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摘要：幼儿舞蹈是幼儿表现自我的良好模式。在学前教育阶段，幼儿学习舞蹈，锻炼了身体，同时也陶冶了情操，开发了智力。文章主要探讨幼儿舞蹈的创编生成模式，以期对幼儿园舞蹈创编有借鉴意义。
关键词：幼儿舞蹈；创编生成活动；模式
幼儿舞蹈的创编生成活动模式探讨，幼教必须采用科学的、合理的创编程序、模式，结合幼儿的身心特点，教会幼儿生动、活泼的舞蹈，提高舞蹈创编的能力。
一、幼儿舞蹈创编生成活动模式的理念
新课程改革理念质疑即动态生成。由于舞蹈的创编是动态的过程，其生成是课程改革的载体，需要根据幼儿的学习兴趣、情感需求等逐渐调整适应舞蹈活动。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习模式，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学思想，幼儿的舞蹈创编生成活动也要于此一致。如果能培养幼儿的主动、大胆表现力、美感等，幼儿的舞蹈创编能力就会提高。
二、创编生成方法
为了满足现代幼儿教学的改革需要，提高幼儿教师舞蹈创编能力，对幼儿舞蹈创编的生成方法加以探讨。
（一）构建幼儿的舞蹈创编知识基础，并进行浅显讲解
以民间舞蹈为例，幼儿不仅要学习舞步、节奏、韵律等，还要学习一些民族儿童舞蹈，感悟舞蹈的美妙。加强并丰富创编理论知识，比如，舞蹈如何编排、结构、表现手法、音乐的运用等，学生在感性认识基础上，形成自己的理论认识、舞蹈概念。把握创编中词汇的运用也非常关键。幼儿教师可以通过让幼儿多次欣赏一些舞蹈，体验舞曲的节律，组词造句成文，运用编创知识进行舞蹈创作。基本动作理论学习基础上，还要继续学习素材的选择方法、风格的选择、开始和结尾方法等等。例如，幼儿教师利用现代化多媒体手段，设计一些直观生动的幼儿舞蹈表演内容来欣赏，课后让幼儿共同讨论，写些观后感等，使创编理论知识以浅显易懂的方式呈现给幼儿，巩固幼儿的创编理论知识。
（二）课堂及时指引，开展创编知识的自主学习
舞蹈动作创编中，一些幼教难以掌握课程的突破点，只是随便将基本动作与一些元素并列放在一起，结果是舞蹈创作失去了童趣。因此，幼儿教师要注意创编符合幼儿的身心特点，幼儿舞蹈应该具有的特点，变化词汇语句创编舞蹈动作，使舞蹈更加形象、有趣。比如维吾尔族的舞蹈《摘葡萄》的创编。一是要让幼儿有摘葡萄的亲身体验，并在课堂实际表演，接着教师就可以拿出标准幼儿版的《摘葡萄》舞蹈示例子，进行比较分析，幼儿能够体会到两个舞蹈的不同。这样就可以归纳借鉴成人舞蹈的创编手法。比如，夸张手法的运用。“摇身”动作幅度小、幼儿难以表演，可改为身体的前倾后仰。简化的运用，如“移颈”动作可以简化为从上至下的转脸动作。变形法的运用，如“垫步”动作教师可以让幼儿思考“怎样变形完成垫步动作？”，让幼儿集中讨论、发言，教师及时指引，最后进行有趣的创编。
（三）不断训练，巩固创编的生成活动
幼儿仍然处于贪玩的学习阶段中，幼儿舞蹈创编必须加强不断的训练，利用课余时间进行理论的消化、掌握，继而更好的跟随课堂的舞蹈创编知识教学。幼儿教师可以选择风格各异的舞曲，按照幼儿的身心成长规律，进行舞蹈的创编，幼儿才能具有成就感。反复的训练、实践必不可少，是舞蹈创编的生成活动的实践基础。
三、创编程序
（一）吸收总结
舞蹈是将生活中的现象通过吸收借鉴、组织加工而成的一种艺术表现方式，反映的是人们的社会生活场景。生活中的人体动作、动物动作等形象，虽然可能具有可舞性，但是还必须通过提炼、吸收、总结等过程才能完成真正的舞蹈创作。平时的课堂教学或者实际生活中，幼儿教师必须教会幼儿舞蹈和生活的区别，吸收借鉴有用的舞蹈元素进行舞蹈创编。舞蹈创编过程中，学生创编的舞蹈有时会出现种类多、可是过于生活化、雷同等现象，因此，有必要将学生创编的舞蹈做一总结归纳，加以改进，把作品的舞蹈元素构建出来。
