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【摘要】互联网时代的冲击下，课程教学的方式也随之受到影响。为了提高学生物理学习效率，有必要考虑将数字化信息系统与物理教学进行整合。既能够提高学生物理学习效率，也能够帮助教师巩固自身物理知识技能外，学习到更多新的物理教学方式和理论。本文通过对数字化信息系统概念进行深入学习，探讨出数字化信息系统与物理教学有效整合的实践方法。
【关键词】数字化信息系统 物理教学 整合方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0183-01
引言：
互联网资源给学生带来更丰富学习资源的同时，也产生着一定的负面影响，教师要将数字化信息系统与物理教学进行有效整合，需要对数字化信息系统有深入的了解，从而根据学生物理学习的实际情况制定出整合方案。在教学模式上，只有根据学生自身特点不断进行完善与优化，才能有效帮助学生提高学习成绩，帮助教师自身提高教学效率，才能夠实现培养学生成为综合素质全面发展的优秀人才，对学校、企业、国家、社会乃至学生自身都具有积极的影响意义。
一、数字化信息系统的概念
信息是反映消息的一种形式，是通过主体表述某事物的状态和运动轨迹以及变化动态，其他主体接收的过程被称为信息传递。而信息数字化是在传统信息传递的基础上，以数字形式进行传达和接受的过程，随着电子计算机技术的成熟和发展，越来越多的信息以数字化的方式被储存和处理，就是数字化信息的概念。相比传统的课本、书籍、字画、图像、声音等信息传播方式而言，数字化信息更加方便快捷，加上数据库的不断完善，数字化信息系统会往更丰富、更便捷、更精准的方向发展[1]。
二、数字化信息系统与物理教学整合的方法
通过对数字化信息系统概念的深入了解，可知数字化信息系统对学生接受教育能够提供丰富的信息资源。让数字化信息系统与物理教学进行整合，一方面能够利用互联网和高新科技产品对学生的吸引力，起到帮助学生提高物理学习兴趣和热情的作用，另一方面利用数字化信息系统能够为学生提供更丰富的物理知识资源，从而提高学生的物理学习效率和教师的教学效率，另外在帮助学生进行信息检索及学习的过程中，物理教师也能在巩固自身知识技能的同时汲取到更新更全面的物理知识，是一项对学生与教师双方都有优势的教学方式[2]。
（一）帮助学生正确认识数字化信息系统
许多学生没有正确认识数字化信息系统，虽然能熟练使用计算机并能够在互联网上检索信息，然而由于网络信息资源库过于庞大且信息良莠不齐。导致学生利用数字化信息系统，不但对物理学习和其他科目的学习没有起到正面作用，反而被错误极端的信息所干扰，从而影响学生的学习进程或者思想观念。因此要想将数字化信息系统与物理教学进行有效的整合，教师有必要让学生学会正确认识数字化信息系统，帮助学生学会使用互联网检索，并让学生知道正确信息资源的来源，才能够减少负面信息对学生的干扰因素，从而提高学生利用信息系统进行物理学习的效率。
比如：在正常的物理教学中，学生没有经过教师指导，自行到网上搜索物理课题的答案，网络上会出现一些思维角度刁钻的问题和答案，学生很容易被带偏，在后续的物理学习过程中，以偏执的角度去思考问题显然是行不通的。因此，教师可以在物理课堂上引导学生，到适合学生年龄段的网站进行搜索学习，让学生能够熟悉理解并掌握正确的解题思路，在遇到同类问题时，能够加以运用从而解决问题。
（二）利用数字化信息系统进行图文并茂的物理教学
在常规的物理课堂上，物理知识理论对多数学生而言过于复杂无法理解，导致物理成绩无法提高，学生对物理课程产生恐惧厌烦的消极心理，物理教师全力讲解也无法提高物理教学效率。因此利用数字化信息系统进行图文并茂的物理教学，加上三维立体的视频辅助，学生能够直观了解到事物本质的理论和规律，从而根据自身逻辑思维加上课程课堂中数字化信息的记忆，通过举一反三推算出其他事物的原理和规律，从而有效提高物理成绩。
