历史教学中所谓的“动”，外在表现为课堂教学活动的一种比较活跃热闹的状态。如学生在课堂上积极参与、踊跃发言、大胆展示，教师教学方式多样、教学内容丰富，师生互动、生生互动等。“动”可以让师生碰撞出思维的火花，拓宽教师教学的思路，激发学生学习的热情，挖掘学生的内在潜能，使学生的大脑保持求知的兴奋状态。所谓的“静”，外在表现为课堂教学活动的一种相对安静的状态。如学生静心听课、静心看书练习等。“静”表面上看是课堂的安静，而实际上“静”是学生感知、领悟、应用知识的一种极好的状态。宁静而致远，“静”背后的思考更有利于学生对所学内容的理解和内化，能提升教学的有效性和长效性。新课程下初中历史教学的“动”和“静”，不仅仅是外在的一种表现，更重要的是内在体现，它追求的是课堂教学的本质，即追求的是学生的成长和发展。
　　那么，新课程下初中历史教学需要什么样的“动”呢？
　　一要动口说、动口读。历史课程标准倡导学生在课堂上能够大胆发言陈述基本的历史事实，积极回答问题，提出疑问，参与讨论，成为历史学习的主人。教师要给予学生充分展示自我的机会，让学生敢讲敢说，善于表达出自己的观点。教师通过与学生交流讨论，可以了解学生内心的想法，适时调整教学思路。在历史课堂中，适时恰当地运用朗读教学法，有时可达到意想不到的效果。如可以让学生朗读教材的重点内容或重要的历史史料，以加深学生对历史的认识和理解。在教学实践中，教师在处理教材结论性、评价性的内容时，通过齐读的方式可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛，营造出良好的学习氛围和情境。
　　二要动手做、动手记。历史课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集、处理历史信息的能力及获取新知识的能力。在教师的指导下，学生通过出历史简报、理历史线索、做历史表格等方式对历史信息进行处理，使运用历史知识的能力得到进一步提高。在历史教学过程中，教师还要引导学生动手记笔记，要求学生将教学的要点在课本上勾画、圈点，及时记录重要的信息。通过记笔记，一方面可让历史知识体系更加清晰、重点更突出，另一方面有利于加深记忆和复习。
　　三要动脑想。新课程历史教学中最重要的“动”是动脑想，表现为教师在精彩的教学设计与巧妙的设问中流露出来的教学智慧；表现为学生积极主动的思考、踊跃的发言及教学目标的达成；表现为师生间情感的交流互动、思维火花的碰撞及课堂预设之外的精彩生成等。
　　新课程下初中历史教学中不仅需要“动”，还需要“静”。
　　一要静下心来阅读。新课程的历史教学不可忽视学生的阅读。教师在教学中要教会学生阅读的方法与把握重点的技巧，要引导学生在阅读中思考历史、感悟历史。在课堂教学中，不妨留一些时间，让学生静下心来带着教师所提出的问题去阅读。这样一方面有助于学生感知历史，另一方面有助于学生在感知历史的基础上理解历史，提升自主学习的能力。
　　二要静下心来听课思考。善于驾驭课堂的教师，会充分调动学生的积极性，引起学生的有意注意，将学生牢牢地吸引在学习任务上。教师巧妙的设问或适时呈现任务会让学生顿时安静下来，积极进行思考。在课堂教学中，单一的问答式教学模式，外在表现得热热闹闹，但热闹的背后是思维深度的欠缺。巧妙的设问，不是让学生不费吹灰之力找到答案，而是问题要有梯度和深度，让学生“跳一跳摘得到桃子”。学生静下心来听课的专注度和教学的有效性如何，离不开教师的教学艺术和智慧。学生作为学习的主体，专心听讲、积极主动的思考，是一种良好的学习品质和习惯。静听、静思、静悟，此时无声胜有声。
　　三要静下心来做练习。练习是重要的学习环节，历史教学离不开精讲精练。在初中历史教学实践中，可以让学生随堂练、课后练、单元练等。通过练习，以巩固知识、查找不足、提升能力。新课程下的解题训练，不是实行“题海战术”。教师要精选典型例题对学生进行审题与解题方法的传授，还要根据课程要求，对学生进行针对性的练、科学的练，以求练出实效。无论是历史选择题的审题，还是对历史材料题的阅读分析及解题过程都离不开静心思考，需要的是细心、耐心、专心。
　　新课程下历史教学的“动”和“静”是辩证统一的关系。没有“静”的“动”往往导致思维的混乱和课堂的无序；而没有“动”的“静”往往会使课堂死气沉沉，丧失生机和活力。新课程下历史教学需要“动”中有“静”、“静”中有“动”，要“动”而不乱、“静”而不死，“动”、“静”结合，相得益彰。无论是“动”还是“静”，都不是刻意去追求流于表面的形式；无论是“动”还是“静”，都是在为深层次教学目标的达成、为学生的成长和发展服务。“动”和“静”犹如双翼，可帮助学生在知识的天空中自由翱翔。