一是要利用幼儿模仿性强的特点，开展各种动作的模仿，比如，拍摄照片中多种形象、动作的模仿。学生会积极投入，摆造型、扮鬼脸等等，幼儿教师应该及时协助幼儿进行经典动作的模仿，然后让幼儿说说“谁的动作标准好看？”幼儿积极投入舞蹈的各种动作、表情、眼神等情境中，模仿达到基本相似，这样，生活化的形象就被变成舞蹈元素。
二是要避免幼儿的舞蹈模仿中断。在舞蹈元素的基础上，巩固模仿的动作，使幼儿乐于学习。比如，舞蹈的创编过程中，幼儿教师要加强引导、观察、鼓励，帮助幼儿在不断的玩乐中完成动作造型的模仿。在做游戏时，可以将一些游戏动作进行舞蹈化思考，然后应用于舞蹈教学中。幼儿具备的创造力，幼儿教师不能埋没，应该积极保护并开发，给予幼儿展示自我的机会条件，准备创编的灵感。通过幼儿的生活、情不自禁的表演、幼儿的想象等为创编素材。在课堂上，幼儿教师可以咨询了解幼儿的爱好、习惯等，让幼儿通过肢体语言展现，锻炼肢体语言的运用能力。日常教学中，可以给幼儿选择播放一些内容健康、曲调优美的音乐，使幼儿产生兴趣，并且跟着音乐手舞足蹈，这时，幼儿教师要及时记录幼儿的肢体动作，挖掘幼儿的舞蹈感觉等，为创编幼儿成品舞积累素材。
（二）作品欣赏
通过对现有舞蹈作品的欣赏，幼儿逐渐会积累一些舞蹈艺术形象，并希望创编一些舞蹈来表现自己。比如，选取与幼儿曾经表演过的舞蹈一样的作品来让幼儿欣赏并简单说说、模仿。还可以选取一些成人舞蹈供幼儿欣赏，比如杨丽萍的《雀之灵》，舞蹈动作优美、幼儿可以学习此舞蹈中动作的舒展、体会节奏韵律的美感，博采众长，丰富完善幼儿的舞蹈动作。对民族舞、交际舞的欣赏，幼儿教师要注意在欣赏作品过程中，渗透对舞蹈动作、队形等技巧的讲解。例如，交际舞通常需要两人来共同完成，而民族舞经常是很多人组成的团体来完成，队形、动作的要求就更高，幼儿教师要注意讲解身体转动、手腕力度等的运用，实现对作品的真正欣赏。
（三）体验舞蹈
关键词：幼儿舞蹈；创编生成活动；模式
幼儿舞蹈的创编生成活动模式探讨，幼教必须采用科学的、合理的创编程序、模式，结合幼儿的身心特点，教会幼儿生动、活泼的舞蹈，提高舞蹈创编的能力。
一、幼儿舞蹈创编生成活动模式的理念
新课程改革理念质疑即动态生成。由于舞蹈的创编是动态的过程，其生成是课程改革的载体，需要根据幼儿的学习兴趣、情感需求等逐渐调整适应舞蹈活动。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习模式，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学思想，幼儿的舞蹈创编生成活动也要于此一致。如果能培养幼儿的主动、大胆表现力、美感等，幼儿的舞蹈创编能力就会提高。
二、创编生成方法
为了满足现代幼儿教学的改革需要，提高幼儿教师舞蹈创编能力，对幼儿舞蹈创编的生成方法加以探讨。
（一）构建幼儿的舞蹈创编知识基础，并进行浅显讲解
以民间舞蹈为例，幼儿不仅要学习舞步、节奏、韵律等，还要学习一些民族儿童舞蹈，感悟舞蹈的美妙。加强并丰富创编理论知识，比如，舞蹈如何编排、结构、表现手法、音乐的运用等，学生在感性认识基础上，形成自己的理论认识、舞蹈概念。把握创编中词汇的运用也非常关键。幼儿教师可以通过让幼儿多次欣赏一些舞蹈，体验舞曲的节律，组词造句成文，运用编创知识进行舞蹈创作。基本动作理论学习基础上，还要继续学习素材的选择方法、风格的选择、开始和结尾方法等等。例如，幼儿教师利用现代化多媒体手段，设计一些直观生动的幼儿舞蹈表演内容来欣赏，课后让幼儿共同讨论，写些观后感等，使创编理论知识以浅显易懂的方式呈现给幼儿，巩固幼儿的创编理论知识。