比如：在物理课程关于“直线运动”的教学，教师可以利用多媒体和数字化信息系统，让学生能够直观了解到物体的机械运动、物体进行位移和路程的关系，只有学生深刻理解到物体的质点、机械运动、位移和路程等基本理论点，才能够在后续学习速度和效率时以理解的方式进行学习，对物体进行加速度等公式也能够理解。以图文并茂的数字化信息系统方式进行物理教学，能够有效提高学生的理解能力。
（三）增加实践性物理教学
传统的物理教学对学生而言过于枯燥，纯理论的物理知识讲解也无法引起学生的兴趣和热情。因此，在数字化信息系统与物理教学整合过程中，应当注重实践性教学。让学生能够通过自己动手去解决问题的方式，提高学生的积极配合度，从而能够全身心投入到实践教学中，通过自己动手解决问题的方式，也能够提高学生的物理课程积极性，加上数字化信息系统的运用，学生能够以积极探索的精神去面对物理学习，对教师进行物理教学也能够起到促进作用。
比如：在物理课程“破冰船的工作原理”学习中，教师可以引导学生进行数字化信息系统的案例学习，在课后让学生进行物理实验操作，通过实验过程了解到破冰船的工作原理，从而明白重力和浮力的关系。在整个教学过程中，学生既通过数字化信息系统得到了理论知识，又通过自身实践得到了经验总结，能够以自己的理解去学习认识物理知识。
结束语：
在互联网的影响下，数字化信息系统与物理教学结合已经成为趋势。学生在使用数字化信息系统的同时，既能够根据自身兴趣特点进行学习探索，又学会使用正确的检索方法，对物理课程学习效率有很大程度的促进作用。教师在帮助学生进行学习资源整理的同时，也能够学习到更多物理知识以及新颖的解题思路，从而帮助学生形成多角度思考问题的能力。可见，数字化信息系统与物理教学结合对物理教学能够起到积极作用。
参考文献：
[1]朱晓敏.浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用[J].中学物理：高中版，2016（7）：62-63.
[2]刘玲.利用数字化信息系统优化物理实验教学[J].现代教学，2017（z1）：104-105.
【关键词】数字化信息系统 物理教学 整合方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0183-01
引言：
互联网资源给学生带来更丰富学习资源的同时，也产生着一定的负面影响，教师要将数字化信息系统与物理教学进行有效整合，需要对数字化信息系统有深入的了解，从而根据学生物理学习的实际情况制定出整合方案。在教学模式上，只有根据学生自身特点不断进行完善与优化，才能有效帮助学生提高学习成绩，帮助教师自身提高教学效率，才能夠实现培养学生成为综合素质全面发展的优秀人才，对学校、企业、国家、社会乃至学生自身都具有积极的影响意义。
一、数字化信息系统的概念
信息是反映消息的一种形式，是通过主体表述某事物的状态和运动轨迹以及变化动态，其他主体接收的过程被称为信息传递。而信息数字化是在传统信息传递的基础上，以数字形式进行传达和接受的过程，随着电子计算机技术的成熟和发展，越来越多的信息以数字化的方式被储存和处理，就是数字化信息的概念。相比传统的课本、书籍、字画、图像、声音等信息传播方式而言，数字化信息更加方便快捷，加上数据库的不断完善，数字化信息系统会往更丰富、更便捷、更精准的方向发展[1]。
二、数字化信息系统与物理教学整合的方法
通过对数字化信息系统概念的深入了解，可知数字化信息系统对学生接受教育能够提供丰富的信息资源。让数字化信息系统与物理教学进行整合，一方面能够利用互联网和高新科技产品对学生的吸引力，起到帮助学生提高物理学习兴趣和热情的作用，另一方面利用数字化信息系统能够为学生提供更丰富的物理知识资源，从而提高学生的物理学习效率和教师的教学效率，另外在帮助学生进行信息检索及学习的过程中，物理教师也能在巩固自身知识技能的同时汲取到更新更全面的物理知识，是一项对学生与教师双方都有优势的教学方式[2]。
