计了一些训练学生独立性，自立性等心理品质的教育活动，让他们做生活的主人，自己的事情自己做，了解家里的开支情况，体谅老人的辛苦。在此基础上培养他们的自主能力。班级的组织纪律，各项活动都由学生自己管理和组织，我班的各项工作均有学生讨论执行。如班会由班干部主持，我只旁听，最后做总结。春季运动会由体育委员主持，学校的歌咏比赛让文艺班长带队。尤其是“我爱我的班集体”主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，既锻炼了个人的能力，又展现了学生风采。本届学生魏红帅，个性很强，有一定的领导能力，但自我控制能力不强，为了培养他的自主自立能力，我让他当值周班长来管理班级，他不但把班级管理得很好，而且自己进步很大，现在进入县一中，任全面班长。
在工作中，我着力培养班委成员克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责，因此班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都是班级的主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶超的好风气，受到全校师生的好评。
三，强调实践——让学生在社会实践中得到教育
在班级管理中，教书与育人并举。我比较注重在课堂上和社会活动中渗透道德教育。学习上严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯，培养学生健全的品格。因此我经常组织以“公民道德”“八荣八耻”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。爱国先爱家乡，利用周日组织学生参观我村的“平汉战役纪念馆”，回来后我组织以学生喜闻乐见的小品，快板，相声，歌曲为形式，在学校开展“知家乡，爱家乡”的社会实践活动，帮助村里孤寡老人打扫卫生等，学生既增长了见识，又提高了实践能力，增强了集体凝聚力，培育了学生的道德观念，取得了良好的社会效应。
四，宽严相济——让后进生在和谐与鼓励中得到教育
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现不佳，有部分学习成绩落后，面对这些学生，作为教师不能轻言放弃。因为我始终相信：“后进生是有待提高的学生”，是能够转化的。新学期的第一天，村主任的儿子王建仗势欺人把我班三名学生打跑，校长让我处理，我当着村主任的面狠狠批评了他，王建不服要求转学，我直言不讳：可以，但必须请回被打学生，做深刻检查后才行。接着我又说：“假如你遭遇到今天情况，你会善罢甘休吗？”待他冷静下来后在他爸爸的教育下亲自登门向三名学生道歉。我班的制度是：犯一次小错误，得为班上做三件好事弥补。王建要留下来必须做十件好事抵消。因为知错明理，王建干得很欢。很多人问我用什么招数才使这个顽劣的孩子发生转变的。我说：“严中有爱，爱中要严，宽严相济。”
一分耕耘一分收获。我的付出得到了同学们的回报，他们用优异的成绩，良好的班风践行着上进的诺言。也实现了个体的发展和班级的和谐。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，”班主任的工作何尝不是如此呢？
一、换位思考——给留守孩子充分的关爱
近年来，农村留守孩子越来越多，由于远离父母，远离亲情，他们的心理健康出现了一定的问题。有的外出打工的父母基本上一个月给家中打一次电话，有的半年一次，相当多的家长外出打工只有在麦收和秋种才匆匆返家一次，他们单纯地认为孩子跟爷爷奶奶在家里，吃饱，穿暖，有学上，有书读就万事大吉了，却忽视了与孩子的心理沟通与交流，这些子女由于缺乏亲情关爱，对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，上网吧，打架，甚至走上极端。
在农村教育资源匮乏，师资紧张，教学超级大班存在的情况下，留守儿童常常被遗忘在某个角落里，对这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任说的那句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生的错误少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。每学期初，我都要对留守学生进行全面家访，了解他们的现状，然后对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。我充分利用常年住校的便利，用课前饭后的时间深入学生中间，和学生谈心，了解他们在学习和生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时给与帮助和疏导，让这些孩子轻装前行，防患于未然。这些工作也得到了家长的理解和肯定。
二、科学管理——让学生在民主和竞争中得到教育
在班级管理上，我积极协调师生间人际关系，做学生的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。我恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度的激励学生自觉主动地参与班级管理。
在班级日常管理上，针对农村学生依赖性强，主人翁意识淡薄的特点，经过学习，摸索，我实行了一系列大胆的改革：将情感管理，目标管理，制度管理渗透在班队活动中，我设计了一些训练学生独立性，自立性等心理品质的教育活动，让他们做生活的主人，自己的事情自己做，了解家里的开支情况，体谅老人的辛苦。在此基础上培养他们的自主能力。班级的组织纪律，各项活动都由学生自己管理和组织，我班的各项工作均有学生讨论执行。如班会由班干部主持，我只旁听，最后做总结。春季运动会由体育委员主持，学校的歌咏比赛让文艺班长带队。尤其是“我爱我的班集体”主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，既锻炼了个人的能力，又展现了学生风采。本届学生魏红帅，个性很强，有一定的领导能力，但自我控制能力不强，为了培养他的自主自立能力，我让他当值周班长来管理班级，他不但把班级管理得很好，而且自己进步很大，现在进入县一中，任全面班长。
在工作中，我着力培养班委成员克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责，因此班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都是班级的主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶超的好风气，受到全校师生的好评。
三，强调实践——让学生在社会实践中得到教育
在班级管理中，教书与育人并举。我比较注重在课堂上和社会活动中渗透道德教育。学习上严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯，培养学生健全的品格。因此我经常组织以“公民道德”“八荣八耻”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。爱国先爱家乡，利用周日组织学生参观我村的“平汉战役纪念馆”，回来后我组织以学生喜闻乐见的小品，快板，相声，歌曲为形式，在学校开展“知家乡，爱家乡”的社会实践活动，帮助村里孤寡老人打扫卫生等，学生既增长了见识，又提高了实践能力，增强了集体凝聚力，培育了学生的道德观念，取得了良好的社会效应。
四，宽严相济——让后进生在和谐与鼓励中得到教育
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现不佳，有部分学习成绩落后，面对这些学生，作为教师不能轻言放弃。因为我始终相信：“后进生是有待提高的学生”，是能够转化的。新学期的第一天，村主任的儿子王建仗势欺人把我班三名学生打跑，校长让我处理，我当着村主任的面狠狠批评了他，王建不服要求转学，我直言不讳：可以，但必须请回被打学生，做深刻检查后才行。接着我又说：“假如你遭遇到今天情况，你会善罢甘休吗？”待他冷静下来后在他爸爸的教育下亲自登门向三名学生道歉。我班的制度是：犯一次小错误，得为班上做三件好事弥补。王建要留下来必须做十件好事抵消。因为知错明理，王建干得很欢。很多人问我用什么招数才使这个顽劣的孩子发生转变的。我说：“严中有爱，爱中要严，宽严相济。”
一分耕耘一分收获。我的付出得到了同学们的回报，他们用优异的成绩，良好的班风践行着上进的诺言。也实现了个体的发展和班级的和谐。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，”班主任的工作何尝不是如此呢？