【摘 要】
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分层教学法是基于学生身体素质差异及学习能力差异而提出的一种以生为本的教学方式,它改变了传统教学模式将所有学生看做一个整体的教学理念,更加关注学生的个性化成长,有助
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分层教学法是基于学生身体素质差异及学习能力差异而提出的一种以生为本的教学方式,它改变了传统教学模式将所有学生看做一个整体的教学理念,更加关注学生的个性化成长,有助于带动所有学生融入长跑课.分层教学受到了广大学生的欢迎,教师应该在教学过程中积极转变自身观念,迎合学生的需要,积极推动分层教学在长跑课堂中的应用.
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在一次关于以课程改革为主题的家长会上,有位家长这样对我说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在我心中回荡,使我深感责
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俄国文学家托尔斯泰说过,成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本文从导入、教学手段、实验等五个方面说明如何在初中生物教学中激发学生学习的兴趣,从而调动其
1前言无论哪种类型的青光眼,对视功能的损害都非常之大,病理情况下,眼压每升高1mmHg视野损害增加范围10°,使患者本来未被“点亮”的“光明之灯”更加暗淡浑沌。特别是晚期青
现代语言学家、语文教育家黎锦熙先生曾说过“语文是所谓的口耳之学,学语文不能不讲究诵读”。可是,纵观今日的高中课堂,却很少听到朗朗书声。难道是随着年龄的增长,其诵读能力也随之下降?非也!其主要的责任在于教师没有重视朗读教学。笔者认为朗读对于培养学生的语感具有重要的作用。另外,朗读也有助于学生更好地理解文章的思想感情。《普通高中语文课程标准(实验)》对朗读教学高度关注,在“课程目标”“实施建议”“评价
数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出“要有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。”
爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”教育部师范司副司长袁振国也曾提出了一个令基础教育领域中非常值得思考的问题,即不会提问的学生不是好学生。他认为要培养学生的创新意识,就必须保护学生的提问意识。考察我国与西方发达国家的教育,大多
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