（一）帮助学生正确认识数字化信息系统
许多学生没有正确认识数字化信息系统，虽然能熟练使用计算机并能够在互联网上检索信息，然而由于网络信息资源库过于庞大且信息良莠不齐。导致学生利用数字化信息系统，不但对物理学习和其他科目的学习没有起到正面作用，反而被错误极端的信息所干扰，从而影响学生的学习进程或者思想观念。因此要想将数字化信息系统与物理教学进行有效的整合，教师有必要让学生学会正确认识数字化信息系统，帮助学生学会使用互联网检索，并让学生知道正确信息资源的来源，才能够减少负面信息对学生的干扰因素，从而提高学生利用信息系统进行物理学习的效率。
比如：在正常的物理教学中，学生没有经过教师指导，自行到网上搜索物理课题的答案，网络上会出现一些思维角度刁钻的问题和答案，学生很容易被带偏，在后续的物理学习过程中，以偏执的角度去思考问题显然是行不通的。因此，教师可以在物理课堂上引导学生，到适合学生年龄段的网站进行搜索学习，让学生能够熟悉理解并掌握正确的解题思路，在遇到同类问题时，能够加以运用从而解决问题。
（二）利用数字化信息系统进行图文并茂的物理教学
在常规的物理课堂上，物理知识理论对多数学生而言过于复杂无法理解，导致物理成绩无法提高，学生对物理课程产生恐惧厌烦的消极心理，物理教师全力讲解也无法提高物理教学效率。因此利用数字化信息系统进行图文并茂的物理教学，加上三维立体的视频辅助，学生能够直观了解到事物本质的理论和规律，从而根据自身逻辑思维加上课程课堂中数字化信息的记忆，通过举一反三推算出其他事物的原理和规律，从而有效提高物理成绩。
比如：在物理课程关于“直线运动”的教学，教师可以利用多媒体和数字化信息系统，让学生能够直观了解到物体的机械运动、物体进行位移和路程的关系，只有学生深刻理解到物体的质点、机械运动、位移和路程等基本理论点，才能够在后续学习速度和效率时以理解的方式进行学习，对物体进行加速度等公式也能够理解。以图文并茂的数字化信息系统方式进行物理教学，能够有效提高学生的理解能力。
（三）增加实践性物理教学
传统的物理教学对学生而言过于枯燥，纯理论的物理知识讲解也无法引起学生的兴趣和热情。因此，在数字化信息系统与物理教学整合过程中，应当注重实践性教学。让学生能够通过自己动手去解决问题的方式，提高学生的积极配合度，从而能够全身心投入到实践教学中，通过自己动手解决问题的方式，也能够提高学生的物理课程积极性，加上数字化信息系统的运用，学生能够以积极探索的精神去面对物理学习，对教师进行物理教学也能够起到促进作用。
比如：在物理课程“破冰船的工作原理”学习中，教师可以引导学生进行数字化信息系统的案例学习，在课后让学生进行物理实验操作，通过实验过程了解到破冰船的工作原理，从而明白重力和浮力的关系。在整个教学过程中，学生既通过数字化信息系统得到了理论知识，又通过自身实践得到了经验总结，能够以自己的理解去学习认识物理知识。
结束语：
在互联网的影响下，数字化信息系统与物理教学结合已经成为趋势。学生在使用数字化信息系统的同时，既能够根据自身兴趣特点进行学习探索，又学会使用正确的检索方法，对物理课程学习效率有很大程度的促进作用。教师在帮助学生进行学习资源整理的同时，也能够学习到更多物理知识以及新颖的解题思路，从而帮助学生形成多角度思考问题的能力。可见，数字化信息系统与物理教学结合对物理教学能够起到积极作用。
参考文献：
[1]朱晓敏.浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用[J].中学物理：高中版，2016（7）：62-63.
[2]刘玲.利用数字化信息系统优化物理实验教学[J].现代教学，2017（z1）：104-105.