【摘要】数学难学,这似乎已成为高中学生的共识,其成因是多方面的,既有初高中的衔接问题,教师的教学观念、教学方式、教学情感问题,又有学生的认知心理和意识力问题,也有学习方法及学习习惯等问题。
　　【关键词】数学;学困生 ;转化
　　学生:老师,你一讲我就明白,可是自己做就不会了。
　　老师:我都讲了一百遍了,你怎么还不会?
　　在学校经常听到老师们和学生的这么一段对话。这是中学数学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。我校招过来的学生中考大多是500分左右的,他们的入学成绩平平,初中的数学基础较差,为高中数学的学习带来很大的阻碍。这些学生学习基础薄弱,知识肤浅零散,进入高中学习后感到吃力,一次次的考试成绩不如人意,使得对学习失去了兴趣,成为了所谓的学困生。实践表明,以现代教育理论为指导,融入新课程改革的理念,改变传统的教学方式和学习方式,关注学生情感是转化学困生的一条有效途径。培养“学困生”对数学学习的兴趣可以从以下几方面进行:
　　1 教师在进行授课时应该注意的一些问题
　　(1)培养学生正确的数学观
　　(2)转变陈旧的教学观念,突出学生的主体地位。
　　(3)创设互助的群体环境,营造有利于困难生学习的良好氛围。
　　一个和谐、互助的学习群体环境对于其每个成员(特别是困难生)的学习有着良好的作用。在班级中,教师要努力营造人人尊重困难生、人人愿意帮助困难生学习的良好风气。我们在对学生进行教育的同时也采取了一些措施:成立四人学习小组,课堂上组织小组讨论后由这些成绩不好的学生代表小组发言,无论回答正确与否都给予表扬和鼓励。开展“一帮一”结对子活动,挑选那些学习成绩优良且乐于助人的学生充当困难生的“小老师”,小老师负责对他们进行必要的辅导、检查作业并帮助订正错误。在学习园地中开辟“奋斗者足迹”专栏,用于展示那些进步较快的学生的作业和试卷等。
　　(4)精心组织初高中衔接教学,防止分化。
　　(5) 加强对困难生的学法指导。
　　困难生在数学学习上存在的主要问题是:概念理解不充分、基本技能掌握较差、思想品质欠佳。针对这些问题,教师应及时地对他们进行启发和引导,帮助他们透彻理解概念,牢固掌握基本技能,优化思维品质,提高数学综合素质。
　　(6)进行分层次教学
　　(7)加强困难生的心理辅导。
　　在困难生的教育中,心理辅导是一项不可缺少的教育对策。它不仅可以帮助困难生摆脱学习困难,取得学业成功,而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格,使他们成为今后适应社会需要的合格公民。
　　(8)对易错或反复错的知识点,学生也会感到非常难学,教师应该及时注意归纳总结,让学生及时弄清错因,并配备一定量的练习比较甄别,避免再次出错。(部分讲义样稿见附录四)
　　(9)实现自我完善,做学生喜欢的老师。
　　困难生成因错综复杂,转化困难生方法各异,“冰冻三尺,非一日之寒”,因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就,毕其功于一役,而需要教育工作者长期的、综合的、不懈的努力,调动其个体内部和外部各种积极因素,有针对性地排除其主要的消极因素,促进个体认知、情意、行为积极地交互作用,大面积提高数学教学质量的愿望才会实现。
　　2 高中学生自己学习数学时还要注意的一些问题
　　(1)正确对待学习中遇到的新困难和新问题
　　(2)要提高自我调控的“适教”能力
　　(3)要将“以老师为中心”的学习模式转变为“以自己为主体,老师为主导”的学习模式
　　(4)要养成良好的预习习惯,提高自学能力
　　(5)要养成良好的审题习惯,提高阅读能力
　　(6)要养成解后反思的习惯,提高分析问题的能力
　　(7)要养成纠错订正的习惯,提高自我评判能力
　　(8)要养成善于交流的习惯,提高表达能力
　　(9)要养成勤学善思的习惯,提高创新能力
　　(10)要养成归纳总结的习惯,提高概括能力
　　(11)要养成做笔记的习惯,提高理解力
　　(12)要养成写数学学习心得的习惯,提高探究能力
　　经过一学期的努力,我所任教班级数学学困生不同程度取得了进步,他们学习自觉了,成绩比以前好了。表现为:作业认真完成、书写工整,不再迟交、欠交作业,有错及时更正。上课游神的学生也能做到动脑、动手、动口,自觉进行练习、讨论和回答问题,积极参与学习活动主动获取知识;更可喜的是学困生能大胆向老师提出疑难问题,有时课内没时间,也能利用课余时间主动向老师请教,这证明他们已不再对学习自暴自弃,而是转化为“我要学”。由于重视了后进生的转化工作,我所任教的班级学生的学习自觉性不断增强,双基不断扎实,能力不断提高,大面积提高了教学质量。
　　
　　参考文献
　　[1] 徐速西方数学学习困难研究综述 心理科学 2005(28)
　　[2] 胥兴春数学学习困难及其心理分析 中国特殊教育2003(3)