（二）课堂及时指引，开展创编知识的自主学习
舞蹈动作创编中，一些幼教难以掌握课程的突破点，只是随便将基本动作与一些元素并列放在一起，结果是舞蹈创作失去了童趣。因此，幼儿教师要注意创编符合幼儿的身心特点，幼儿舞蹈应该具有的特点，变化词汇语句创编舞蹈动作，使舞蹈更加形象、有趣。比如维吾尔族的舞蹈《摘葡萄》的创编。一是要让幼儿有摘葡萄的亲身体验，并在课堂实际表演，接着教师就可以拿出标准幼儿版的《摘葡萄》舞蹈示例子，进行比较分析，幼儿能够体会到两个舞蹈的不同。这样就可以归纳借鉴成人舞蹈的创编手法。比如，夸张手法的运用。“摇身”动作幅度小、幼儿难以表演，可改为身体的前倾后仰。简化的运用，如“移颈”动作可以简化为从上至下的转脸动作。变形法的运用，如“垫步”动作教师可以让幼儿思考“怎样变形完成垫步动作？”，让幼儿集中讨论、发言，教师及时指引，最后进行有趣的创编。
（三）不断训练，巩固创编的生成活动
幼儿仍然处于贪玩的学习阶段中，幼儿舞蹈创编必须加强不断的训练，利用课余时间进行理论的消化、掌握，继而更好的跟随课堂的舞蹈创编知识教学。幼儿教师可以选择风格各异的舞曲，按照幼儿的身心成长规律，进行舞蹈的创编，幼儿才能具有成就感。反复的训练、实践必不可少，是舞蹈创编的生成活动的实践基础。
三、创编程序
（一）吸收总结
舞蹈是将生活中的现象通过吸收借鉴、组织加工而成的一种艺术表现方式，反映的是人们的社会生活场景。生活中的人体动作、动物动作等形象，虽然可能具有可舞性，但是还必须通过提炼、吸收、总结等过程才能完成真正的舞蹈创作。平时的课堂教学或者实际生活中，幼儿教师必须教会幼儿舞蹈和生活的区别，吸收借鉴有用的舞蹈元素进行舞蹈创编。舞蹈创编过程中，学生创编的舞蹈有时会出现种类多、可是过于生活化、雷同等现象，因此，有必要将学生创编的舞蹈做一总结归纳，加以改进，把作品的舞蹈元素构建出来。
一是要利用幼儿模仿性强的特点，开展各种动作的模仿，比如，拍摄照片中多种形象、动作的模仿。学生会积极投入，摆造型、扮鬼脸等等，幼儿教师应该及时协助幼儿进行经典动作的模仿，然后让幼儿说说“谁的动作标准好看？”幼儿积极投入舞蹈的各种动作、表情、眼神等情境中，模仿达到基本相似，这样，生活化的形象就被变成舞蹈元素。
二是要避免幼儿的舞蹈模仿中断。在舞蹈元素的基础上，巩固模仿的动作，使幼儿乐于学习。比如，舞蹈的创编过程中，幼儿教师要加强引导、观察、鼓励，帮助幼儿在不断的玩乐中完成动作造型的模仿。在做游戏时，可以将一些游戏动作进行舞蹈化思考，然后应用于舞蹈教学中。幼儿具备的创造力，幼儿教师不能埋没，应该积极保护并开发，给予幼儿展示自我的机会条件，准备创编的灵感。通过幼儿的生活、情不自禁的表演、幼儿的想象等为创编素材。在课堂上，幼儿教师可以咨询了解幼儿的爱好、习惯等，让幼儿通过肢体语言展现，锻炼肢体语言的运用能力。日常教学中，可以给幼儿选择播放一些内容健康、曲调优美的音乐，使幼儿产生兴趣，并且跟着音乐手舞足蹈，这时，幼儿教师要及时记录幼儿的肢体动作，挖掘幼儿的舞蹈感觉等，为创编幼儿成品舞积累素材。
（二）作品欣赏
通过对现有舞蹈作品的欣赏，幼儿逐渐会积累一些舞蹈艺术形象，并希望创编一些舞蹈来表现自己。比如，选取与幼儿曾经表演过的舞蹈一样的作品来让幼儿欣赏并简单说说、模仿。还可以选取一些成人舞蹈供幼儿欣赏，比如杨丽萍的《雀之灵》，舞蹈动作优美、幼儿可以学习此舞蹈中动作的舒展、体会节奏韵律的美感，博采众长，丰富完善幼儿的舞蹈动作。对民族舞、交际舞的欣赏，幼儿教师要注意在欣赏作品过程中，渗透对舞蹈动作、队形等技巧的讲解。例如，交际舞通常需要两人来共同完成，而民族舞经常是很多人组成的团体来完成，队形、动作的要求就更高，幼儿教师要注意讲解身体转动、手腕力度等的运用，实现对作品的真正欣赏。
（三）体验舞蹈